教师资格证考试试题Word下载.docx
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二、辨析题
教学就是教师上课学生听课。
【参考答案解析】
1.C【解析】决定教育性质的根本因素是社会政治经济制度。
2.A【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
3.C【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。
例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。
它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。
题干所述是激情的表现。
4.D【解析】所谓手段—目的分析法，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。
手段—目的分析法是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略，是一种常用的解题策略，对解决复杂问题有重要的应用价值。
5.C【解析】研究表明，在教师的人格结构中“八心”特别重要，包括教师的关爱心、正义心、理智心、耐心、责任心、自信心、宽容心和合群心。
根据题干和选项可知，答案选C项。
（1）这种说法是不正确的。
（2）上课是实施教学的一种方式。
就当前我国的情况来看，班级上课是教学的基本组织形式。
教学工作以上课为中心环节。
因此，把教学等同于教师上课学生听课的说法是错误的。
1.小红和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没说一句话。
他们的游戏属于（
A.联合游戏
B.平行游戏
C.独自游戏
D.合作游戏
2.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了（
）的德育方法。
A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
3.心理学家罗杰斯认为心理的安全和（
）是促进创造能力发展的两个主要条件。
A.自由
B.轻松
C.愉悦
D.民主
4.婴幼儿的情绪最初主要是由生理需求引起，渐渐地发展到交往的需求。
这反映婴幼儿情绪发展的（
）特点。
A.社会化
B.丰富化
C.自我调节化
D.深刻化
5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。
科学领域是（
A.感受能力
B.表现能力
C.创造能力
D.思维能力
二、论述题
试述幼儿概念掌握的一般特点。
1.B【解析】平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。
2.A【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
“让学校的每一面墙壁都开口说话“体现了陶冶教育法。
3.A【解析】罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件。
4.A【解析】儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，儿童情绪逐渐与社会性需要相联系。
社会化成为儿童情绪发展的一个主要趋势。
5.D【解析】各领域提炼出的关键能力主要有：
健康——自我保护能力；
语言——表达能力；
社会——人际交往能力；
科学——思维能力；
艺术——创造能力。
（1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展。
学前儿童掌握的各种概念中以实物概念为主，在实物概念中，又以掌握具体实物概念为主，即以掌握基本概念为主。
随着学前儿童年龄的增长，幼儿晚期，他们开始能够掌握一些生活中常见的抽象概念，但学前儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。
（2）掌握概念的名称容易，掌握概念内涵困难。
每个概念都有一定的内涵和外延。
内涵即含义，是指概念所反映的事物的本质特征。
概念的外延，则是指概念所反映的具体事物，即适用范围。
学前儿童掌握概念通常表现在掌握概念的内涵不精确、外延不恰当上，也就是说，儿童有时会说一些词，但不代表他能理解其中的真正含义。
由于儿童基本是通过实例的方式来获得概念的，而成人又常常有意无意地从各种实例中选择一些儿童常见的、并对某一概念具有代表意义的“典型实例”重点向儿童介绍，同时与概念的名称（词）相结合。
从实例入手获得的概念基本上是日常概念，即前科学概念，其内涵与外延难免不准确。
为了提高学前儿童掌握概念的水平，比较可行的办法是多给他们提供具有不同典型性的实例，同时引导他们总结概括其中的共同特征。
1.基础教育课程改革倡导的教学评价是（
A.发展性评价
B.终结性评价
C.实质性评价
D.绝对性评价
2.某小学开展全校性的以“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于（
A.个别活动
B.小组活动
C.群众性活动
D.班级活动
3.根据经典性条件作用理论，“杯弓蛇影”是一种（
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比较
D.行为强化
4.学生小琳在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很高兴。
她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是（
A.内部、不稳定、可控的
B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、不可控的
D.外部、不稳定、不可控的
5.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（
A.人际关系
B.社会化人格
C.个性特征
D.社会适应能力
二、简答题
简述道德感的分类。
1.A【解析】现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
2.C【解析】群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。
从题干中的“全校性”可以得知此活动是全体学生都参加的活动，属于群众性活动。
3.A【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。
题干所述为刺激泛化的典例。
4.C【解析】美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。
学习能力属于稳定、内部、不可控的因素。
5.D【解析】世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
道德感从表现形式上看，主要包括三种：
（1）直觉的道德感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；
（2）想象的道德感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；
（3）伦理的道德感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
1.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的（
），才能保证目标的科学性、可行性。
A.顺序
B.客观规律
C.特征
D.重点
2.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（
）。
A.三年
B.三至五年
C.五年
D.十年
3.刘老师工作很负责，学生在学校出现一点问题就与家长联系。
在与家长沟通时经常以专家的姿态对家长的教育方式等指指点点。
刘老师的做法（
A.正确，老师就应该与家长经常沟通
B.正确，老师懂的比家长多，应该多指导家长
C.不正确，教师没有权利指导家长
D.不正确，教师应该与家长建立平等的沟通关系，尊重家长的人格
4.中国人的称呼是宗法、习俗、等级、地位、声望等的反映，尊长、后辈、上级、下属各有各的一套称呼，谁也不能逾越。
若对别人称呼自己的妹妹最恰当应为（
A.令妹
B.内仔
C.家姊
D.舍妹
5.冷嘲：
热讽与（
）在内在逻辑关系上最为相似。
A.风刀：
霜剑
B.绿肥：
红瘦
C.谈古：
论今
D.寒耕：
暑耘
二、材料分析题
材料：
在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？
为此，某教师制定了这样的标准：
一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发挥自己的特长且有所发展的，视为及格；
二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；
三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；
四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；
五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，做降格评价。
这一评价标准的实施，让绝大部分学习上落后的同学找到了自己的成才途径和优势，通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高。
问题：
请你针对材料中制定的评价标准，结合素质教育的教育观谈谈自己的看法。
1.B【解析】构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性、可行性。
2.B【解析】聘任教师担任职务的任期一般为三到五年。
故选B。
3.D【解析】教师同家长的沟通交流应建立在尊重、平等的基础之上。
4.D【解析】古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”“舍”等谦词。
“家”是对别人称比自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。
“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。
故选D。
5.D【解析】第一步：
判断题干词语间逻辑关系。
“冷嘲”和“热讽”为近义词关系，“冷”与“热”构成反义词，并且词性为形容词。
第二步：
判断选项词语间逻辑关系。
A项中“风刀”和“霜剑”为并列关系，非近义词关系，不符合题意；
B项中“绿肥”和“红瘦”是非近义词关系，不符合题意；
C项中“谈古”和“论今”是近义词，“古”与“今”是反义词，但不是形容词，不符合题意；
D项中“寒耕”和“暑耘”是近义词，“寒”与“暑”构成反义词，并且是形容词，与题干一致。
故正确答案为D。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，就是说通过合格的基础学科加特长的标准和策略培养人才。
因此，教师应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展与基础学科的发展和谐并进。
和谐发展是对学生整体来说的，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来；
对学生个体来说，要以特长带动相关方面的发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
1.（
）是学生在学校获得系统的基础知识、循序渐进地进行学习的主要资源和工具。
A.教科书
B.课程标准
C.教案
D.教辅资料
2.循循善诱，因势利导，讲明道理，疏导思想。
其中体现的德育原则是（
A.疏导性原则
B.一致性原则
C.连贯性原则
D.导向性原则
3.下列标准化测验中不属于智力测验的是（
A.斯坦福—比纳量表
B.韦克斯勒量表
C.瑞文测验
D.明尼苏达测验
4.建构主义学习理论认为，学生的学习是在自己原有的知识结构基础上进行学习理解的过程。
在这个过程中，教师的角色是（
A.引导者
B.传授者
C.帮助者
D.指导者
5.教师分配座位时，最值得关注的是（
A.减少课堂混乱
B.照顾优秀学生
C.照顾后进生
D.对人际关系的影响
物理学大师费曼说：
“我讲授的目的不是为了你们参加考试，我最喜欢做的是展示这个奇妙世界的一部分供你们欣赏……”
在教育孩子的过程中，我国一些儿童的家长和教师认为，任何兴趣都不是凭空而来的，当孩子有了一定成就，没准就会产生兴趣。
所以，这些家长才会强迫孩子上各种补习班；
教师才会不停地给学生灌输知识，罚学生抄很多遍作业等。
（1）请你谈谈兴趣对学习的作用。
（2）如何培养学生的学习兴趣？
1.A【解析】教科书是学生在学校获得系统的基础知识、循序渐进地进行学习的主要资源和工具。
2.A【解析】题干所述为贯彻德育疏导原则的要求之一。
3.D【解析】明尼苏达测验属于典型的人格测验。
4.C【解析】信息加工的认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义更愿意把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。
5.D【解析】分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
（1）①学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识，力求更深刻地认识世界。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并获得很大的满足。
②具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣。
（2）①通过各种活动发展学生的兴趣；
②通过提高教学水平，引发学生兴趣；
③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；
④要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；
⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；
⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；
⑦充分利用原有兴趣的迁移。
1.为了提高幼儿使用剪刀的能力，教师在美工区投放了剪刀，不同质地的纸张及画有直线、曲线、不规则图形的图案，使幼儿进行剪纸活动。
这体现了材料投放的（
A.丰富性
B.层次性
C.情感性
D.探索性
2.壮壮为了别人手中的玩具而打他人，壮壮行为属于（
A.敌意性攻击
B.工具性攻击
C.目的性攻击
D.意向性攻击
3.以下不属于亲社会行为的是（
A.模范
B.分享
C.助人
D.合作
4.美术教育与其他艺术形式的教育相比，最本质的区别在于它是一门（
A.时间艺术
B.听觉艺术
C.视觉艺术
D.表演艺术
5.培养幼儿饭前洗手、进食定时定量、不乱吃零食和过多冷饮，进餐时细嚼慢咽等习惯属于（
A.个人卫生教育
B.心理健康教育
C.营养与饮食教育
D.消费卫生教育
简述幼儿园心理环境创设的方法。
1.B【解析】层次性是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。
将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料“细化”。
既要体现对幼儿群体也要体现对幼儿个体的关照。
难度不同的材料才能满足不同发展水平幼儿的需要，使每个幼儿在其原有水平上获得发展。
题干的描述体现了材料投放的层次性。
2.B【解析】工具性攻击行为指幼儿为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。
3.A【解析】幼儿的亲社会行为主要有：
同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。
4.C【解析】现今“艺术”一词为一切艺术门类的总称，“美术”则指视觉艺术，包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。
5.C【解析】好的饮食习惯的内容包括：
（1）按时定位进食，食前有准备；
（2）饮食定量，控制零食；
（3）不偏食；
（4）注意饮食卫生和就餐礼貌。
（1）满足孩子的基本生理需要，让孩子感到安全和舒适；
（2）创设充满爱和关心的环境；
（3）创设充满尊重、信任和期望的环境；
（4）帮助幼儿形成平等、合作和友爱的同伴关系；
（5）创设能提供丰富、全面知识和锻炼而又饶有趣味的环境。
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