平面连杆机构的运动特性教学设计.docx
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平面连杆机构的运动特性教学设计
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《平面连杆机构(运动特性)》教学设计
设计摘要
教学题目平面连杆机构(运动特性)
课程机械基础学时安排1学时年级2010级
所选教材高等教育出版社2006年7月第二版李世维主编《机械基础》
设计依据
依据《机械基础》教学大纲、建构主义学习理论、教学系统设计及学习者特征分
析。
创设平面连杆机构运动情境,以曲柄摇杆机构的运动-工作工程-实例应用-急回运
动和死点的形成为主线,引导学生自主探究急回运动和死点形成过程,分析综合急回
运动和死点的产生条件,通过视频演示刨刀、曲柄摇杆和缝纫机的运动,提出问题。
在协作竞争、组内讨论、组间互学中提升学生解决机电设备中平面连杆机构简单故障
的处理能力。
一、学习内容
1.教材分析:
本课选自《机械基础》第六章第一节《平面连杆机构(运动特性)》。
是《机
械基础》第六章平面连杆机构重点内容。
2.学习形式及内容:
通过创设形象生动的教学氛围,让学生能主动参与到课堂上来,积极探究,协作学习,使学生从分析急回特性和死点现象入手,提出改进措施,从而培养学生解决机电设备中平面连杆机构简单故障的处理能力。
3.学习结果:
通过本节的学习,100%认识平面连杆机构的急回运动和死点的存在;90%明
确急回特性和死点的产生条件;在规定时间内能独立、规范、熟练完成课堂演练习题,正
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确率达到98%以上。
二、学习者特征分析
1.对常用平面连杆机构有一定认识;学生有了一定的力学基础。
2.对刨刀为什么会出现急回运动、曲柄摇杆机构为什么会出现死点充满好奇,对机构死点故障排除充满挑战心理;
3.大多数学生没有真正的观察平面连杆机构,学生欠缺工作经验,难以想象出平面连杆机构的工作过程、运动特点及故障的出现。
4.传统教学形式单一,内容繁杂、枯燥、难体现,影响学习兴趣。
三、教学目标
1.教学目标
(1)知识目标:
A、掌握急回特性为提高生产率减少空行程的时间,了解急回特性的应用场合。
B、了解死点的形成原因,为解决机构的死点问题提出改进措施。
C、掌握行程速比系数和极位夹角的概念。
(2)能力目标:
A、使学生掌握平面连杆机构运动特点在实际中的应用。
B、培养学生解决机电设备中平面连杆机构简单故障的处理能力
(3)情感态度与价值观:
死点的出现既有弊也有利,这是事物的双重性,应善于克服缺点,
将弊转化成利,为生产实践服务。
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2.教学重点及难点
教学重点:
重点:
(1)急回特性的形成过程。
(2)死点是如何形成的。
教学难点:
平面连杆机构正确使用的方法和故障排除。
2.问题设计
(1)新课引入:
影片中刨刀的往复运动速度是否相同?
(2)感知过程:
急回特性是如何产生的呢?
它产生的条件是什么,它在生产中又有什么意义呢?
(3)深入理解:
平面连杆机构出现死点现象改进措施有哪些?
机械可不可以利用死点呢?
四、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1
)多媒体教室√
(2)局域网
(3)城域网
(4
)校园网
(5)因特网
(6)报告厅
2.学习资源类型(打√)
(1
)课件√
(2)实物教具√
(3)专题学习网站
(4
)多媒体资源库
(5)案例库
(6)题
库
(7
)网络课程
(8)仿真软件
其他
3.学习资源内容简要说明
机械类学习资源比较有限,大多数比较枯燥乏味,缺乏形象性和直观性,一般不容易
引起学生的兴趣,随着机械设备普及化推进,学生对机械的参与度明显下降,本课程采用
自制多媒体资源,主要以图片、手工动画、视频等资源作为课程的形象展示,让学生自主
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参与、自主研究、自主实践达到形象化、具体化的实践教学的效果。
五、学习情境创设
1.学习情境类型(打√)
(1)真实情境
(2)问题性情境√
(3)虚拟情境
(4)互动性情境√
2.学习情境设计
(1)选择有投影、计算机及音响的实训室,提供仿真实践、展示交流和直观演示的平台。
创设轻松的氛围。
(2)视频动画再现曲柄摇杆机构的工作过程,激发学生学习平面连杆机构的学习动机和学
习兴趣。
(3)视频动画展示平面连杆机构实际工作的情境,学生由课堂进入车间,感受、体会未来
的工作场景,零距离对接工厂的工作氛围。
六、教法学法设计
教法设计:
机械设备中的平面连杆机构的运动难以直接观察,中职学生的空间想象力较差,
故本节内容采用情景教学法,其步骤为:
感知—理解—深化。
通过观看动画—提出问题—
探究验证—归纳总结。
学法设计:
通过创设形象生动的教学氛围,让学生能主动参与到课堂上来,积极探究,协作
学习,使学生从分析急回特性和死点现象入手,提出改进措施,从而培养学生解决机电设
备中平面连杆机构简单故障的处理能力。
七、学习活动组织
1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)
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类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1
)抛锚式√
平面连杆机
PPT、视频(平
课前动画演示,
课前提出问题,过
构的构造、工
面连杆机构工
学生分组讨论
程启发,指导得出
作过程。
作过程中出现
总结归纳,结合
结论。
的现象。
实物教
视频总结归纳
具
急回特性和死
点的产生。
(2
)支架式
(3
)随机进入式
(4
)其他
2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)竞争√
1.平面连杆机
1.
多媒体课
1.观看动画,自
1.
课前提出问题,
构的构造;
件、图片、视
主探究;
课上引导分析。
2.平面连杆机
频、文字;
2.观看视频,讨
构的工作过程;
2.
视频动画;
论、思考、总结;2.
播放视频动画,
3.平面连杆机
3.
视频动画
3.观看视频,
协助学生分析。
构的的急回运
讨论、思考、总
3.
播放视频动画,
动。
结
协助学生分析。
4、平面连杆机
4、视频动画
4.观看视频,讨
4.
播放视频动画,
构死点的形成。
论、思考、总结协助学生分析。
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(2
)伙伴
(3
)协同√
1.平面连杆机
1.多媒体课
1.观看动画,自
1.课前提出问题,
构的构造;
件、图片、视
主探究;
课上引导分析。
2.平面连杆机频、文字;2.观看视频,讨2.播放视频动画,构的工作过程;2.视频动画;论、思考、总结;协助学生分析。
3.平面连杆机
3.视频动画
3.观看视频,
3.播放视频动画,
构的的急回运
讨论、思考、总
协助学生分析。
动。
结
4、平面连杆机
4、视频动画
4.观看视频,讨
4.播放视频动画,
构死点的形成。
论、思考、总结
协助学生分析。
(4)辩论
(5角色扮演
(6)其他
3.教学策略
通过观看动画—提出问题—探究验证—归纳总结。
采用情景教学的教学方法。
4.教学流程
教学
教学内容
师生互动
设计意图
环节
课件展示
教法学法
媒体资源
复习提问
【设计意图】
(5分钟)
师:
设置问题:
三种基本类
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感知二、平面连杆机构的构造及工作原理
随着问题的展示进型的运动过
入新科;程再次演示,
生:
(自主探究、竞加深学生的
争合作)印象,一方面
各组代表展示课前因为这是上
复习结果;次课的重点,
师:
另外它还是
1.总结各组的展示情今天新课内
况:
各组复习效果较容的铺垫。
,
好,对知识的把握比【媒体资源】
较到位利于分析问图片:
平面连
题;杆机构、动画
2.设置问题:
平面四演示等
杆机构有哪三种基手工动画:
平
本形式?
曲柄存在面连杆机构
的条件是什么?
等三种形式的
生:
手工动画。
以小组为单位对问
题进行讨论、分析、
得出问题答案。
师:
展示正确结果。
师:
(启发教学法)【设计意图】
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过程
1.设置问题:
影片中
(10分钟)
刨刀的往复运动速
度是否相同?
2.播放
刨刀机构运动视频。
生:
(小组讨论法)
1.观看视频;
2.讨论、思考、总结
刨刀的切削加工过
程与空回行程的平
均速度的不同。
师:
提问:
1、急回特性是如何
产生的呢?
2、它产生的条件是
什么?
3、它在生产中又有
什么意义呢?
三、工作行程
师:
提出问题:
工作
行程过程中在曲柄
匀速转动的角度为
多少?
所用的时间
呢?
是使学生产
生初步的感
性认识:
即曲
柄摇杆机构
具有急回特
性。
使学生掌
握曲柄摇杆
机构的特殊
位置和极位
夹角的概念,
为后面的推
导做好辅垫。
【媒体资源】
视频:
平面连
杆机构的实
际运动。
【设计意图】
由于平面连
杆机构的运
动不能直观
演示,通过动
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生:
观看动画及图片
分组讨论。
师:
引导学生并得出
正确的结论。
生:
观看视频,分发
平面连杆机构的实
际运动过程。
生:
能在老师的引导
下正确的得出工作
行程和空回行程时
间。
并在老师的指导
下得出急回特性系
数和极为家教的概
念。
师:
提出问题:
缝纫机的脚踏板运
画演示能直
观的理解。
【媒体资源】
平面连杆机
构的运动视
频:
平面连杆
机构的工作
行程和空回
行程的运动
时间能清楚
的展示出来。
在以往的教
学中,由于教
材缺少这一
环节,学生掌
握教为困难,
通过补充急
行中存在被“卡住”的
回特性系数
现象。
教学这一概念,使
生:
用过缝纫机的同
过程急回特性产
学谈谈为什么?
分
(20分钟)生的条件简
组讨论。
单易懂,便于
师:
组织学生展示交
学生掌握。
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流结果。
师:
引导学生得出死
点概念,及形成死点
的原因。
师:
提出问题:
机构
出现死点的改进措
施有哪些方法?
生:
分组讨论
(1)反复观看动画。
(3)总结避免死点的措施。
师:
观察各组的讨论情况,在各组得出初步的结果的基础上引导学生得出正确的结论。
及总结出利用死点进行工作的实例。
从生活入手
进入第二个
重点内容。
【设计意图】
对比教学
让学生在竞
争中、协作中
进步、提高
【媒体资源】
动画演示,
ppt
拓展
提升
(10分钟)
八、学习评价设计
1.测试形式与工具(打√)
(1)课堂提问√
(4)学生自主网上测试
九、板书设计及教学后记
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师:
知识拓展:
通过
【设计意图】
提出“平面连杆机构
通过知识的
还有哪些形式?
哪
拓展使学生
些机构具有急回特
在生活中学,
性和死点呢?
”的课
活用本节所
后思考问题带着学
学的知识,能
生进入我的博客进
够做到举一
行网上学习和交流。
反三。
布置作业。
生:
(知识迁移)
记录作业,在拓展项
目中提升专业技能
及职业素养。
(2
)书面练习
(3)测试
(5
)合作完成√
(6)其他
1.板书设计
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2.教学后记
贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。