小学美术教案四年级上册07课窗口.docx

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小学美术教案四年级上册07课窗口

小学美术教案四年级上册：

07课窗口

　　[分析]窗口一、教材分析小学美术教案四年级上册：

07课窗

　　“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。

窗，让我们身处居室依然看到风景。

”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。

教材窗的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。

　　主图下的小图为中国古代园林的经典代表——“上海豫园”中的一个砖雕漏窗，窗外之景与窗内之色遥相呼应，对比成趣，为单调的白墙增添了一幅美丽的图画。

这一图片的呈现帮助学生了解到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力。

　　教材中设置了一个小训练。

学生在欣赏、讨论之后对窗有了更进一步的认识，在此基础上给予发挥个性的空间，培育创新意识和创造能力。

并为他们下一步的设计制作打下良好的基础。

　　本课展示学生设计制作的三个窗户，它们分别利用卡纸、包装用的泡沫、纸盒等材料设计出三种不同造型风格的窗，并配以与窗造型风格和谐的美丽画面。

如卡通风格的配以童话屋，古典园林风格的配以亭台楼阁等，这样更好地体现了窗的“引景”作用。

同时还对学生渗透了取景构图的知识。

　　教材还呈现了一幅小图，一面墙上画了几个窗，窗前像模像样地摆放了几把摇椅。

借此提醒把学习与生活联系起来，使学生产生成功感，从而产生学习的动力。

　　本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。

　　二、教学目标

　　◆了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

　　◆能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。

　　◆渗透取景构图知识。

　　◆培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

　　三、教学思路

　　本课是属于“设计·应用”学习领域的以设计、制作为主的课目。

在教学中要将技术意识和人文意识尽可能完美地结合在一起，以达到全面提高学生艺术素养的目的。

　　教学设置思路如下：

交流探讨——欣赏感受——尝试设计——反馈指导——设计制作——配景美化——拓展延伸。

　　在教学实施中可先让学生描述他在生活中所见到的窗，讲讲窗的作用，然后再欣赏教材上的图片，了解“窗”的引景作用，对关于“窗”的文化含义有新的认识。

　　有了感性的认识后，学生就可以采用画简图的形式，尝试设计一个造型别致的窗的造型。

完成设计后同学之间、师生之间，相互交流、评价，如果打算采用合作完成的形式可在尝试设计的作业中选取最佳方案，最后根据所带的材料，修改设计方案，定稿。

　　在制作环节，由于学生所选的材料不同，所以无统一的制作方法，教师没有必要示范制作过程，教师应到学生中去，发现制作中的问题，并指点、启发学生自己解决问题。

教师还应就制作中会出现的普遍性的技术问题，做一些示范。

如裁纸时尺和刀的配合，切挖泡沫的技巧等，以帮助学生使用好工具，保证制作效果。

　　制作完成后，大家一起欣赏评述所做的作品，然后就“窗”的风格谈谈打算“窗外”配以什么样的风景。

有条件的学校还可以将学生带到环境优美的校园，将所做的窗当取景框用，看看窗框内装什么样的风景最美，如何组织画面才好看，然后再分头绘制。

　　画完后，将窗框和画结合在一起，并将它挂在墙上，给居室添一道风景。

　　四、教学选择

　　在教学中，教师可充分利用地方资源创造性地处理教材，将本课延伸拓展成为单元课。

如：

江浙一带园林资源丰富，可让学生对窗的造型、材质、纹样装饰及它的借景作用，采用文字、摄影、绘画等形式记录下来，带到教室进行交流，上一节欣赏课。

第二节课进入设计制作的学习，第三节课配画完成。

　　如果学校有大面积的围墙，教师可带领学生用适当的材料，师生一起规划设计，在墙上画出造型各异的窗以及各种窗外美景，为学校围墙添一道亮丽的窗口。

　　学生可采用两人合作的方式做一个较大的窗框，挂在墙上会更有效果。

也可采用个人制作完成的形式。

必要时还可以采用以绘画为主的形式完成。

　　五、教学建议

　　．在欣赏环节，教师应用优美的语言配合精美的图片引导学生进入一个美的学习情境，从而使学生更好地体会到窗的各种功能。

　　．完成教学后，教师还可以引导学生对生活中窗口内外的现状提一些装饰美化的设想、建议，如用什么样的窗帘来弥补，窗台上放鲜花、盆景，对社区环境整改建议等方法，真正做到将美术的学习渗透到学生生活之中。

　　六、教学资料

　　窗户根据功能的不同可分为：

双扇吊窗，有两个窗扇可以沿窗框上的槽左右滑动；侧开窗——一边固定在窗框上，可像门一样转动推开；推拉窗——能够像吊窗一样滑动；下开式——在窗框上有活页固定，可从下面打开；上开式正好相反；固定窗——四周都和窗框牢牢固定，不能开启。

　　窗户的朝向、位置、大小、形状会决定光线怎样进入房间和影响房间的气氛。

面南或面东的窗户能引入温暖、令人愉快的阳光，北面的光线更加柔和、更加冷静。

从西面来的光线则是最强、最热烈的。

　　在中国的园林建筑中，窗的技术与艺术发展得很充分，各式花窗，千姿百态，是优雅的审美形象，并且起到组景、对景、借景的重大作用。

杜甫有诗云：

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴7）-里船。

”唐代诗人王维是写窗景的能手：

“积翠纱窗暗，飞泉绣户凉。

”“窗中三楚尽，林上九江平”“洞中开日月，窗里发云霞。

”“月幌花虚馥，风窗竹暗喧。

”李白也留下了不少关于窗的美丽文辞，如“檐飞宛溪水，窗落敬亭云。

”

　　漏窗，是一个专业术语，是园林建筑中特有的艺术处理手法。

有各种镂空图案的窗孔，由石、砖、木雕花或瓦、陶瓷、水泥块等砌成，用以装饰墙面和点缀园林景色。

又名花窗、花墙漏。

　　《人居文化——中国建筑个体形象》复旦大学出版社王振复、杨敏之著

　　[教案]苑伟红老师的教案

　　课目

　　第7课窗口年级4年级上册

　　执教苑伟红

　　教学程序

　　教学活动

　　媒体运用

　　情景激趣

　　导入课题

　　．展示窗口，了解窗的作用。

　　．揭示课题——《窗口》

　　建筑物的剪影及不同造型的窗口

　　了解历史

　　认识作用

　　认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史。

　　cAI画面出示从远占时期到现在各个时期的窗户。

　　研究学习

　　自主探究

　　．你家的窗户是什么样的?

透过窗口可以看到什么?

你喜欢自己家的窗户吗?

为什么?

　　．利用展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。

　　．讨论分析窗的结构。

　　．变一变：

窗框有哪些形状的变化?

窗格可以怎样变化?

　　cAI画画出示中外建筑L的各种窗户．

　　cAI画面分步出现窗户的不同部分.

　　cAI画面旱现一个造型不断变化的窗口。

　　尝试表现

　　创新设计

　　尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。

　　cAI画面出示作业要求

　　欣赏评价

　　反馈提高

　　．同学互评：

每组评出最佳设计方案粘贴在展板上，并介绍其设计构想。

　　．教师点评，学生进一步完善设计。

　　认识材料

　　初步制作

　　．分析材料：

哪种材料适合做窗框或窗格?

　　．教师指导帮助，全组同学合作制作窗框。

　　．展示讲评。

　　感受想像

　　欣赏提高

　　欣赏几种窗户，说说它们的特点。

想一想，打开这扇窗，窗外会有怎样的景色。

　　．欣赏中国古代园林艺术中的漏窗：

设计师巧妙地依据风景设计窗口，达到引景的效果，使窗与景相得益彰，收到与众不同的艺术效果。

　　．对比欣赏不同的窗口，选出其中你喜欢的并说出理由。

　　．为窗户搭配合适的风景。

　　cAI画面旱现不同形式的窗户，点按后窗口会打开出现窗外的景色。

出现上海豫园、苏州拙政园内的漏窗造型。

　　．窗框装饰美观，景色和

　　窗户和谐统一。

　　．造型简单缺少装饰。

　　．窗外景色不美与窗户不

　　协调。

　　cAI画面出现不同的窗口及风景，可以自由拖动组合。

　　综合探索

　　完善制作

　　．根据本组窗户的风格设计窗外美景。

　　．合作绘制画面。

　　．进一步添加装饰。

　　cAI画面出现作业步骤及要求，以及不同材料的制作方法。

　　cAI画面出现不同的窗帘样式。

　　延伸应用

　　激发兴趣

　　．自由欣赏展示：

你最喜欢哪一个窗口?

为什么?

　　．将作品挂在教室的墙上。

　　学生习作

　　总结评价

　　获得成功

　　．教师评价学生在整个学习与创作过程中的表现，重点评价自主研究、创新意识与合作精神等方面。

　　．大家谈谈在学习活动中的感受与体会。

　　学生习作

　　[教案]转帖网友的教案教学方案

　　[教学目标]

　　技能领域:

利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。

　　认识领域:

懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。

　　创造领域:

多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。

　　情感领域:

善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

　　[课业类别]

　　绘画创作

　　[教学重点]

　　启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。

　　[教学难点]

　　发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

　　[教学用具]

　　多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。

　　线性表现工具、水彩笔。

　　[教学过程]

　　一，导入新课:

　　今天教师带学生游览我市美丽的风光。

我们就来学习《窗口》这一课。

　　教学设计:

教师运用cAI，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

　　二、新授

　　看窗

　　老师:

通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?

b.有哪些部分组成?

。

　　学生:

讨论回答。

a.方形、方圆结合等。

　　b.窗框、窗页、窗帘等。

。

　　教学设计:

窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。

窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。

让学生感知窗户的特征。

　　·忆窗

　　老师:

请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?

b.还有描述哪些季节、时间的窗口?

c.哪些物体上还有窗口?

　　学生:

讨论回答:

a.白天、春天。

b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

　　教学设计:

通过对对窗口观察，启发学生思考:

在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。

　　评窗

　　老师:

a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。

　　b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

　　c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

　　学生讨论回答:

a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?

　　b.您喜欢哪一幅，为什么?

　　教学设计:

这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。

有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

　　·画窗

　　老师:

通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。

　　b.有表现有人物、景物的窗口。

　　学生讨论回答:

a.自己想表现的窗口。

　　b.如有近、申、远景应怎样表现?

　　教学设计:

学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。

对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

　　三、作业要求

　　·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的窗□》作品。

　　·画面饱满，注意近、申、远景的表现。

　　教学设计:

作业要求，是联系教师教与学生学的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。

　　·教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。

　　·鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

　　教学设计:

教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。

　　五、欣赏讲评作业

　　请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。

　　a.先请作者说说自己的想法。

　　b.再请学生评优劣或提修改建议。

　　教学设计:

教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。

让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。

　　六、观察与思考

　　a.窗口有什么功能?

　　b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。

这幅作品有什么特点你看后有什么的感受。

　　教学设计:

欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。

　　七、整理文具，下课。

　　[资料]图片资料