小学数学教学中先学后教当堂训练教学模式具体应用.docx
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小学数学教学中先学后教当堂训练教学模式具体应用
小学数学教学中先学后教当堂训练教学模式具体应用
“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学中一般有6各环节：
即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。
其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。
运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看，做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。
但是年级不同，也有所变动，课型不同，也要有所改动。
（一）在“例题型”课中的应用
例题型课上的学习内容是例题，教学环节为如下6步：
一、板书课题
上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。
小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画。
怎样效果好，就用什么方式板书课题。
二、出示学习目标
板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
小学低年级一般以教师口述为宜。
操作要领：
1.为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。
2.学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感态度与价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3.学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。
4.学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如“比谁能.......”。
5.不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
6.揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
三、自学指导
揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。
自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看明白。
小学一年级一般以口述为主。
自学指导的目的是让学生达到4个明确：
自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
操作要领
1.自学内容。
自学的内容应引导学生看新知部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
2.要精心出好思考题。
自学指导中常有思考题。
思考题不宜太多，不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知，找到规律，能够运用新知解决实际问题。
3.自学的方法。
怎样学得好，就怎样学。
一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。
4.自学的时间。
安排自学的时间不宜过长（一般6分钟左右），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间。
5.自学的要求。
要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题，这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思维。
6.教师要满怀激情，精神抖擞，稳重端庄，语言要简洁，有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。
四、看一看（看书：
例题、图）
出示自学指导后，进入“看一看”这个环节
按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题、传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。
操作要领：
教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。
教师不宜多走来走去，不能在黑板上抄题等。
五、做一做（检测：
运用概念，逐步解决问题）
学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。
这些存在的问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。
操作要领：
1.教师讲好过渡语，并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板，供学生板演。
2.教师先公布检测题，让学生在座位上练习，再指2-3名后进生板演。
3.板演的内容是做与例题类似的习题，练习题要有代表性。
4.学生板演练习时，教师要巡视，要搜集学生中的错误并分类板书。
六、议一议（后教）
学生读书、检测例题后，就进入“议一议”的环节。
“议一议”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
“议一议”一般分为两个环节：
1.更正。
教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案。
2.讨论。
引导大家讨论，弄懂“为什么”。
（1）讨论时，教师要面向全体学生。
（2）要抓住重点，突破难点
（3）要按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。
七、“练一练”
“议一议”结束，即进入“练一练”，即“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：
一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；三是便于教师准确了解学生实际，课外能有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。
操作要领：
1.课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。
2.“当堂训练”可分两种：
背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。
3.课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性。
（二）在“概念+例题型”课上的应用
此类课型中的学习内容，分两部分：
前部分是概念，后部分是例题。
这类课的操作方法与例题型基本一样，仅增加看书的内容，即增加了概念部分。
教学环节概述如下：
一、板书课题
二、揭示目标
三、自学指导
1.投影自学指导：
投影内容要包含四点，要让学生看了后能明确自学内容、方法、时间和要求；指导自学的方法，边看书边理解、边熟悉定义、法则、公式等概念，看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式的。
2.学生看自学指导
四、看一看（学生看概念、看例题）
五、做一做（检测）
指名板演，其他学生在座位上练习（检测题是与例题类似的习题），通过练习检测学生对概念的理解情况，一般不默写概念。
六、议一议（后教）
1.更正。
做对的学生帮助做错的更正，让每个学生能正确理解概念。
2.讨论。
弄懂“为什么”
七、练一练（当堂训练）
在“概念+例题型”课上运用“先学后教，当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面3种：
1.“一学一教”。
“一学”是指学生一次性地看概念、例题，板演；“一教”是指一次性地更正练习中的错误、讨论，弄懂“为什么”，最后当堂训练。
2.“一学二教”。
“一学”是指一次性地看例题、概念。
“二教”：
第一次“教”是指提问、纠正概念理解中的错误；第二次“教”是板演、更正、讨论，纠正练习中的错误，当堂训练。
3.“二学二教”，也可以说是两次“先学后教”（即第一次“先学后教”：
学生看概念，提问概念，讨论、理解概念；第二次“先学后教”，看例题，板演，更正、讨论，弄懂“为什么”），最后当堂训练。
（三）在复习课上的应用
复习课的课堂结构，除辅助环节外，还有3个主要环节：
练（先学）、改（后教）、考（当堂训练）。
一、练（先学）
目的：
检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和时效性。
操作要领：
1.检测题要依据课程标准，既要有基础性，更要有典型性、代表性，围绕单元内的主干知识命题。
2.教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容。
3.了解学生答卷情况，如果学生都提前完成了，或还有个别学生因不会做而做不下去了，就及时停下来，进入下一个教学环节。
二、改（后教）
目的：
引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似错误。
步骤：
1.公布答案，对改统计。
2.针对问题，更正讨论。
出示典型的错误答卷，引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议。
3.引导学生总结规律，掌握应注意的方面。
三、练（当堂训练）
目的：
在前边查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。
课时安排：
1.对于低年级或平时的巩固性复习课（周、月）可以用1个课时来完成，10分钟左右练一练（先学），10分钟左右改一改（后教），再用15分钟左右来练一练（当堂训练）
2.知识点较多的也可以用2个课时来完成，第一课时练一练（先学），改一改（后教），第二课时练一练（当堂训练）。
3.对于“概念+例题型”的课，还可以第一课时出示“复习指导”（复习的内容、方法、时间、要求），前5分钟左右让学生看一看，背一背，复习相关内容，后35分钟左右练一练；第二课时前10分钟左右改一改，后30分钟左右再练一练。
对于期末的综合性复习，常常按单元分类，一次复习一个或两个单元，或者按类型一类一类复习。
这样的复习课可以采用前边讲的2课时一循环，也可以采用3课时一循环：
即第一课时练（先学，查漏），第二课时改（后教，补缺），第三课时练（当堂训练，巩固拓展）。
上边介绍的几种课型结构，都不是一成不变的，都可以根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，要一切从实际出发，不可死搬教条。
但是，不管是“一学一教”也罢，还是“二学二教”也好，都不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，教师必须真正退居“二线“，引领学生紧张、高效地学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
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