初中地理秦岭淮河线教学设计及反思Word文档下载推荐.docx

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　　教学目标

　　1、知识与能力：

（1）了解秦岭——淮河的位置及地理特征。

（2）了解秦岭——淮河线的地理意义。

　　（3）了解我国四大地理区域划分及界线。

　　（4）掌握学习区域地理的方法。

　　（5）培养学生读图、填图能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。

　　2、过程与方法：

　　培养学生的读图、识图能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　教育学生热爱祖国的大好河山。

　　教学重点：

　　秦岭——淮河的地理意义

　　教学难点：

　　分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能从图片中读出哪些信息？

　　让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信息。

　　二、合作探究

（一）秦岭——淮河

　　1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？

　　①学生展示自己搜集的资料。

　　②“夺淮入海”：

1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河槽，与淮河合流入海。

直到1855年，黄河又在北岸决口改由利津入海。

更为严重的是，1938年国民党政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺淮河流域。

从决口到堵口的9年中，造成了54000平方千米的黄泛区。

　　②分组讨论：

学生搜集的有关淮河称为“害河”的原因

　　③师生共同总结：

成为“害河”的原因：

在黄河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥沙。

淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地上河、下游的入海出路淤塞。

每遇汛期，上游来水大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛滥成灾。

　　（过渡）秦岭—淮河到底在哪里？

让我们从图中找到它。

　　2、课件展示图4—1：

让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置，让学生在课本上描出这条线。

　　3、请再仔细读图：

请说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？

　　让学生到大屏幕前指出秦岭山脉的走向和淮河的流向。

　　4、秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？

（出示判断题，判断部分省区分别）

　　a）先让学生先到到大屏幕前指出各省的名称

　　b）描出各行政单位的分界线，再分别说出各行政单位的名称。

　　c）实战演习：

出示的湖南、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省区让学生判断分别位于秦岭和淮河南北

　　5、请同学们来讲述秦岭—淮河（综合复习分别讲述秦岭—淮河）

　　6、师结：

（板书）

　　7、学生做填空练习

范围（东西南北）

　　秦岭海拔（大部分）

　　主峰（海拔）

　　秦岭南北差异（关中平原/汉水谷地—汉水的发源地）

　　分水岭（黄河/长江）

源地

　　流经的省区

经入

　　淮河注入经入

　　长度

　　流域面积

　　8、画一画：

在空白的中国地图上描出秦岭—淮河的位置

（二）秦岭和淮河的地理意义（先做77页的第2题）

　　1、出示图4—4，沿107°

48ˊE线陕西省南部地形剖面图，找出两侧的差异。

　　2、出示一月等温线、年降水量分布图、干湿地区的划分图、我国气候类型图让学生从图中找出秦岭、淮河的大致位置。