时间像小马车教案及反思时间像小马车音乐教案.docx
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时间像小马车教案及反思时间像小马车音乐教案
时间像小马车教案及反思时间像小马车音乐教案
《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，形象地模仿了时钟答答走动的声音，是一堂表演性较强的课程。
下面是为你带来《时间像小马车》教案及反思，希望大家喜欢。
【教学目标】
1、欣赏《在钟表店里》，感受乐曲的速度、情绪。
2、能用活泼、自然的声音有表情地演唱《时间像小马车》
【教学重点与难点】
1、演唱《时间像小马车》
2、能积极参与歌曲的表现与创编活动，并从中体验到快乐。
【教学方法】
1.体验
2.模仿
3.探究
4.合作
【教学准备】
钢琴、CD、带旋律线乐谱、节奏卡、时间卡、双响筒、串铃
【教学课时】1课时
【教学课型】唱歌综合课
【教学流程】
【教学过程】
一、欣赏《在钟表店里》
（1）听一听，走一走
教师：
小朋友们，老师今天要带你们去一个神奇的地方，请大家起立，跟老师一起出发。
（教师播放乐曲《在钟表店里》）
学生：
跟老师围圆圈随音乐的节奏走动
【设计意图】低年级的学生比较好动，一开始我就让学生动起来，带动他们的情绪，并能聆听乐曲，初步感受乐曲的节奏特点。
（2）说一说，动一动
教师：
小朋友们，你们刚才听到了什么声音?
你们猜一猜这是在什么地方?
学生：
音乐会、小朋友的房间、家里、钟表店、、、、、、
教师：
原来我们已经来到了这个神秘的地方，钟表店里。
在钟表店里有各种各样的钟表，有布谷鸟钟、跳跳钟、大钟还有音乐钟，你能模仿这些钟表走路吗?
（播放音乐、带学生随音乐的节奏围圆圈律动）
学生：
随音乐模仿各种钟表走路。
教师：
钟表在我们的生活中有什么作用?
学生：
钟表是我们的好朋友，提醒我们做很多事情。
【设计意图】通过聆听让学生去思考音乐所要表现的形象，并抓住低年级学生喜欢模仿这个特点，引导他们用动作去表现音乐，感受音乐的节奏变化，即直观又形象。
（3）听故事
教师：
（讲故事）有一个小朋友叫明明，早上，小闹钟叫明明起床，"明明，明明，快起床"，可是明明却说，"让我再睡一会儿吧"。
小闹钟得完成自己的任务呀，于是，它又叫了起来，"明明，明明，再不起床，上学要迟到了"。
"哼，你这个讨厌的小闹钟，就你多事"。
明明没有听小闹钟的话，迷迷糊糊地又睡着了。
他做了一个梦，在梦中，他来到了一个人人都可以不遵守时间的王国，这下，可把明明乐坏了，他是又蹦又跳，"太棒了!
再也不用早起床了"。
可是由于人人都不遵守时间，时间飞快的从他们身边溜走了，明明和__的人全变成了老年人。
明明害怕了，他应该怎么办?
同学们，你们想不想帮助他?
【设计意图】最感兴趣的就是听故事，这个有趣的小故事很自然的把学生带入了这一节课的主题，时间的歌。
先为课后的总结作铺垫，提醒学生时间的重要性。
二、学习歌曲《时间像小马车》
1、听范唱，感受乐曲的速度和情绪
教师：
时钟嘀嗒嘀嗒的声音，告诉我们要早起早睡。
今天老师给大家带来的这首歌曲告诉我们时光来去匆匆，好像是一辆不知疲倦的小马车，如果一不小心，它就会白白地溜走，让我们一起来听听这首歌曲。
（贴出歌谱，教师范唱）
【设计意图】范唱在歌曲教学中非常重要，尤其是教师亲切的范唱，大大地提高了学生对学习歌曲的兴趣。
借助旋律线学生发现音高的变化，并帮助解决音高的问题，
2、学习第二和第四乐句
教师：
谁能模仿小马车奔跑的声音?
学生：
哒哒哒哒
教师：
出示节奏卡XXXX|XXXX|XX|X-|
学生：
用“哒”读节奏
教师：
我们加上些变化，远处的小马车和进出的小马车发出的声音有什么不同（是轻还是重）?
学生：
模仿
教师：
加上音乐唱一唱并找出这个乐句做为歌曲的第几句出现呢?
教师：
歌曲里还有一个乐句与它非常接近，请大家找到它
学生：
观察乐谱寻找答案（第四句），演唱第四个乐句。
【设计意图】先从歌曲的难点入手，从难到易，大大提高了学习歌曲的效率。
让学生观察乐谱，发现乐句的相似之处，锻炼了学生自探索的能力。
注意培养学生正确的演唱方法和习惯。
3.学习第一和第三乐句
教师：
我们来看看其他乐句怎样唱，我来唱第一和第三句，请大家接唱第二和第四乐句。
学生：
听并且跟着唱，互换乐句并演唱。
教师：
咱们把这首歌的第一段完整的演唱一遍，独立完成第二段，可以吗?
（鼓励学生完整演唱歌曲）
学生：
跟伴奏完整演唱歌曲
【设计意图】用对唱的方法帮助学生学习歌曲，既提高了巩固了第2、4乐句，又轻松地学会了第1、3乐句。
让学生独立完成第二段的学习，充分地体现了学生自主学习的能力。
4、随音乐律动
教师：
大家唱得非常好，小马车邀请大家一起来活动活动。
（第1、3乐句，双手做勒马状，双腿屈膝，双脚原地一拍一下提足跟;第2、4乐句，腿脚动作不变，右手举至头顶，一拍绕一圈）
【设计意图】随着音乐的节奏律动，借助动作的表现巩固了歌曲的学习，生动地表现了音乐的形象，符合低年级学生好动好模仿的特点。
5、乐器伴奏
教师：
小马车请来了它的两个好朋友，它们也想跟我们一起玩一玩。
（出示双响筒和串铃）
串铃：
XX|XX|XX|XX|（第1、3乐句）
双响筒：
XXXX|XXXX|XX|X-|（第2、4乐句）
学生：
分组为歌曲伴奏
【设计意图】选择了向马铃声的串铃和像马蹄声的双响筒为歌曲伴奏，变换节奏和力度，让学生分组合作，充分体会到与他人合作的快乐。
三、拓展、创造
1、拓展
教师：
在相同的时间里，大家各自做的事情一样吗?
星期天，老师坐上小马车来到你们的身边，请你们用动作来到告诉我你们都在做什么?
（跟伴奏边唱歌曲，边出示时间卡片：
早上9点、中午12点、下午3点、晚上11点）
学生：
跟着音乐的节奏做动作。
【设计意图】教师随伴奏演唱歌曲，学生在这个活动中巩固了歌曲，还结合生活实际拓展了自己的思维并用动作表现出来，培养了学生重视生活中的观察能力。
2、创造
教师：
小朋友们，时间为什么像小马车?
时间还像什么呢?
你们能不能模仿《时间像小马车》的歌词创编自己喜欢的歌词。
老师也创编了一首《时间像小火车》，请同学们听一听。
歌词：
时间像小火车，时间像小火车，
卡擦卡擦卡擦卡擦向前跑。
你我同坐一班车，你我同坐一班车，
卡擦卡擦卡擦卡擦谁也少不了。
学生：
创编歌词展示
【设计意图】通过老师的示范，引导学生结合生活实际创编歌词并展示，大大提高了学生的创作能力，使学生体会到创作的快乐。
通过对创编歌词的演唱，巩固了歌曲的旋律。
四、课堂小结
教师：
小朋友们，明明在老师和同学们的帮助下，不再睡懒觉了，而且懂得了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，我们也要珍惜时间，做时间的主人。
不知不觉时间已经悄悄地过去了，小马车来接我们下课了，请小朋友们跟老师一起坐上小马车到操场上活动活动吧。
（师生一起随音乐律动走出教室）
【设计意图】在学习歌曲中为同学们灌输，在生活中要时时刻刻把握好每一分，每一秒，并与前面的导入故事相呼应，使学生印象更加深刻。
以本课的主题小马车来结束，顺理成章。
《音乐新课标》强调：
“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
”在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，歌表演中也大大增加了学生自编动作的内容，这就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。
因此，在教学过程中，我们要立足教材，注重教学创新，为学生布置一个展示自我的舞台。
让学生充分自主地参与创造美的活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力，去尝试、探索、表现音乐美，不但张扬了学生的个性，而且对音乐的理解进一步加深，同时也强化了学生的创新意识。
本课是一节音乐的综合课，教学内容是有关"时间的歌"，__把教学重点放在单一的歌曲学习上，而是结合时间--"流动、运转、轮回、消逝"这一生活常识，结合现代信息技术将教学内容有机地整合在一起，拓宽学生的知识范围及学习空间。
由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：
营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，从而认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。
为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。
1.以兴趣为导向，创设生活情景，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”这一点对于低年级的学生尤其如此。
由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。
我设计了情景导入、模仿马车的声音等等环节，不仅能时时吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与热情，而且极大地丰富了课堂情趣。
2.融合多种教学方法，激励学生主动探究。
新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。
教师应该是课程的策划者、设计者和开发者，所以我尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正“学有所乐，学有所得”。
本课的设计中，我运用启发、引导、鼓励等方法让学生用多种艺术形式（表演、唱歌、演奏乐器等）参与教学活动的始终，不仅能让学生在轻松、愉悦的教学环境中完成各种教学活动，而且还能使学生在学歌以后，主动探究对歌曲内容更深层次上的理解。
在这节课中我做得比较到位的是：
当学生学会了歌曲《时间像小马车》后，我请学生用自己喜欢的方式一起去与时间赛跑!
有的学生选择自己喜欢的打击乐器伴奏，有的学生用骑马的动作模仿时间奔跑的样子进行表演唱，有的是几个好朋友自由组合，相互牵着同学的衣服，我也加入到学生的队伍中去，与他们一起表演。
在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
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