xx区中心小学校本课程开发方案.docx

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xx区中心小学校本课程开发方案

邹区中心小学校本课程开发方案

　　邹区中心小学灯具文化校本课程开发方案

　　一、课程开发背景分析

　　邹区镇是常州城西的一方沃土，南临隔湖、北枕运河，总面积44多平方公里，本镇人口36000多，外来流动人口18000多，312国道和321省道常金公路分别从镇区东西贯通，给邹区经济腾飞带来了便捷的交通条件。

目前，邹区已初步建成了一个经济发达、市场繁荣、社会稳定、三业兴旺的省级文明卫生小城镇，并一直保持着武进的十强乡镇称号。

以邹区灯具城为龙头的三产是邹区经济发展中的一块重要阵地，邹区灯具城目前是全国最大的灯具销售市场，它占地面积15万平方米，灯具经销商650多家，04年灯具城销售额超20亿元。

灯具已成为邹区经济的命脉。

　　新课程的实施给教育教学发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与机遇，我校根据学生家长中相当一部门从事灯具生产或销售这一实际情况，在20XX年学校少先队大队部提出了“依托灯具城，培养学生现代经济意识”这一研究课题，并很快被立项为省级课题，几年来，我们越来越感到这一课题符合社区经济文化特点，也与学生生活实际较为贴近，而且内容宽泛，有助于培养学生的综合素质，因此我们感到把这项课题拓展为校本课程意义更为深远，我们设想通过这一灯具校本课程的实施，系统地引导学生熟悉了解灯具城，学会一些营销知识，积极参与邹区灯城的相关设计服务很有必要，学校将汇同邹区灯具公司在学校开辟灯具小型展览馆，通过图片展板、实物、多媒体及录像等系统介绍灯具的发展历史、邹区灯具城的发展历史与邹区地方经济的关系、灯具的大致种类和用途以及如何根据房间布置选购灯具等知识，从而提高创新意识和实践能力。

二、课程开发的理念1、凸显学校特色

　　校本课程顾名思义，是以学校为本的课程。

从这个意义上讲，校本课程开发要走的就是一条基于学校特色的道路。

在课程开发中，一切从学校的实际出发，充分考虑学生的生活体验，挖掘学校及周边所存在的种种教育资源，让学校的生命活力释放得更彻底。

也就是说，校本课程开发要立足于学校的特色，构建特色课程，形成特色文化。

2、体现本土化

　　校本课程的一个重要特点是：

地方及学校课程开发与设置，必须从地方的实际出发，并为地方政治、经济和文化发展服务。

从这个意义上说，校本课程的开发要立足本土，体现本土特色。

就是要发掘本地区非常突出的课程资源。

一句话，就是课程要体现本地区特殊的人文色彩，体现本土化。

　　3、追求合作化

　　校本课程开发实质上是一个开放民主科学的以学校为基地进行课程开发的决策过程。

所谓开放，主要是指：

课程不仅仅是教育圈内的事，而且是全社会的事，课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与。

所谓民主，就是课程的决策、课程编制的过程应该是对话式的，而不是独白式的。

课程实施过程也是一个师生交互并生成意义的过程。

所谓科学的，主要指：

课程是儿童课程，课程的设计不能从成人的眼光出发。

这些都要求需要专家、校友、校长、教师、学生以及家长与社区人士共同参与，民主决策，合作开发。

三、课程开发流程1、准备阶段

　　成立校本课程建设领导小组，形成校长挂帅、部门牵头、骨干联动、群体协作的有效运作网络。

　　学校在对校内课程资源和社区资源的评估以及促进学生和教师发展的基础上确立了邹区中心小学灯具文化校本课程方案、落实实践基地，有组织有计划地开始了校本课程开发。

2、开发阶段

　　教导处根据已定的目标编制校本课程的实施方案，同时组织骨干教师根据学生的认知水平以及课程的内容体系编排授课内容。

并把这一课程置于整个学校课程计划之中进行规划。

　　形成整套校本课程开发与实验的管理机制与运行机制，点到面，自然形成学校有特色的灯具文化校本课程体系。

3、形成阶段

　　在推进《灯具文化》的校本课程过程中，注意积累与思考，总结经验，收集整理校本课程教学材料，并汇集三、四、五年级的学生学习的上册、中册、下册教材。

四、课程设计课程目标

　　《童言话灯》的总体目标是全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，体现新课程改革的基本理念。

以学生实践能力培养和个性发展为核心，促使学生成长为一个个个性健全、心灵健康、和谐发展的社会人。

通过这一课程的实施，具体要达到以下目标：

1、学生：

　　学会审美，提高审美情趣和能力

　　通过参观、欣赏、创作等活动，丰富视觉、触觉和审美经验，在认知中感受美，在实践中体验美，在探究中创造美，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶高尚的审美情操，提高艺术修养，促进身心各方面全面发展。

学会共事，培养合作意识和能力

　　学生共同参与灯具文化开发的各项活动，在师生互动、生生互动中学会相互合作、相互学习，从而培养学生的合作意识和能力。

学会生存，培养社会实践能力

　　校本课程，让学生有时间、有可能走出学校、接触社会，走进社会，通过参观、欣赏，实践，让学生认识灯具和灯具中所蕴含着的知识，了解灯具城的管理体制，并认识到从事商业活动应诚信经营，依法纳税，公平竞争，艰苦创业，开拓创新,培养队员较好的人际交往和协调能力、搜集和处理信息能力，合理消费能力，活动组织能力等。

学会创造，培养创新意识和创造能力

　　创新教育需要广阔的时空，灯具文化校本课程开发使基层学校有了一定的自主权，敢于实验，敢于创新，这样才有可能培养出民主、宽松、活跃的校园氛围，学习者才有可能自主探究、自主交流、自评完善、自发生成，以逐步提高创新意识和能力。

　　2、教师：

　　进一步增强教师的课程意识，善于发现自身的潜力，张扬个性。

能分析学生的需求，积极主动地参与课程的开发，研制促进学生能力发展和自身专业成长的课程。

　　3、学校：

　　建立新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位；探索课程管理、评价制度建设

　　新形式、完善学校课程体系；同时丰富教育资源建设行为，完善课程建设，探索教师培训的新模式。

　　课程开发原则

　　1、开放性原则：

紧密联系学生生活经验，关注社会现实与生活。

留给教师开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要,尽可能开发利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。

　　2、实践性原则：

将参观、调查、采访与生活应用结合起来，调动学生参与社区调查研究活动、在实践中发展学生多方面的能力。

　　3、创造性原则：

校本课程的开发和实施，力求根据学生的兴趣、爱好、特长、能力，让学生在活动中娱乐、活动中成长、活动中创造，提高学生自主、创新的能力。

　　4、针对性原则：

课程开发针对学生实际的年龄特点、实际的发展需要，针对学校、教师所能提供的最优质教育资源。

　　5、多元性原则：

学生的内在发展需要是多种多样的，并存在明显的差异性。

因此，教师要根据学生实际通过社会实践活动、学科课程等项目多角度、多思路地开发课程资源。

课程内容实施年级主题具体内容灯的起源和发展灯的分类和用途灯海趣事奇妙的油灯世界童眼看灯　　灯具摄影展灯的民间习俗灯城的发展和变迁营业房的变化数据中看灯城变化建筑面积的变化成交额增长变化　　四年级　　与灯具同行　　名人与灯灯与文学灯与现代科技灯具与家庭装潢灯具的销售调查体验营销与创业老服务员礼仪顾客心理学…倾销与反倾销1、知道灯的历史、种类和用途等。

2、知道灯城的发展和变迁。

3、培养观察能力和收集信息的能力。

4、培养热爱家乡的情感。

5、在活动中激发求知欲和合作能力。

6、在灯具文化中陶冶审美情操，阶段目标三年级1、提高信息的收集、处理及交流能力。

2、继续培养审美素养。

3、培养学生热爱生活、热爱家乡的情感。

4、让学生学会生存，培养社会实践能力5、体会创业的快乐与艰辛，板面对面经营的学问学会合理消费投资的学问…WTO知识赛家庭理财方式形成初步的经济、竞争意识，为培养现代经济能力打下基础。

创业与理财我心目中的灯设计灯具包装争当小小广告人创造灯具童话我设计的未来灯城为灯城献计献策媒体评论中的灯具城灯城发展前景的讨论研究学习制作灯具网页开辟灯城记者站筹建邹小微型灯具展览馆各板块内容在目标的指导下可以在实施过程中动态生成，在发展中调整完善。

　　五、课程实施与管理

　　1、广纳“名师”，确保校本课程实施质量。

　　毫无疑问，校本课程实施能否取得成效，关键是从事校本课程的实施教师，灯具文化掌握了解情况的多少和教学技能，直接影响着教育的质量。

如果仅靠学校的师资还是远远不够的，面对这一瓶颈，我们解决的方法是广纳“名师”，主课教师根据教材的需要、学生的意愿，从灯城管理者中、灯具创业者中、灯具生产者中、灯具营销员中、灯具公司成员中、灯具设计师中、从学生家长中聘请灯具文化校外辅导员，来增强我校的灯具文化校本课程实施的师资力量。

　　2、利用好富有特色的灯具文化教育资源。

　　我校在校长的多方努力下，在各级部门的关心支持下易地新建了四季如春的校园，内有一流的校舍和现代化的教学设施，校园网、双向闭路电视系统、电子阅览室、“七色光”电视台、校园立体声广播系统等一应俱全，有着浓郁的文化气息；社区有邹区新灯城、老灯城、工业园区等社区资源，从而为我校灯具文化校本课程的实施创造了一个开放性的教育资源。

　　3、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。

（1）坚持让学生自主选择探究、促进学生个性的发展。

在校本课程的实施中，鼓励学生自主选择、自拟计划、将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生个性发展。

教师的作用是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断完善选择的意识和能力，促进学生学会发现、学会探索、学生创造，从中体验愉悦。

（2）坚持让学生走出教室、走向社会、走近生活、拓宽学生的学习空间，引导学生从周围

　　1、培养热爱生活、热爱家乡的情感。

3、形成初步的经济、竞争意识，为培养现代经济能力打下基础。

4、根据学生的兴趣、能力，让学生在活动中成长，提高学生的自主创新能力。

5、培养善于改革、开放现代创新经济能力，提高学生的基本素质，提高他们的信息网络技术和交流能力。

五年级的生活中，现实的社会中去选择感兴趣的主题，增进对灯具文化的了解和认识。

　　（3）坚持让学生体验感悟、积累经验、丰富学生的情感世界。

引导学生在实践操作中逐步发现自我和社会、灯具文化之间的内在联系，体验自我和灯具的关系，促进全面发展。

4、成立组织机构，采用“实践――开发――反思――改进”的循环式开发模式，保证校本课程的顺利实施。

（1）成立校本课程开发工作领导小组，负责课程实施的开发、规划、指导、监督、评

　　估等。

组长:

：

朱小砂

　　副组长：

方伟、杨菲

　　组员:

：

张英、周丽媛、蒋小萼、蔡素娟、周华

　　成立校本课程中心研究组。

负责具体实施，研讨、总结等工作。

　　组长：

方伟

　　副组长：

钱小兵、杨菲

　　组员：

实施校本课程的老师

　　5、课时安排：

　　本课程纳入课时计划，保证师资和时间，在三、四、五年级开设。

校本课程的课时数按每周一课时计算，一学年计30课时左右，课程的容量以此数量进行开发，必要时也可采取课时集中使用与分散使用相结合的原则。

6、校本课程的教学管理

　　任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

　　教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

　　每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

六、校本课程的评价

　　1、成立校本课程评价领导小组，组织、指导、检查评价工作。

依靠教师、学生、家长、课程专家搞好全员评价工作。

2、坚持评价内容的全面化。

　　校本课程中对学生的评价采用学分制，学分的给定考虑各方面的因素。

一是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，任课教师综合考核后给一定的分值；二是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核；三是学生在家庭中的实践情况，家长根据评分表给出一定的分值。

3、坚持评价主体的多元化。

　　包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价与课程开展相关的单位、社区等。

　　邹区中心小学灯具文化校本课程开发方案

　　一、课程开发背景分析

　　邹区镇是常州城西的一方沃土，南临隔湖、北枕运河，总面积44多平方公里，本镇人口36000多，外来流动人口18000多，312国道和321省道常金公路分别从镇区东西贯通，给邹区经济腾飞带来了便捷的交通条件。

目前，邹区已初步建成了一个经济发达、市场繁荣、社会稳定、三业兴旺的省级文明卫生小城镇，并一直保持着武进的十强乡镇称号。

以邹区灯具城为龙头的三产是邹区经济发展中的一块重要阵地，邹区灯具城目前是全国最大的灯具销售市场，它占地面积15万平方米，灯具经销商650多家，04年灯具城销售额超20亿元。

灯具已成为邹区经济的命脉。

　　新课程的实施给教育教学发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与机遇，我校根据学生家长中相当一部门从事灯具生产或销售这一实际情况，在20XX年学校少先队大队部提出了“依托灯具城，培养学生现代经济意识”这一研究课题，并很快被立项为省级课题，几年来，我们越来越感到这一课题符合社区经济文化特点，也与学生生活实际较为贴近，而且内容宽泛，有助于培养学生的综合素质，因此我们感到把这项课题拓展为校本课程意义更为深远，我们设想通过这一灯具校本课程的实施，系统地引导学生熟悉了解灯具城，学会一些营销知识，积极参与邹区灯城的相关设计服务很有必要，学校将汇同邹区灯具公司在学校开辟灯具小型展览馆，通过图片展板、实物、多媒体及录像等系统介绍灯具的发展历史、邹区灯具城的发展历史与邹区地方经济的关系、灯具的大致种类和用途以及如何根据房间布置选购灯具等知识，从而提高创新意识和实践能力。

二、课程开发的理念1、凸显学校特色

　　校本课程顾名思义，是以学校为本的课程。

从这个意义上讲，校本课程开发要走的就是一条基于学校特色的道路。

在课程开发中，一切从学校的实际出发，充分考虑学生的生活体验，挖掘学校及周边所存在的种种教育资源，让学校的生命活力释放得更彻底。

也就是说，校本课程开发要立足于学校的特色，构建特色课程，形成特色文化。

2、体现本土化

　　校本课程的一个重要特点是：

地方及学校课程开发与设置，必须从地方的实际出发，并为地方政治、经济和文化发展服务。

从这个意义上说，校本课程的开发要立足本土，体现本土特色。

就是要发掘本地区非常突出的课程资源。

一句话，就是课程要体现本地区特殊的人文色彩，体现本土化。

　　3、追求合作化

　　校本课程开发实质上是一个开放民主科学的以学校为基地进行课程开发的决策过程。

所谓开放，主要是指：

课程不仅仅是教育圈内的事，而且是全社会的事，课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与。

所谓民主，就是课程的决策、课程编制的过程应该是对话式的，而不是独白式的。

课程实施过程也是一个师生交互并生成意义的过程。

所谓科学的，主要指：

课程是儿童课程，课程的设计不能从成人的眼光出发。

这些都要求需要专家、校友、校长、教师、学生以及家长与社区人士共同参与，民主决策，合作开发。

三、课程开发流程1、准备阶段

　　成立校本课程建设领导小组，形成校长挂帅、部门牵头、骨干联动、群体协作的有效运作网络。

　　学校在对校内课程资源和社区资源的评估以及促进学生和教师发展的基础上确立了邹区中心小学灯具文化校本课程方案、落实实践基地，有组织有计划地开始了校本课程开发。

2、开发阶段

　　教导处根据已定的目标编制校本课程的实施方案，同时组织骨干教师根据学生的认知水平以及课程的内容体系编排授课内容。

并把这一课程置于整个学校课程计划之中进行规划。

　　形成整套校本课程开发与实验的管理机制与运行机制，点到面，自然形成学校有特色的灯具文化校本课程体系。

3、形成阶段

　　在推进《灯具文化》的校本课程过程中，注意积累与思考，总结经验，收集整理校本课程教学材料，并汇集三、四、五年级的学生学习的上册、中册、下册教材。

四、课程设计课程目标

　　《童言话灯》的总体目标是全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，体现新课程改革的基本理念。

以学生实践能力培养和个性发展为核心，促使学生成长为一个个个性健全、心灵健康、和谐发展的社会人。

通过这一课程的实施，具体要达到以下目标：

1、学生：

　　学会审美，提高审美情趣和能力

　　通过参观、欣赏、创作等活动，丰富视觉、触觉和审美经验，在认知中感受美，在实践中体验美，在探究中创造美，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶高尚的审美情操，提高艺术修养，促进身心各方面全面发展。

学会共事，培养合作意识和能力

　　学生共同参与灯具文化开发的各项活动，在师生互动、生生互动中学会相互合作、相互学习，从而培养学生的合作意识和能力。

学会生存，培养社会实践能力

　　校本课程，让学生有时间、有可能走出学校、接触社会，走进社会，通过参观、欣赏，实践，让学生认识灯具和灯具中所蕴含着的知识，了解灯具城的管理体制，并认识到从事商业活动应诚信经营，依法纳税，公平竞争，艰苦创业，开拓创新,培养队员较好的人际交往和协调能力、搜集和处理信息能力，合理消费能力，活动组织能力等。

学会创造，培养创新意识和创造能力

　　创新教育需要广阔的时空，灯具文化校本课程开发使基层学校有了一定的自主权，敢于实验，敢于创新，这样才有可能培养出民主、宽松、活跃的校园氛围，学习者才有可能自主探究、自主交流、自评完善、自发生成，以逐步提高创新意识和能力。

　　2、教师：

　　进一步增强教师的课程意识，善于发现自身的潜力，张扬个性。

能分析学生的需求，积极主动地参与课程的开发，研制促进学生能力发展和自身专业成长的课程。

　　3、学校：

　　建立新的课程理念，提升学校的办学思想和办学品位；探索课程管理、评价制度建设

　　新形式、完善学校课程体系；同时丰富教育资源建设行为，完善课程建设，探索教师培训的新模式。

　　课程开发原则

　　1、开放性原则：

紧密联系学生生活经验，关注社会现实与生活。

留给教师开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要,尽可能开发利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。

　　2、实践性原则：

将参观、调查、采访与生活应用结合起来，调动学生参与社区调查研究活动、在实践中发展学生多方面的能力。

　　3、创造性原则：

校本课程的开发和实施，力求根据学生的兴趣、爱好、特长、能力，让学生在活动中娱乐、活动中成长、活动中创造，提高学生自主、创新的能力。

　　4、针对性原则：

课程开发针对学生实际的年龄特点、实际的发展需要，针对学校、教师所能提供的最优质教育资源。

　　5、多元性原则：

学生的内在发展需要是多种多样的，并存在明显的差异性。

因此，教师要根据学生实际通过社会实践活动、学科课程等项目多角度、多思路地开发课程资源。

课程内容实施年级主题具体内容灯的起源和发展灯的分类和用途灯海趣事奇妙的油灯世界童眼看灯　　灯具摄影展灯的民间习俗灯城的发展和变迁营业房的变化数据中看灯城变化建筑面积的变化成交额增长变化　　四年级　　与灯具同行　　名人与灯灯与文学灯与现代科技灯具与家庭装潢灯具的销售调查体验营销与创业老服务员礼仪顾客心理学…倾销与反倾销1、知道灯的历史、种类和用途等。

2、知道灯城的发展和变迁。

3、培养观察能力和收集信息的能力。

4、培养热爱家乡的情感。

5、在活动中激发求知欲和合作能力。

6、在灯具文化中陶冶审美情操，阶段目标三年级1、提高信息的收集、处理及交流能力。

2、继续培养审美素养。

3、培养学生热爱生活、热爱家乡的情感。

4、让学生学会生存，培养社会实践能力5、体会创业的快乐与艰辛，板面对面经营的学问学会合理消费投资的学问…WTO知识赛家庭理财方式形成初步的经济、竞争意识，为培养现代经济能力打下基础。

创业与理财我心目中的灯设计灯具包装争当小小广告人创造灯具童话我设计的未来灯城为灯城献计献策媒体评论中的灯具城灯城发展前景的讨论研究学习制作灯具网页开辟灯城记者站筹建邹小微型灯具展览馆各板块内容在目标的指导下可以在实施过程中动态生成，在发展中调整完善。

　　五、课程实施与管理

　　1、广纳“名师”，确保校本课程实施质量。

　　毫无疑问，校本课程实施能否取得成效，关键是从事校本课程的实施教师，灯具文化掌握了解情况的多少和教学技能，直接影响着教育的质量。

如果仅靠学校的师资还是远远不够的，面对这一瓶颈，我们解决的方法是广纳“名师”，主课教师根据教材的需要、学生的意愿，从灯城管理者中、灯具创业者中、灯具生产者中、灯具营销员中、灯具公司成员中、灯具设计师中、从学生家长中聘请灯具文化校外辅导员，来增强我校的灯具文化校本课程实施的师资力量。

　　2、利用好富有特色的灯具文化教育资源。

　　我校在校长的多方努力下，在各级部门的关心支持下易地新建了四季如春的校园，内有一流的校舍和现代化的教学设施，校园网、双向闭路电视系统、电子阅览室、“七色光”电视台、校园立体声广播系统等一应俱全，有着浓郁的文化气息；社区有邹区新灯城、老灯城、工业园区等社区资源，从而为我校灯具文化校本课程的实施创造了一个开放性的教育资源。

　　3、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。

（1）坚持让学生自主选择探究、促进学生个性的发展。

在校本课程的实施中，鼓励学生自主选择、自拟计划、将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生个性发展。

教师的作用是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断完善选择的意识和能力，促进学生学会发现、学会探索、学生创造，从中体验愉悦。

（2）坚持让学生走出教室、走向社会、走近生活、拓宽学生的学习空间，引导学生从周围

　　1、培养热爱生活、热爱家乡的情感。

3、形成初步的经济、竞争意识，为培养现代经济能力打下基础。

4、根据学生的兴趣、能力，让学生在活动中成长，提高学生的自主创新能力。

5、培养善于改革、开放现代创新经济能力，提高学生的基本素质，提高他们的信息网络技术和交流能力。

五年级的生活中，现实的社会中去选择感兴趣的主题，增进对灯具文化的了解和认识。

　　（3）坚持让学生体验感悟、积累经验、丰富学生的情感世界。

引导学生在实践操作中逐步发现自我和社会、灯具文化之间的内在联系，体验自我和灯具的关系，促进全面发展。

4、成立组织机构，采用“实践――开发――反思――改进”的循环式开发模式，保证校本课程的顺利实施。

（1）成立校本课程开发工作领导小组，负责课程实施的开发、规划、指导、监督、评

　　估等。

组长:

：

朱小砂

　　副组长：

方伟、杨菲

　　组员:

：

张英、周丽媛、蒋小萼、蔡素娟、周华

　　成立校本课程中心研究组。

负责具体实施，研讨、总结等工作。

　　组长：

方伟

　　副组长：

钱小兵、杨菲

　　组员：

实施校本课程的老师

　　5、课时安排：

　　本课程纳入课时计划，保证师资和时间，在三、四、五年级开设。

校本课程的课时数按每周一课时计算，一学年计30课时左右，课程的容量以此数量进行开发，必要时也可采取课时集中使用与分散使用相结合的原则。

6、校本课程的教学管理

　　任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

　　教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

　　每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

六、校本课程的评价