第13周教案.docx
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第13周教案
表内除法复习
主备单位：
实验小学主备人：
卜晓娟
教学内容：
第四单元第57—58页复习题第1-7题及思考题。
教学目标：
1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2.引导学生解决简单的除法问题，解题方法，培养学生的口算能力和分析能力。
3.使学生主动参与复习活动和练习，感受正确掌握本单元的内容喜悦培养学生独立思考
和团结合作的精神。
教学重点：
除法含义、口诀求商和解决实际生活中的一些除法问题。
教学难点：
除法含义、口诀求商的方法。
教具学具：
乘法口诀卡片、小棒、小黑板、课件、多媒体、省配套光盘等
教学资源：
备课手册、教学参考书。
表达训练
1、看图列算式，了解除法含义。
首先看懂图意列出乘法和除法算式再说说算式的含义以及用哪句乘法口诀
计算然后讨论哪些情况可以写成除法算式。
2、一个除法算式与一个数比较大小。
鼓励学生用不同方法进行比较。
例如，12-3（）3.可以先算出12-3的商，再和3比
较；也可以想口诀“三三得九”.再用9和12比较。
这样两个数比较大小，学生在
做题中不容易错。
让学生采用自己熟悉方法来比较一个除法算式与一个数比较大小。
板书设计：
表内除法复习
2x6＝1212÷2=6
12÷6=2
女同学：
12÷2=6（次）；男同学：
12÷3=4（次）
教学过程；
一、迁移互助
1.口算。
9÷3=18÷6=6÷1=30÷5=
12÷4=25÷5=10÷5=36÷6=
【互助】
（1）、
互助方法：
双号说给单号听。
互助形式：
一对一。
互助目标：
能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。
、
2.把口诀说完整。
（出示乘法口诀卡片）
五六（）四（）二十四（）四十二（）五二十五
【互助】
（2）
互助表达：
如：
四几二十四——四六二十四、几四十二——三四十二。
互助方法：
对口令。
互助形式：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说。
3.引入新课
我们这一单元“表内除法
（一）”认识了除法的一些知识，今天这节课我们一起复习这一单元内容。
（板书课题）
二、探究互助
探究题。
看看图，你都看懂了什么？
□×□=□
？
?
个□÷□=□
?
个□÷□=□
乘法口诀：
（）
【互助】（3）
互助方法：
讨论交流。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
学生能理解图意，并能交流出自己的想法。
（1）让学生观察气球图，分别说说有几份，每份几个，一共几个？
结合交流教师引导摆
出小棒。
学生根据摆出的小棒图并结合气球图，填写乘法算式和除法算式，完成后学生互动同桌
说说乘法算式和除法算式之间有什么联系？
（3）让学生摆一摆小棒，交流两组算式列时的想法，板书算式。
（4）指出：
一幅图可以列一道乘法算式和两道除法算式，这三道算式是有联系的。
（5）提问：
想一想，哪些情况可以写成除法算式？
学生互动后。
归纳：
把一些物体按每几个一份的分，看能分成几份；或者按几份平均分，看每份几个，都用—除法算。
【互助】（4）
互助方法：
相互交流说出思考的方法。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
能说出列出除法算式理由，人人达标。
、
三、应用互助
1、完成复习第2题。
学生同桌合作完成，一人说口诀，另一人根据口诀写出两道除法算式。
集体交流时说说
哪些口诀只能写一道除法算式，并说说为什么只能写一道？
（1）
出示口诀卡片让学生说除法算式。
（出示一些可以说两道算式或一道算式的卡片）
（2）提问：
为什么有的口诀只能说一道除法算式？
哪几句口诀只能说一道除法算式？
（学生说出口诀）
引导：
同桌小朋友能这样一个说口诀一个说算式吗？
（学生互说）
【互助】（5）
互助方法：
相互说出思考的方法。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
能根据学过的乘法口诀说出乘、除法算式，人人达标。
2做复习第4题。
（1）出示第4题，请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
【互助】（6）
互助方法：
单号检查双号答题情况，找出存在问题。
互助形式：
看一看，评一评。
互助目标：
人人达标。
（3）提问：
每组算式你们是怎样比较大小？
【互助】（7）
互助方法：
相互说出思考的方法。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
能计算出除法算式的商，再比较两个数大小，人人达标。
3.做复习第5题
（1）出示第5题插图。
请学生说一说题意。
提问：
阅读题目后，你们知道了什么？
要求什么？
（明确有两个问题）
【互助】（8）
互助表达：
平均摆成3行，每行多少盘？
平均摆成5行，每行多少盘？
互助方法：
说一说。
互助形式：
双号说给单号听。
互助目标：
人人真正理解题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。
你是用什么样的算式解决的？
为什么用除法？
比较：
一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？
组织学生讨论：
排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
【互助】（9）
互助方法：
讨论交流。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
学生能列出算式，并能交流出自己的想法。
4.完成复习第6题。
（1）看懂图意，弄清题中条件（两组条件判断）。
（2）提问：
都抬12个南瓜，哪两人抬的次数少？
你是怎么想的？
【互助】（10）
互助表达：
哪两人抬的次数少？
互助方法：
相互指着图，理解图意，女同学每次抬2个，男同学每次抬3个。
互助形式：
单号双号相互说。
互助目标：
人人达标。
（2）怎样列式？
为什么都用除法计算？
（口答问题）
【互助】（11）
互助表达：
求女同学一共抬了多少次？
男同学呢？
学会用除法计算。
互助方法：
讨论交流。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
学生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）让学生独立完成指名板演，集体订正。
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：
每次抬的个数与抬的次数有关吗？
有什么样的关系？
（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）
【互助】（12）
互助表达：
想一想，计算结果与开始的判断进行比较是一样吗？
（加深对题中数量关系的理解）。
互助方法：
说一说。
互助形式：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说。
小结：
把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。
而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少（出示小黑板）。
5.完成复习第7题。
（1）出示插图。
让学生说说从图中了解到了哪些数学信息？
【互助】（13）
互助表达：
图中获取王阿姨平均每天编5个竹篮。
互助方法：
指着图，共同理解图意。
互助形式：
双号说给单号听
互助目标：
看懂图，人人达标。
（2）根据图中提供的信息完成书上的问题，全班交流后订正。
（学生做第
（1）、
（2）题，指名板演）。
交流：
乘法算的题和除法算的题有什么不同？
【互助】（14）
互助方法：
单号检查双号答题情况，找出存在问题。
互助形式：
看一看，评一评。
互助目标：
人人达标。
（3）提问：
这里哪些问题要用除法算？
你明白了怎样的问题要用除法算吗？
（平均分：
按每几个一份地分，按几份平均分）
（4）讨论：
根据图里的条件，你还能提出哪些问题？
大家讨论一下。
（学生互动自由讨
论，交流问题，教师板书）
【互助】（15）
互助表达：
根据图上数学信息，你还能提出什么问题？
互助方法：
相互说出思考的方法。
互助形式：
相互说一说。
互助目标：
能根据要解决的问题正确选择已知条件，人人达标。
4、评价互助
（1）引导：
这节复习课你进一步认识了哪些知识？
还有哪些体会和收获？
【互助】（16）
互助表达：
先学生互动再指名说说本节复习课内容。
互助方法：
把这节课的收获说给同桌听。
互助形式：
双号说给单号听。
互助目标：
了解本节复习课学习内容，人人达标。
（2）提问：
通过这节复习课你进一步认识了一些知识，还有哪些问题不会要提出讨论？
【互助】（17）
互助方法：
对提出问题解答并在书上注上记号。
互助形式：
互相讨论。
互助目标：
人人达标。
五、拓展互助
1完成思考题。
（1）学生读题，重点理解“每人分得的块数和小朋友的人数同样多”是什么意思。
可以通过举例让学生理解：
比如每人分得3块糖，小朋友的人数就是几人？
每人分得4块糖，小朋友的人数就是几人？
（2）学生思考、讨论：
可能有多少块糖，有多少个小朋？
互相说一说自己的想法，看看能不能找到答案。
【互助】（18）
互助表达：
引导学生理解：
“每人分的块数和小朋友的人数同样多”的意思。
互助方法：
部分优生交流研讨。
互助形式：
几个人一起研讨。
互助目标：
班级优秀学生能理解。
（3）让学生独立完成，指名板演，集体订正。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么？
（4）引导用乘法口诀想：
五五二十五、六六三十六得出答案。
认识线段
主备单位：
实验小学主备人：
卜晓娟
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第59---60页例1和“想想做做”。
教学目的：
1.通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征。
教学重点：
线段的特征。
教学难点：
建立线段的表象。
教学准备：
学生每人准备一根线、直尺、一张长方形纸。
表达训练：
什么叫线段，线段的特点是直直的、有两个端点。
认识线段
板书设计
线段：
直直地
两个端点
教学过程：
一、迁移互助
初步认识线段。
1.请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：
这根线是直的吗？
（不是，是弯的）
【互助】①
互助方法：
相互说。
互助目标：
人人都会说。
找一找：
这个线有几头？
（两头）
说明：
这两头也叫两端。
（板书）。
请学生齐读。
2.请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？
（直了）
【互助】②
互助方法：
学生互相说线是直直的。
互助目标：
人人都会说。
3.揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。
这节课我们就来认识线段。
（板书课题）
二、探究互助
4.请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？
【互助】③
互助表达：
学生互相说把线拉直两手之间的一段可以看成线段
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）
5.请学生将拉紧的线竖起来。
提问：
这叫不叫线段？
为什么？
再将它斜拉。
提问：
这叫不叫线段？
为什么？
【互助】④
互助表达：
应为它是直直地，还有两个端点，所以是线段。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
再将两手放松。
提问：
这是不是线段？
为什么？
【互助】⑤
互助表达：
应为它不是直直地，还有两个端点，所以不是线段。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
6.小结：
线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
【互助】⑥
互助表达：
线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
7.请学生摸一摸课桌的边，提问：
是不是直的？
两个端点在哪里？
再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
【互助】⑦
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
8.请学生举一个例子：
在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
【互助】⑧
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
9.完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
【互助】⑨
互助表达：
比如第一幅图它是弯弯的，所以不是线段。
第二个是直直的，并且有两个端点所以是线段。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
教学画线段。
1、说一说：
线段有哪些特点？
（说明：
我们可以根据这些特点来画线段）
【互助】⑩
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说
2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
【互助】⑾
互助表达：
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
互助方法：
双号说给单号，双号画给单号看。
互助目标：
人人都会说，人人都会画。
3、师介绍：
在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。
用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。
当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。
（师边说边示范）
4、请一名同学板书。
学生用直尺画一条线段。
三、应用互助
1.完成“想想做做”第3题。
学生自己练习。
【互助】⑿
互助表达：
学生说说连接两点只能画一条线段。
互助方法：
双号说给单号，双号画给单号看。
互助目标：
人人都会说，人人都会画。
2.完成“想想做做”第4题。
【互助】⒀
互助表达：
学生说说连接两点只能画一条线段。
不在同一条直线上的三个点能画三条线段，是三角形。
互助方法：
双号说给单号，双号画给单号看。
互助目标：
人人都会说，人人都会画。
3.完成“想想做做”第5题。
（1）请学生把两点连成一条线段。
（2）集体订正。
【互助】⒁
互助表达：
学生说说连接两点只能画一条线段。
不在同一条直线上的四个点能画六条线段。
互助方法：
双号说给单号，双号画给单号看。
互助目标：
人人都会说，人人都会画。
四、评价互助。
今天，你学到了什么？
【互助】⒂
互助表达：
我们认识了线段，知道线段是直的，并且有两个端点。
互助方法：
交流研讨。
互助目标：
人人都会说。
四、拓展互助
把今天所学的知识回家去告诉你的爸爸或妈妈。
认识厘米
主备单位：
实验小学主备人：
卜晓娟
教学内容：
教材第61~63页内容。
教学目的：
1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学重点：
认识长度单位厘米。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教学准备：
直尺。
板书设计：
认识厘米
厘米“cm”
1厘米=1cm
教学过程：
一、迁移互助。
1、说一说线段的特点？
（指明学生说）
2、
小结：
线段必须是直的，而且还要有两个端点。
【互助】⑴
互助方法：
双号说给单号。
互助目标；人人都会说。
二、探究互助
1、引入新课：
（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：
你们觉得这条边有多长？
再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：
想一想为什么他们说的数不同？
【互助】⑵
互助表达：
比如我使用手量的，我使用文具盒量的，，我使用书量的。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标：
人人都会说。
（3）小结：
为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
（板书课题）
2、认识厘米/
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
（板书：
1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：
“0”在哪里？
0到1的长度是几厘米？
1到2是几厘米？
3到4呢？
从刻度0到5是几厘米？
从0到10呢？
【互助】⑶
互助表达；3到4中间是一格，所以是1厘米，到0到5是5厘米，0到10是10厘米。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标；人人都会说。
（3）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长？
【互助】⑷
互助方法：
单双号互相比划。
互助目标；人人都会。
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示范：
将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
【互助】⑸
互助表达：
将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
互助方法：
双号量给单号看，双号说给单号。
互助目标；人人都会量，人人都会说。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：
在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？
不对齐行吗？
【互助】⑹
互助表达：
应为这样量最好读数，不对齐也可以，但是最好对齐。
互助方法：
双号量给单号看，双号说给单号。
互助目标；人人都会量，人人都会说。
（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。
小结：
在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、画一画，画一条4厘米长的线段.
可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。
【互助】⑺
互助表达：
可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”
互助方法：
双号画给单号看，双号说给单号。
互助目标；人人都会画，人人都会说。
三、应用互助
1.完成“想想做做”第2题。
哪条线段长，长多少厘米？
【互助】⑻
互助表达：
红色比蓝色长，蓝色比红色短。
互助方法：
双号量给单号看，双号说给单号。
互助目标；人人都会量，人人都会说。
2完成“想想做做”第3题。
红色线段比（）厘米长一些，蓝色线段比红（）厘米短一些，这两条线段的长大约都是（）厘米？
【互助】⑼
互助表达：
红色线段比（）厘米长一些，蓝色线段比红（）厘米短一些，这两条线段的长大约都是（）厘米。
互助方法：
双号说给单号。
互助目标；人人都会量，人人都会说。
（2）小结：
在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
3.完成“想想做做”第4题。
照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。
【互助】⑽
互助方法：
双号先量给单号看。
互助目标；人人都会量，人人都会说。
4.完成“想想做做”第5题。
【互助】⑾
互助表达：
量物体长度时从“0”刻度开始。
互助方法：
双号说给单号。
同学间交流数。
互助目标；人人都会量。
（1）学生估计。
（2）再测量
2.完成“想想做做”第6题。
下面的线段各长几厘米？
【互助】⑿
互助表达：
同学互相交流思考过程和结果。
互助方法：
双号说给单号，同学间交流。
互助目标；鼓励学生用不同的方法得到结果。
四、评价互助
今天我们学好了什么本领？
【互助】⒀
互助表达：
同学互相交流。
互助方法：
双号说给单号，同学间交流。
互助目标；鼓励学生多说多动手。
五、拓展互助
找找生活中的线段。
【互助】⒁
互助表达：
同学互相交流。
互助方法：
双号说给单号，同学间交流。
互助目标；鼓励学生多说多动手。
认识米
主备单位：
实验小学主备人：
卜晓娟
教学内容：
教材第64页例题，试一试，“想想做做”第1~6题。
教学目标：
1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.初步学会用刻度量物体长度的方法。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重点：
初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念
教学难点：
学会用刻度量物体长度的方法。
教具学具：
米尺，1米和3米长的绳子各一根
教学资源:
备课手册,教学参考书
表达训练：
1米是100个1厘米，100个1厘米合起来就是1米。
板书设计：
认识米
1米=100厘米100厘米=1米
一、迁移互助
口答。
1.量比较短的物品，通常用（）作单位？
【互助】①
互助表达：
量比较短的物品，通常用（厘米）作单位。
互助方法：
讨论交流，双号说给单号听。
互助目标:
人人都会。
2.量一量，我们的课本大约长（26）厘米，宽（18）厘米。
【互助】②
互助表达：
尺的零刻度线和课一端对齐，另一端和尺上的哪一个刻度线对齐，这个刻度线的数字就是课本的长或宽
互助方法：
双号量单号看。
互助目标：
人人都会。
3.引入新课
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。
今天我们就来认识它
二、探究互助
1.认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：
这就是米尺，它的长度正好是1米
【互助】③
互助表达：
请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。
互助方法：
亲身感受
互助目标：
每位学生能比划出一米大约有多长。
【互助】④
互助表达：
用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度。
互助方法：
亲身感受。
互助目标：
进一步加深1米的实际长度。
（2）出示米尺，观察刻度。
【互助】⑤
互助表达：
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米
互助方法：
学生观察。
互助目标：
人人知道1米＝100厘米。
（3）提问：
1米是多少厘米？
（板书：
1米=100厘米）
说明：
1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2.教学试一试。
【互助】⑥
互助表达：
出示第1题量一量。
互助方法：
师生动手操作
互助目标：
人人了解直尺使用要点。
说明：
应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
【互助】⑦
互助表达：
请学生用米尺量一量黑板的长
互助方法：
个别动手，其它同学观察对错。
互助目标：
进一步理解直尺使用要点。
说明：
应从物体的一端开始，一直量到另一个端，尺子要摆平。
【互助】⑧
互助表达：
出示第2题，先估计，再测量。
互助方法：
讨论交流，双号说给单号听。
互助目标：
加深对厘米和米的长度的理解。
人人掌握直尺的使用要点。
三、应用互助
【互助】⑨
互助表达：
完成“想想做做”1。
互助方法：
学生张开双臂，比划一下。
互助目标：
加深对厘米和米的长度的理解。
【互助】⑩
互助表达：
完成“想想做做”2。
互助方法：
学生自己测量。
自己总结。
互助目标：
人人掌握直尺的使用要点。
【互助】（11）
互助表达：
完成“想想做做”3。
互助方法：
学生填写，教师提醒看清单位名称。
。
互助目标：
进一步加深对厘米和米的长度的理解。
认识到单位的重要性。
【互助】（12）
互助表达：
完成“想想做做”4。
互助方法：
分组活动
互助目标：
进一步掌握直尺的使用要点。
人人过关。
四、评价互助
1、完善板书：
用7的乘法口诀求商
2、这节课的学习，你有什么收获？
和同桌分享一下。
【互助】（13）
互助表达：
今天我们认识了什么长度单位？
它有多长？
互助方法：
用手比划，同桌监督
互助目标：
人人过关
说明：
通过今天的学习，我们认识了一个新的长度单位－米，从今天开始，同学们在心中要有1米的长度。
【互助】（14）
互助表达：
在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
互助方法：
学习齐答。
互助目标：
人人达标。
五、拓展互助
【互助】（15）
互助表达：
说说生活中那些
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