《海滨小城》教案教学设计.docx

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《海滨小城》教案教学设计

课题

海滨小城

本课教材解读

《海滨小城》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第二篇课文。

课文写的是一座海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。

作者先写海边，再写小城，浑然一体。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。

所以本课主任务围绕关键句展开，让学生自己找到关键句，理解关键句，借助和运用关键句。

本课设计从课后题入手，让学生能够借助关键句迁移运用并能充分体会文章中景象的美。

教学中采用找、圈、画、读、看微课等方式，由扶到放，采用独立学习和小组学习相结合的方式，让学生充分感受小城的美。

教学目标

1.认识“滨、载、栽”等生字，正确认读多音字“臂”，能区别“栽”和“载”，会写”滨“字。

2.掌握画关键句来理解一段话大意的方法，并借助关键句学习课文的4-6自然段。

3.通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美；积累自己认为写得好的句子。

教学重难点

掌握画关键句来理解一段话大意的方法；通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美。

整体性结构化设计思路

根据单元篇章页，将本课的重点定为围绕关键句来理解一段话，所以设计上从预学反馈是的找到关键句，到品读第四段时的理解关键句，一直到五六自然段时的借助关键句理解，这个主要任务是一脉相承、层层递进的。

在统筹单元学习要求的同时，也与本课课后题相结合，指导学生在学习关键句的同时，能够品悟小城的美，并将优美的语句积累摘抄下来。

课前预学

第

（1）课时

教学过程：

板块一激活旧知，整体导学

1．导入揭题

1.揭题，读题：

今天呢？

我们要去一个海边的小城走走，这座海滨小城就是中国的广东。

（出示地图）广东位于我们祖国的南部。

（播放图片配乐）那里又会是一番怎样的美景呢？

我们先来领略一下吧！

大家都在纷纷感叹它的美，作者笔下的广东如何呢，就让我们一起走进19课？

海滨小城。

（齐读课题）

滨字前鼻音，我们再来读一遍。

2.写“滨”

“滨”是我们要写的生字，举起手跟林老师一起写，滨是三点水，写的时候注意左窄右宽。

3.指导“滨”字的意思并拓展

仔细看看这个字，猜一猜它的意思和什么有关？

预设：

和水有关，因为是三点水。

（出示字典截图）是的，在字典中，这个字有两种意思，一是水边，二是靠近，在这里应该选？

（第一种）

联系课题：

那么湖滨就是？

江滨就是？

海滨就是？

课题海滨小城就是？

预设：

海边的一个小城。

设计意图

板块一：

自然有效地学习“滨”的读音、书写和意思，出示工具书，锻炼学生观察和运用工具书的能力，并指导学生灵活迁移，理解课题。

板块二：

词语的出示除了检查课文预习情况，同时也为课文整体学习服务，这篇课文的其中一大特色就是对于景色的描写很细腻，用上了许多表示颜色的、有画面感的、新鲜感的词语或句子，学生通过词语的学习对课文特色有一个整体的把握，同时重点学习多音字“臂”，形近字“栽”和“载”。

引出本单元的语文要素：

关键句。

通过板书让学生理清作者的写作顺序：

先写海滨再写小城。

板块三：

教师带着学习课文第四段，第四段的品读围绕着本段关键句进行，先知道作者是怎样围绕关键句写的，再细细品味。

重点感受“热闹”、“笼罩”这些学生接触比较少但又写得很生动的词语。

板块四：

由扶到放，借助小博士微课，学生借助关键句用独立学习和小组合作相结合的方式学习。

板块五：

基于课后题的抄写要求和本文的语言特色，让学生通过摘抄将优美的语言积累下来，也是一种学习方法的习得。

板块三问题诱思，探究新知

3．品味“小城庭院”，学习关键句

过渡：

接下来，我们先跟着作者去小城的庭院、公园和街道转转吧！

（1）借助关键句感受美

出示自学要求：

1.默读第四自然段，找一找：

这段话围绕关键句从哪些方面写了庭院的美。

2.圈一圈：

你从哪些地方感受到了小城庭院的美，圈出关键词。

谁来说一说，围绕关键句从哪些方面写了庭院的美呀？

树、香味、花（板书）

小结：

是的，作者围绕着关键句写了小城庭院的树、香味和花。

（指板书）

预设1:

许多。

（板书：

多）

有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有许多亚热带树木。

师：

（出示提到的这些树木的图片）你们看，这是桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，种类繁多、层层叠叠，还有许多亚热带树木比如：

红豆杉、樟树、水松……等等等等。

预设2:

满街满院（板书：

浓）

初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

满街满院说明这桉树的香味特别浓，

指导朗读：

谁能把香味通过朗读带给大家。

预设3:

热闹

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

生活中，你看过哪里很热闹？

这里的热闹指的是？

你们看，热闹不但可以用在生活中，也能用在美丽的植物身上，这么生动的句子，我们读……

预设4:

一片片红云、笼罩：

（出示图片，这就是凤凰树开的花）（板书：

美）

笼罩：

孩子们，你们想想，凤凰花开得又艳丽又热闹，它会开在小城的哪些地方呢？

（指名说几个）所以作者说……

拓展笼罩：

还有什么场景下我们可以说是笼罩呢？

朦胧的月光笼罩在_________。

________笼罩在山头。

___________笼罩着整个会场。

齐读第四自然段。

（2）小结关键句

1.微课播放：

我们围绕着关键句细细地品味了第四自然段，看来这关键句的作用可不容小觑，我们一起来听一听小博士怎么说吧！

板块二预学评价，生成问题

2．初读课文，整体感知

孩子们，课前大家预习过课文吗？

课文读了几遍呀？

用手指告诉老师。

哇，这么多遍啊！

（一）过过字词关

那这些词语肯定难不倒大家吧？

机帆船军舰海鸥海螺

桉树椰子树橄榄树凤凰树

棕色银白色金黄色银光闪闪

胳臂满载栽树

1.指名读

第一行谁来挑战？

第二行谁来读？

你们发现了吗？

这组词语都是描写？

（景物的）是的，课文中写到了很多景物。

我们一起读一读吧。

第三行谁来读？

你发现了什么？

（表示颜色的）是的，我们课文中有许多表示颜色的词语，我们一起来积累一下。

最后一组词语有些难读，谁来试试？

2.学习多音字“臂”

这个词语你也读准了，它特别难读呢，因为里面藏着一个多音字bei，在这个词语中，它念bei轻声，指名读词语、齐读；那么其他时候都念bi，比如？

（学生组词几个）林老师也送给大家几个，一起读。

3.区分“载”和“栽”

我考考你们，这对长得很像的兄弟，你们能分辨它们吗？

（出示栽和载）它在这里读？

它读？

你是用什么方法区分它们的呢？

预设：

一个下面是车，说明要用车载，一个下面就木，说明和树木有关。

小结：

是的，表示装载的时候下面是车，表示种树的时候下面是木，我们区别形近字首先要区别它们的意思。

老师为了方便大家记忆，还编了一个口诀：

见木把树栽，用车来装载。

过渡：

那么作者向我们介绍了海滨小城的哪些地方呢？

！

（二）填思维导图、找关键句

1.出示任务：

快速读课文，看看作者向我们介绍了海滨小城的哪些地方，圈出有关词语。

预设：

大海、沙滩、庭院、公园和街道。

（教师板贴思维导图）仔细看看林老师的板书，我为什么要这样贴呢？

预设：

左边是海滨，右边是小城。

小结：

我们作者就是按照先写海滨再写小城这样的顺序来写的。

2.点明关键句

那你们是怎么找到这些地点的呢？

（学生自由说）

（出示456自然段，标红每个自然段第一句话）嗯，这三个自然段的第一句，都直接写出了每段话的主要意思，我们把这样的句子叫做关键句。

（板书）

（出示篇章页）而借助关键句来理解一段话的意思就是我们这个单元的学习重点。

（三）整体感知

读了课文，这个海滨小城给你留下了怎样的印象呢？

预设：

干净、美丽、整洁……你的感受和我们作者的感受一样呢！

你们看，作者也说：

……

出示文章最后一句（并板书：

美丽、整洁）一起读，这也是我们这篇课文的中心句。

板块四实践应用，巩固提高

4．小组合作，借助关键句感受”公园、街道“美

过渡：

小城的公园和街道又是多么赏心悦目呢？

接下来，林老师就把时间留给大家自由地去观光了，请大家自己去公园和街道看一看，游览前谁为我们读一读这份观光指南？

（1）出示要求

1.用找关键句的方法学习5、6自然段，想一想：

围绕关键句两个自然段从哪些方面写了公园和街道的美。

2.圈一圈：

我从哪些地方感受到了公园和街道的美，圈出关键词。

3.先独立学习再小组交流。

（2）学生自学

（3）交流反馈

学生小组汇报，教师相机小结。

（四）齐读

板块五归纳梳理，延伸拓展

五．积累小结

（一）摘抄喜欢的句子

1.刚刚你们已经在4-6段中找到了许多写得好、写得生动的句子。

其中一定有你最喜欢的，这样的句子非常值得积累。

今天啊，我们就把它摘抄下来。

摘抄之前，林老师有一个温馨提示：

（1）从4-6自然段中画出自己最喜欢的句子，再摘抄在摘抄卡上。

（2）把字写端正。

（3）注意格式：

每一句话开头空两格。

（二）谈收获

领略了小城的美丽风光，你能来说说这节课你还有哪些收获吗？

回顾方法：

借助关键句理解段落的意思；用心发现，可以摘抄写得好的句子等等。

孩子们，今天的行程就告一段落啦，之后我们还会去到小城中更美的地方，敬请期待哦！

结构化板书设计：