生物高效课堂教学体会 雄县第一初级中学生物教师董春秀.docx
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生物高效课堂教学体会雄县第一初级中学生物教师董春秀
雄县第一初级中学:
生物高效课堂教学体会
雄县第一初级中学生物教师——董春秀
近一学期以来，我尝试着在初三生物复习课教学中打造高效课堂。
只是尝试，不足之处还很多，下面仅谈我的一点体会。
第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
我在设计教学过程时，主要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，合理设计教学活动。
其次，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种资料。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
第二，帮助学生将知识系统化。
1．将复习目标以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。
自学提纲既有教材基础知识的提取，也有学生自学过程中应思考的某些问题。
2．设计一定量的检测题目通过幻灯片、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈给学生，让学生清楚自己的掌握情况。
3．上课时要关注学生学习状态，并根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。
可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。
生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。
复习时,可以将分散了的有关知识集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。
如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。
也可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。
有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。
在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。
如:
学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:
细胞分裂使细胞数目增多,其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化,形成各种组织。
还可让学生通过比较培养提高学生逻辑思维能力。
任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。
比如:
呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?
学生必须用比较法,从逻辑上找出对比项目:
场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。
并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
4．学生难于理解的问题，注意变换解决问题的方法，列举学生现实生活中的具体实例，不要翻来覆去一味地讲。
并从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。
学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
第三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
练习到位、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据复习内容的不同需要灵活掌握。
及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者。
复习课是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套复习方法，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。
我所教的六个毕业班的学生非常喜欢我的生物课，特别是展示环节，孩子积极踊跃，原来上传统课的时候每班都有五六个学生睡觉不听课，现在用高效课堂的三个环节讲课，特别是我们学校最近借鉴即墨28中的师徒结对，将原来小组六人结成三对师徒，试用了两周的时间了，效果特别好，也减轻了组长的压力。
现在我所教的班级没有不学习生物的，而且学习热情高，每次上课都是和孩子们在紧张、快乐
幸福的时光度过的。
本次县调研考试，我的生物成绩是全县第四名，169人参考及格人数118人，优秀人数35人。
我认为高效课堂给学生带来了活力，提高了教学成绩。
（13.12.23）
高效课堂之“我思我进”
雄县第一初级中学李占红
在高效课堂的理论学习与课堂教学实践中，我积累了一些经验，也找到了一些不足。
我在高效课堂的实施过程中是这样做的：
一、在课堂教学中对学生普遍关注。
经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
让所有的学生都能从我的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
可以采用欣赏、夸奖的手段来体现并表达一种积极的心理暗示?
老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
比如对于
（1）班的张虎威同学（以前课上从不主动学习）我就经常给予关注，现在他对政治课主动地学，提高了学习积极性，成绩也有了较大进步。
二、注重课堂教学的创新发展。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
1、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
例如（3）班的第五小组（以前是沉默寡言、常被忽视的）而经过经过质疑交流和引导，让他们感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
他们由被动的接受变为主动要学，学习的效果有了很大提高。
2、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
课堂教学中提倡合作学习，满足了学生的心理需要，促进了学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
例如在
（2）班合作学习中，对其进行及时点拨与导向，不仅拓宽思维深化学生的认识，还培养和训练了口头表达能力与合作精神。
使得学习效果有了进一步提高。
3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
4、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，采用多向立体式结构的教学方式方法，通过启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
课堂上注重发展智力、培养能力。
课堂教学活而不空，实而不死。
三、营造良好的课堂氛围。
营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
（13.12.23）
高效课堂――走向成功之路
雄县第一初级中学九年级
（2）班向艳（李占红的学生）
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。
而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。
课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。
我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。
课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。
教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！
（13.12.23）
个人课改工作总结
雄县第一初级中学刘红玲
自2006年以来，我一直探索课改工作，见证着课改的不断成长，现将我在一中的初中语文课改工作总结如下：
一．建设和谐的师生关系，授之以“欲”。
关心每一个学生，做一个把“教育公平”落实在每一节语文课的语文教师。
为了让每一个学生都能享有“教育平等”，我给每一个学生锻炼的机会：
每人介绍一下自己或自己的亲人，每人说一个比喻句、拟人句，每人说一个名字、一句名言，每人讲一个短故事，每人出一个作文题……有时一节课就可以使许多学生甚至全班学生都有机会说一说、唱一唱，练一练自己的胆子，展示一下自己的知识能力，从而做到“为了一切学生”。
对于第一个在教室里跟我顶撞的学生，我当场给与肯定，肯定这孩子拥有较强的自尊心是难能可贵的，并且抓住这个教育契机，对全体学生进行知耻教育，使他们明白自尊心是可贵的，知耻不辱，知耻后勇的道理。
既肯定了他做法中合理的部分，又指出他的错误，以后这名学生也再没有顶撞老师的行为。
在和谐的师生关系基础上，教师严格要求，精细化管理，每天设有值日班长，这样班级树立起正确的学习观，让班级充满正能量，使教改赢得学生的支持，促使学生“想学”。
二．教学中注意总结规律，授之以“渔”。
1.导学案规律化、隐性化，不要每节课都花样翻新的设计导学案。
设想，当学生脱离老师的导学案就对将要接受的新知识无从下手，眼巴巴等老师的教学案来指挥自己的学习，还谈什么自主学习？
所以，我把语文中不同类型的课文归纳出相应的读书的方法，要学生掌握每一类文章的学习方法，又结合具体篇章，教会学生自读一篇文章的步骤，整理出要点。
例如，预习古诗就可以在预习笔记上按顺序整理出如下知识树：
节奏，常识，解词，译句，赏析，主旨。
学生很容易做到举一反三。
没有任何可视化的导学案，学生也能有章可循，完成语文的自主学习。
2.把握好课堂展示的节奏。
展示的可以是学生学习中的成功点，也可以是学习的困惑处。
例如，在教读文言文的时候，我更多的是要求学生展示译文中出现的困惑，这是切合学生实际需要的，而我看到有一种做法是在学生自学之后直接展示学的最棒的的地方，这给知识的掌握制造了断层，后果自然是知识变得零碎。
3.课堂讨论的指向要鲜明。
在近几年的语文课堂上，常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：
你想让学生通过回答这些问题得到什么?
是对写作手法的了解?
还是对内在含义的领悟?
学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?
漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。
4.每个学生都有一个积累本。
学生的表达能力要想提高，必须有一个长期的积累，开学之初，就要求学生每天积累两个句子，但是他们习惯不分类积累，结果写作时找不到，所以我们积累之初就建立了框架和目录。
每节课的前五分钟，学生轮流板书推荐句子，做小先生带领大家朗读，赏析。
学生在这项活动中，读，写，赏的能力均有提高。
以上的多措并举，目的是解决学生“会学”的问题。
三．班级风气逐步转变
期中考试后，老师们如此评价：
“你们七五班的正气树起来了。
”
教育，教学和管理是保障教学成果的三要素，多年经验告诉我，开学之初，七年级新生很少有人能全心投入学习，这个动荡期越短，学生的成绩损失越小，所以，我采取班事民主，树立榜样，每周量化上墙，严明赏罚，及时兑现奖惩，组间下挑战书等一系列措施，加强学生管理。
在班事民主的做法中，我曾经组织学生进行围坐式与插秧式的优劣分析，并且举手表决自己支持的排座方式，结果是18人赞成当时的围坐式，30人赞成开学初的插秧式，于是我慎重考虑后，选择了尊重学生们的意见。
魏书生的班级管理两大武器是“民主”与“科学”，在实践中我看到了这两个词语的魅力。
四.君子先行其言而后从之。
《论语》中说：
“君子先行其言而后从之。
”
在一中工作的一个学期，我把自己的教改措施展示在老师们面前。
老师们看到了教学方法中的合理因素，在本学期，语文老师们采用了我的作文讲评和文言文教学模式，英语老师也采用了我的起立对学的做法，数学老师采用了优生发展待优生的兵强兵策略以及每天中午做两个计算题的建议……
我的一些做法被同事们自觉吸收，这也是田园式培训特有的效果。
五．正视课改中出现的迷失。
教师不能急功近利，追求短期效应，甚至把新课改当作一种出名的手段。
典型现象可举一隅，即墨学习归来，立刻推行师徒结对式展示，结果课堂效率又被拉至新低。
我们应该思考，这种结对式需要怎样的条件才能发挥作用?
以数学为例，一个50人的教学班，如果有25名以上优秀生，才有师傅的人选，可我们大多数中学，只有10来个数学达优的孩子，剩下的15个师傅名额谁来顶上？
生情不理想的情况下，师徒结对式不适合。
为了让学生动起来，有不同于传统的层出不穷的教法，花样迭出的课型。
于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。
这是没有真正领会新课改的初衷。
基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。
这是有悖于语文的教学规律的。
针对上述现象，我作为一名语文教学者，应领会新课改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。
以上是我在语文课改中的点滴感悟，我努力的方向就是让教师们教的简单，让孩子们学的实在。
实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，而转变的途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，而且一定要做一个有独立人格的教师，这样才能成为一名合格的教师。
（13.12.23）
语文课高效课堂实施心得
雄县第一初级中学刘颖
高效的语文课堂应该成为学生思维的自由王国，而不只是教师思想的橱窗。
在教学中，老师应始终以学生的求知需要为主线，遵循语文教学的规律，从语言的品析中，培养学生对祖国文字的热爱。
因此，在教学中，我根据不同的课文教材及不同的训练重点灵活多变的采用多种教学模式，甚至让学生参与到教学设计与实践中，师生共同构建充满活力的课堂。
宽松的课堂氛围，也是高效学习的保障。
教学中，我努力营造宽松的氛围，对法尊重学生的思考权利和精神自由，引导学生独立思考，鼓励学生发表富有创造性的观点和看法，让不同层次的学生既有共同的提高，也有不同的的收获，这样的语文课，即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在继续展翅飞翔。
有效的小组学习，是高效课堂成功的前提。
我根据学生的成绩、性格、性别等因素把学生四人分成一组，1号、3号学生师徒结对，2号、4号学生师徒结对。
并把检查作业、背诵、纪律、卫生等分配给每个同学，组长负责全面工作，副组长负责辅助组长，管好组内成员的学习情况；三号同学负责检查作业情况，负责小组成员的加分情况；四号同学负责本组内的收发作业，卫生情况。
通过这样分工，清晰明了，每个人尽职尽责，组内工作就显得轻松简单。
持久的评价激励方式是高效课堂成功的必要条件。
根据学生对加分情况的倦怠感，我采用了“军衔晋级制”每周一统计，每周一晋级。
高一级的学生享有不同的特权等。
这样就激励了同学。
经过一段时间的努力，我初步取得了一些成效，同学们的学习积极性有了显著地提高，学习成绩也有所提高，特别是那些所谓的“差等生”，在课堂中多了展示自我的机会，自信心有了很大的提高。
看着同学们站在讲台上，神采飞扬的展示，我的内心充满了喜悦。
我相信，每一次展示，都会对学生的学习甚至人生产生重大的影响。
在以后的工作中，我会更加努力，为每个同学搭建更好的展示平台。
（13.12.23）
高效课堂总结
雄县第一初级中学边建明
这一学期我县主要推进了以“高效课堂”为主的课堂教学改革，现把我在课堂教学改革中的一些做法和领导作简单汇报。
一、认真学习高效课堂理论。
利用县、学校组织的各种培训，及个人网上学习，特别是张建忠专家和教育局网站对我的影响最大。
每次学习之后，我都慢慢在心里反复琢磨，慢慢转变自己的观念，争取最大限度的消化吸收。
二、勇于实践。
每次学习之后，虽然我嘴上不说，但是高效课堂的理论有很多我都非常赞同，因此我在默默实践，但是令我成长最快的是这几次做课和课后的教研（专家指导），每一次做课评课，我都得到一次提高，使我对高效课堂的三个中心环节有了较清晰的认识，再后来有了自己的一些理解，应用三个中心环节不再那么机械，导学案的编写做到更加简单实用。
期间尤其是专家和各级领导对我的信任和肯定，王瑛校长屡次对我的鼓励深深的激励了我，使我更加坚定了课改的信心。
近期，王校长带来了即墨28中师徒结对的先进经验，我学习之后马上应用于课堂之中，感觉效果很好。
三、通过这一学期的努力，我的数学课堂有了一些小小的变化
1、通过高效课堂我与学生之间的距离拉近了，师生关系融洽和谐。
通过小组互助学困生的数学兴趣提高了，学困生的数量大大减少了，期中考试学生的平均成绩达74分以上。
2、通过展示学生的信心增加了，通过质疑和回答质疑使学生对知识的理解加深了，通过点评和接受点评学生更加有礼貌了，注意力增加了，特别是通过展示学生有了巨大的成就感，促进了学生成绩提高，例如我发现八年级五班的马佳兴爱表现自己，心里素质好，有讲几何题的才能，我就鼓励他上台展示，并及时表扬，他不会展示的地方我就指导他，这样他越展示越有劲，每次上课争着上台展示，期中考试他的成绩有70多分上升到102分。
3、近期，县长王洪超和教育局进校教研室的领导听了我的高效课堂汇报课,课上领导们被学生们的互帮互学和精彩展示特别是马佳兴同学的突出表现深深的吸引了，县长王洪超的脸上露出了会心的微笑，这节课受到了县长和领导的一致好评。
以上只是我的一点真实做法和想法，本人不善言辞，不妥之处请领导见谅。
（13.12.23）
高效课堂促进了我的学习
八年级五班马佳兴（边建明的学生）
高效课堂，它既培养了我们的学习兴趣，也培养了我们的学习习惯，更锻炼了我们的自学能力。
以前，没有改为高效课堂的时候，我的数学成绩一直是在70多分。
当改为高效课堂以后，我有不会的难题，在小组中我通过听学习好的同学一讲解，我便明白了。
而且，通过老师的鼓励，我还敢于上讲台给同学们讲题了，我觉得，上台给同学们讲题，即帮助了同学们，而且还锻炼了我敢于上台表演的能力。
高校课堂，给我们提供了一个同学与同学之间互相合作的一个好的空间。
现在我的数学成绩已经进步到了100多分，我感到非常高兴。
（13.12.26）
雄县第二中学:
我的英语教学改革
雄县第二中学张金艳
当高效课堂这一全新的课改教学模式出现在我面前的时候，我有些激动，平日里如一潭死水样的课堂一下子活跃起来。
实践证明，高效课堂带来的不仅是同学们成绩的提高，还给同学们带来了人格尊严和精神上的享受。
我为他们在英语课堂上的表现和取得的成绩而欣慰！
现在，我深深地感到，课改使我们的英语课堂变成了知识的超市，生命的狂欢。
我自己本身就是一个表面是一块冰，心里却是一把火的人。
试想当年我上初中时能够赶上高效课堂教学改革，也许现在的我会是一个性格更为健全的人。
所以，当教改像一阵春风刮进了我们的校园的那一瞬间，我知道，是时候让这些猴孩子们爆发他们的小宇宙了！
于是我提前给他们布置第二天的知识点和问题让他们自己去挖掘、归纳、整理，并提示他们与之相关的问题，要求分组讨论。
同时，把第二天新课要用的导学案发到大家手中，要求他们定时完成，存有疑问的地方用红笔做上标记，并且在第二天上课前必须交到老师手中，这样我在课余时间常常忙着和同学们一起查资料、交流讨论，一个个都苦思冥想着，要把自己的想法用最创新的方式表现出来，课堂上同学们踊跃发言，错误的或者不足之处，我会先旁敲侧击地给予提示，再让大家认真思考，由其他小组提出更改意见。
在个别小组开小差的情况下，我会及时制止他们，向他们强调所讨论的任务。
在讨论即将结束时，在黑板上出示展示分工，展示各小组答案的方式多样，可以在黑板上展示，也可以根据需要用口头展示，或者两者结合。
之后，进入点评环节，可由老师分配点评任务，也可以自己点评，还可以两者结合。
当然，在必要的时候，我会及时介入，防止他们偏离主题。
如遇到棘手的他们无法成功完成的问题，我再认真详细地给他们讲解。
他们还可以对不明白的或者是回答不满意的问题进行质疑。
最后，完成当堂小结，并对知识、思路方法以及其他学生的表现进行综合评价。
表现好点的小组总会得到表扬，欠好的由我们大家共同鼓掌为之加油。
在这样的课堂上，同学之间已经没有优劣之分，大家一律平等，好的只是暂时领先，差的会立即赶上，大家都没有了压力，都在快乐地学习。
由于大家都共同参与了对知识的探讨，印象都特别深刻，知识就掌握得特别牢固。
试验了一年多，到了验收的时候了，11月中旬，九年级全县统测，我所教的英语成绩获全县第一名；11月底，在我校阶梯教室我做了一节县级公开课，并有幸得到了著名专家张建中老师的指导。
这就更坚定了我拥护课改，参与课改的决心。
路还很长（正在探索即墨28中的师友结对）,只要坚持下去，我相信孩子们的英语学习成绩一定会更加喜人。
（13.12.24）
高效课堂:
让孩子们不抛弃不放弃
雄县二中陈瑞舫
从教十多年，教学成绩一直名列前茅，在自信的同时，我也有许多的苦恼，自己教的累，学生学的也累，这并不是我想要的，我憧憬一种轻松高效的课堂。
来到二中，班容量增加到七十多人，无论是课上，还是课下真有点手忙脚乱的感觉，即使这样每进行一章的教学就会落下几名学生。
学数学最容易出现两极分化，如何做到不放弃任何一名后进生，我摸索着……怀着满心憧憬，怀着些许忐忑迎来了全县的课堂教学改革。
我发现高效课堂中的小组建设某些环节与我的做法不谋而合。
我结合本班的实际将学生分成了12个小组，然后再把小组依据成绩互补结对子，实施师徒互助一帮一的形式，这种小组合作学习的形式，弥补了学困生在困难面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了我对学生无法一一纠正的不足。
每次小测结束后，由小组长充当小老师的作用给其他不明白的同学讲解，或
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