《繁星》教学设计1.docx

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《繁星》教学设计1

四年级上册语文教学设计-4繁星-人教部编版

4繁星

课题

繁星 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学

重点

 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

第一课时

教学

目标

1.掌握本课的字词，了解作者。

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

　　mó模型、楷模

模

mú模样、模具

（3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：

昧，昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：

又多又密（多指小东西）。

（4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间

地点

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

（5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间

地点

看到的

感受的

第一次

从前

家乡

密密麻麻的星星

仿佛回到母亲的怀里

第二次

三年前

南京

星群密布的蓝天

仿佛和朋友对话

第三次

如今

海上

半明半昧的星

仿佛睡在母亲的怀里

（6）（板书：

从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里三年前　南京　仿佛和朋友对话如今　海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

（8）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

的。

（9）

教师范读，指导朗读。

【设计意图：

图表的对比让学生一目了然了解课文。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

（板书：

热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：

（10）

师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

（11）

【设计意图：

将写法学以致用，培养学生的写作能力。

】

板书

内容

4繁星　　　　　　

　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里热爱大自然

　　三年前　南京　仿佛和朋友对话向往美好生活

　　如今　　海上　仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（12、13/14）

一、在带点字的正确读音后画上“√”。

半明半昧（mèi wèi）坠落（duìzhuì）

二、根据意思写词语。

1.又多又密（多指小东西）。

（）

2.抬头看。

（）

三、仿写句子。

1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……：

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

是，，。

四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”想画面。

想画面：

【答案】

一、mèi√zhuì√

二、1.密密麻麻2.仰望

三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。

2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。

四、略

教学反思

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

【教材分析】

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

【作者介绍】

巴金（1904～2005）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

【与文章相关的资料介绍】

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

19日巴金抵达巴黎。

在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

课后作业

基础积累大巩固 

一、看词语，写拼音。

怀抱（）纳凉（）

二、写出下列词语的反义词。

静寂——（）微小——（）模糊——（）

三、根据意思写词语。

　　1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。

（　　）

　　2.形容非常安静。

（　　）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

文中通过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的之情。

五、重点段落品析。

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时候我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1.辨字组词。

萤（）眨（）

荧（）泛（）

2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。

柔和——（）静寂——（）梦幻——（）

3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。

思维创新大拓展 

六、想一想，说一说。

根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。

参考答案

一、huáibàonàliáng

二、热闹巨大清晰

三、1.摇摇欲坠2.静寂

四、南京自家后院海上赞美喜爱

五、1.萤火虫荧光眨眼广泛

2.触觉听觉幻觉　　

3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

六、略

四年级上册语文导学案-4《繁星》人教（部编版）

4*　繁　星

导学案设计

课题

繁星

课型

新授课

教学目标

1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。

教学重难点

巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。

课前准备

1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

课前观察星空，记录当时的感受。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，简介作者（用时：

3分钟）

1.引导学生交流自己仰望星空的感受。

2.揭示课题，板书课题。

3.简介作者。

1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。

2.朗读课题。

3.介绍作者巴金。

　　课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。

二、自主阅读，整体感知（用时：

7分钟）

1.出示自学单一，引导学生自主学习。

（1）自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。

（2）小组内相互读读，比一比谁读得更好。

（3）小组内交流识字方法。

（4）默读思考：

课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。

2.组织学生交流汇报。

（1）小组推选代表来朗读课文，相机正音。

（2）指名交流对生字的识记。

（3）指名交流对课文的整体感知。

1.围绕自读要求，自主阅读课文。

（1）自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。

（2）在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。

（3）小组内交流识记生字的方法。

（4）再读课文，理清内容，小组交流。

2.在教师的组织下交流自学成果。

（1）小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。

（2）交流生字识记情况。

（3）交流对课文内容的整体把握：

第1自然段：

描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。

第2自然段：

描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。

第3自然段：

描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。

1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。

2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。

三、想象画面，感情朗读（用时：

20分钟）

1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。

2.出示自学单二，运用策略自主学习。

（1）默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。

（2）根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。

（3）练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。

3.组织学生交流。

（1）出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。

①看到的景象：

“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。

②想到的情景：

“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时候我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”

（2）指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。

（3）指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。

1.朗读阅读提示，明确学习任务和学习策略：

有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。

2.根据自读要求，开展小组学习。

（1）默读课文，圈画句子，批注阅读体会。

（2）想象画面，小组内交流、补充。

（3）练习有感情地朗读课文，小组内进行评议。

3.在教师的组织下全班交流。

（1）交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。

①从“无数”“半明半昧”可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。

从“悬着”“摇摇欲坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。

②从“飞舞”“眨眼”“小声说话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。

（2）以小组为单位交流想象到的画面，同组同学补充，师生共同评议。

（3）有感情地朗读，选出朗读小能手。

1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。

2.引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重点，给予学生更多的机会进行交流，交流中教师要相机指导，教给学生一定的想象方法，引导学生将画面想具体，想丰富。

可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：

蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”闪耀着迷人的光芒。

再如：

空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。

你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。

在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……

3.“感情朗读”是这一类课文学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。

四、联系实际，写作表达（用时：

10分钟）

1.引导学生交流自己观察星空时看到的画面和产生的感受。

2.指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。

3.组织学生交流，相机点评指导。

1.结合自己观察星空的经历，交流看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。

2.运用写法进行写作。

3.交流自己的习作，在老师的指导下修改。

　　对学生的写作不要做过多的限制，引导学生大胆想象，自由表达。

注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。

四年级上册语文教学设计-4.繁星人教（部编版）

4*繁星

教学目标：

　　1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。

3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学重点：

学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。

教学难点：

学习并运用拟人、排比等修辞手法。

教学过程：

一、导入

星空《天上的街市》

二、检查预习，了解作者

1.检查字音：

“昧、坠、怀”

2.作者介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：

激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知

1.朗读课文

巴金写了几次观察星空？

按照什么顺序安排的？

明确：

从前--------三年前--------如今时间顺序

2.再读课文了解三次看星空的地点

时间地点

从前家乡

三年前南京

如今海上

四、分析课文

1.比较三次看星空的感受为何会不同？

明确：

年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。

2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。

3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明确：

作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4.明确作者的情感：

对大自然的热爱，对美好生活的向往。

（开头第一句，直抒胸臆）

五、体会语言

1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。

拟人句：

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2.学习并运用联想和想象

联想：

实-------实

想象：

实------虚联系点

学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。

观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。

3.理解精妙的语句

微小无处不在

因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。

六、总结课堂，布置作业

运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。

七、板书设计：

繁星

时间地点情感

从前家乡对星空的依恋

三年前南京与星星的伙伴之意

如今海上与星星的知心之情

作者的情感：

对大自然的热爱，对美好生活的向往