小学五年级语文教学新学期工作计划5篇文档格式.docx
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每组课文以后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;
“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。
1些课文的后面还安排了材料袋或浏览链接。
全册共安排了5次“材料袋”，两次“浏览链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
生字表
（1）是要求熟悉的200个字。
至此，完成小学阶段熟悉3000个经常使用字的识字任务。
生字表
（2）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（2）教材特点：
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;
在发挥语文教科书育人功能方面，进1步加强;
3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理发展特，“口语交际?
习作”的类型产生必须的改变6、在“分析学习”中，指点学生大胆假想，展开语文学习活动，重视探究和研究的进程，进1步提高语文分析使用的潜力（3）教学重点、难点第1单元：
1是指点学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激起酷爱西部的情感;
2是唆使学生学习掌握课文主要资料，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深入的句子，进1步理解课文资料，并继续积累语言，增强语感;
3是指点学生了解文章1些相对简单的、适于他们理解的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第2单元：
1是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的完善，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;
2是经过浏览，领悟文章的1些表达方法;
3是重视语言积累;
4是描绘本人的童年生活。
第3单元：
1是让学生经过读书感受精巧语言的魅力，感受语言表达的艺术;
2是经过对不1样文体文章的浏览，了解不1样文体文章表达方式;
3是指点学生积累生动的语言。
第4单元：
指点学生专心读书，感受人物的精神品格;
领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读潜力。
第5单元：
让学生感受古典名著的魅力，激起学生浏览名著的兴趣。
第6单元：
指点学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习搜集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的研究报告。
第7单元：
让学生进1步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
第8单元：
1是要捉住主要资料，了解不1样地域的民族风情特，增长见识;
2是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;
3是要重视积累课文中的生动语言;
4是要从实践起程，凭据各自条件，经过量种途径尽量多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
4、教学目标
（1）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。
在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
（2）浏览教学1、继续加强浏览基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达要领。
3、掌握每一个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（3）口语交际教学1、激起兴趣，体现双向互动。
2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（4）习作教学1、进1步明确小学生作文的本质。
小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养视察、思想、表达3种潜力。
5、教学措施：
（1）识字与写字教学本册安排识字200个，高年段，学生已具有了较强的独立识字潜力，因此教学要放手。
教材在精读课文和略读课文之外的其他部份，1概不再注音，学生在浏览中碰到不熟悉的字，能够解决。
教师要鼓励学生在课外浏览中快速浏览，联系上下文，理解字词的好处，以便在手边没有字典、辞书的状态下，不防碍浏览。
本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。
指点学生写好写对笔划、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（2）浏览教学1、高年段的朗诵要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。
进行浏览教学，必须要多读少讲，让学生主要透过自主的入情入境的朗诵，读懂课文，有所感悟;
要做到读有要求，读有条理，要经过量种方式的朗诵，悟情传情，培养语感。
在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
读的指点，要从全部入手，指点学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗诵。
高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。
教师在教学时，就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要领，指点学生凭要求认真读书，在默读以后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题，指点学生理解资料，领会表达要领。
在课文中发现言语表达的特点。
在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭仗课文的差别特点，假想和接纳灵活多样的教学进程与要领计谋。
（3）口语交际教学要激起兴趣，引发学生交际的愿望。
要创造特定的情境。
创造情境要做好以下几点：
1是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不1样的场地、针对不1样的东西，使用不1样的手法，接纳不1样的表达方式。
2是思考到儿童的年龄特点，情境的创造还要重视兴趣，要用脍炙人口的方式来激起学生的交际愿望。
3是要创造多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的资料由相对简略，到交际得相对深入的熟练进程。
要体现双向互动。
（4）习作教学1、作文唆使从资料入手，作文讲评重正在鼓励。
作文指点，必须要从资料入手，首先解决写甚么的问题，打开思路，令人人都找到想写、要写的资料。
开端宜“放”，使学生感慨想写的资料很多，教师指点学生从中挑选最妥当的资料来写。
至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的资料的进程中渗透，在写作中、在交换底稿的进程中指点，指点的资料但是乎习作手法能否明确，资料能否具体，顺序能否明确，选词用语能否适合，能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。
讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每一个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下1次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指点。
1方面，把练笔辐射到浏览课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。
另外一方面，把练笔延伸到平常生活中。
凭仗生活需求练笔。
应帮忙孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。
要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的资料。
教师要指点学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写潜力。
小学5年级语文教学新学期工作计划21、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共8组，分别是：
第1组“走进西部”，第2组“永久的童年”，第3组“语言的艺术”，第4组“他们让我感动”，第5组“中国古典名著之旅”，第6组“走进信息世界”，第7组“作家笔下的人”，第8组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第1次是在“语言的艺术”这1组，以课文学习为主，同时安排了1些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第2次是在“走进信息世界”第6组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改成围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排情势，我们称之为“大综合”。
除去第6组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这7组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”4部份组成。
在每组课文以后设“词语盘点”。
“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
1些课文的后面还安排了资料袋或浏览链接。
全册共安排了5次“资料袋”，两次“浏览链接”。
生字表
（1）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个经常使用字的识字任务。
本册教材的注音方式与5年级上册延续1致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现1次注1次音，其他部份中出现的生字1律不再注音。
为了便于识字，课文中的生字注本音;
1些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予必须的提示。
2、教材特点
（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标在落实课程标准整体目标的条件下，如何体现第3学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?
为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现整体目标和务必1以贯之的目标，本册的各项语文学习的进程中进行有机的渗透，对阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
在浏览理解方面，第3学段的重点是掌控课文主要资料，体会思想感情，琢磨文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;
学习诗歌和叙事性、说明性等不1样的文章的浏览。
教材在引导学生掌控资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采取多种情势，做了具体的安排。
在浏览方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时，还安排了有关阅读潜力培养的资料。
本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之1就是加强阅读潜力的培养。
再看口语交际。
首先，从口语交际的情感态度目标来看，第3学段提出“与人交换能尊重、理解对方”。
其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第3学段提出的“注意语言美，抵制不礼貌的语言”，不单单是1种习惯，而且是1个人语文素养和道德修养高低的表现。
从习作来看，第3学段提出了明确的习作要求，资料要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的利用文。
教材围绕上述目标，安排了屡次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等利用文的练习。
（2）教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出努力;
在发挥语文教科书育人功能方面，进1步加强1、教材资料富有时期性和人文内涵。
教材选编了1大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不单单编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。
为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、挑选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资料，进1步加强语文教科书的育人功能。
措施1：
设计相干专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育资料的比重。
措施2：
新选1批课文，落实上述教育资料。
措施3：
在课文以外，为学生带给相干语料，拓展浏览。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等文体编入本册教材，有些文体还是第1次进入小学课本。
（3）专题设置更加灵活，编排情势在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来肯定专题，角度更加灵活。
有的从如何得体地与人沟通、交换的角度提出;
同时，透过与剧本、相声等文学文体的接触，感受语言表达的艺术。
有的从琢磨文章写法的角度提出;
有的从介绍中国古典名著的角度提出;
有的从情感熏陶的角度提出;
有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出，;
还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。
许多专题不单单是第1次出现，而且更加重视体现语文性。
2、教材编排在继承中发展。
如，第5组，采取以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去浏览名著。
（4）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
教材在指点学习上有比较系统的设计：
借助每组前面的“导语”来导向，凭仗课后思考练习题来导学、导练;
凭仗“回顾•拓展”中的“交换平台”，引导学生交换本组语文学习的收获，发现1些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合上，学有所得。
3、在单元以后的“回顾•拓展”中，设“交换平台”栏目，引导学生自主交换本组语文学习的收获，发现1些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。
（5）顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型产生必须的变化本册口语交际的话题主要有：
策划1次与远方的小朋友“手拉手”的活动;
童年趣事;
劝说;
讲述1件自我感动的事情;
演课本剧;
就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;
讲人物故事;
聊聊热门话题。
高年段口语交际的安排，不单单资料更加广泛了，而且触及到1些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力。
习作的编排是这样的：
（1）记实作文。
安排了3次
（2）利用文。
安排了3次（3）材料作文。
另外，在“口语交际•习作”的编写上，注意从学生的生活动身，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间（6）在“综合性学习”中，指点学生设计和展开语文学习活动，引导探索和研究的进程，提高语文综合应用的潜力本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。
3、教学目标1、认识经常使用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写经常使用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语;
读记由认读字组成的词语。
3、朗诵课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有必须的速度（每5分钟很多于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色采，体会词句的表达的效果。
5、浏览叙事性作品，能掌控主要资料，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
浏览诗歌，大体掌控诗意，想象诗歌描写的情境，体会诗人的情感。
浏览说明性文章，能读懂资料，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。
学习阅读，能根据需要搜集信息。
课外浏览很多于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用经常使用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能捉住要点;
说，有条理，语气、腔调适当。
乐于交际，勇于发表自我的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10、用心参与语文综合性学习，在制定计划、展开活动、进行展现交换中发挥作用。
学习应用获得的资料，写简单的研究报告。
4、班级状态本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。
大部份学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒造作业的同学为数也很多，各个方面有待于进1步开发、训练、和强化，综合和提高。
要使学生的学习状态有所好转，务必严格要求，制定切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。
5、教学措施
（1）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已具有了较强的独立识字潜力，因此教学要更加放手。
教材在精读课文和略读课文之外的其他部份，1律不再注音，学生在浏览中遇到不认识的字，能够自我解决。
鼓励学生在课外浏览中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状态下，无妨碍浏览。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，教师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指点。
课内要留有必须的写字时光，指点学生写好写对笔划、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也能够就“词语盘点”中的词语，进行温习巩固。
朗诵高年段的朗诵要求，不单单要做到正确、流利，而且要做到有感情。
进行浏览教学，必须要多读少讲，把比较多的时光留给学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗诵，读懂课文，有所感悟;
要做到读有要求，读有层次，要透过量种情势的朗诵，悟情传情，培养语感。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在1齐，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。
为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法，引导学生依照要求认真思考，在默读以后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于情势。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。
在任什么时候候，我们都不能忘记这个根本的任务。
（1）透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
除凭仗课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味。
（3）在“交换平台”中总结某些规律性的东西。
3、掌控每一个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
语文是人类文化的重要组成部份，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭仗的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深入的人文内涵。
本册课文向学生展现了1幕幕引人入胜的生活场景，1个个栩栩如生的人物形象，1幅幅情形融合的完善意境，1段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自我去体验，去感受，并在浏览、感悟中与作者产生情感共鸣。
这就是课程标准所说的“遭到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣”。
4、要根据课文的不1样特点，设计和采取灵活多样的教学进程与方法策略。
文言文，要初步感知古汉语的情势，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少许文言词语的意思。
如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。
剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，捉住主要人物或重点部份，进行讨论、交换，最后能够分主角读1读，或演1演。
这两类文体课文的教学都不适合用大众朗诵的方式。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生牢牢捉住文前的“浏览提示”自主学习课文。
学生不理解的词句，老师能够略作讲授，但不能逐字逐句地解释。
作为精读课文的教学，也要捉住重点，不能平均用力。
另外，散文，个性是借景抒怀的美文，宜用指点朗诵和透过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。
故事，宜在初读大体了解主要资料以后，帮忙学生理清线索，熟习重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。
叙事性文章，宜先了解事情梗概，再捉住重点部份发表感受，鉴戒写法。
小说，宜在初读有个初步印象以后，捉住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。
（3）口语交际教学第1，要激起兴趣，引发学生交换的愿望。
第2，要创设特定的情境。
口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现。
3是要创设多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的资料由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练进程。
第3，要体现双向互动。
交际的进程其实不是要学生1个1个挨着说的进程，而是1个互动的进程，要在互动中使交换逐渐深入。
第4，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（4）习作教学1、进1步明确小学生作文的性质。
2、作文指点从资料入手，作文讲评重在鼓励。
3、视察、思惟、表达3种潜力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指点。
（5）综合性学习体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，重视提高学生策划、计划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力和语文的综合应用潜力。
小学5年级语文教学新学期工作计划31、学情份析本班小部份学生基础扎实，分析能力强，本学期将对这部份学生在训练的广度和深度上下工夫。
其他学生基础1般，需加强双基的训练，提高他们的浏览水平和理解能力。
特别是学习困难的学生，由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着1定的困难。
本学期打算从学生行动习惯、学习习惯抓起，注意培养学困生良好的学习习惯，调动其积极性，构成活泼、生动的学习氛围。
另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
2、教材分析本册教材继续按专题组织单元,共设计了8个专题,顺次是：
“走进西部”，“永久的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”，“走进信息世界”，”作家笔下的人”，“异域风情”。
第1次是在“语言的艺术”1组。
除去第6组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
在每组课文以后设“词语盘点“。
2、本册教学目标1.认识经常使用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
2.读写由识写字组成的词语;
3.朗诵课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有1定的速度（每5分钟很多于300字）。
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