14不会叫的狗 教学设计.docx

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14不会叫的狗教学设计

14*不会叫的狗

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：

“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

”学生猜谜语，打一动物。

教师小结：

其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

你觉得它看上去是一位怎样的狗？

这只狗就是故事的主人公。

这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：

1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。

其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

齐读课题。

（板书：

不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？

（老师不禁要问：

还有不会叫的狗？

这是一条什么样的狗？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。

（课件出示6）

干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保

发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：

“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（）干吗（）

b.压力（）压根儿（）

c.担心（）重担（）

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：

生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点：

识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：

付一讨庄一压着一差

组词扩展：

厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1～9自然段）：

从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（10～24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：

从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？

（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？

（人们对这条狗的指责、批评）

（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：

预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

）

（3）指名朗读，师生评议。

（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。

）

（课件出示10）（板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？

小狗知道原因吗？

预测：

狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：

小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：

小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。

）

（3）指名朗读，师生评议。

（读出杜鹃对狗的同情、关心。

）（板书：

杜鹃——同情、关心）

（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？

小狗知道原因吗？

预测：

猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：

小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

……

　　“不坏。

可我不敢担保是不是一首正确的诗。

你是一头奶牛啊……”

　　“我当然是奶牛。

”

　　“可我不是，我是狗。

”

　　“当然，你是狗，这又怎么啦？

没有什么东西阻止你学我的语言呀。

”

　　“好主意！

好主意！

”小狗突然喊起来。

　　“什么主意？

”

　　“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。

我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。

国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

”

　　“好样的，想得真美。

那好吧，我这就叫，你好好听着：

哞……哞……哞……”

　　“哞……”小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　“你往哪里跑？

”

　　“连我自己也不清楚。

”

　　“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

”

　　“好，我去。

可我告诉你，我不会江汪叫。

”

　　“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。

而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

”

　　“那我去。

”狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

……

　　“长颈鹿吗？

不是。

也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。

我必须小心翼翼地走近它。

”

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　“汪汪，汪汪。

”

　　“呀，是另一只狗。

”

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　“你好哇，狗。

”

　　“你好哇，狗。

”

　　“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

”

　　“诗？

我不是吟诗，我是在汪汪叫。

”

　　“汪汪叫？

你会汪汪叫吗?

”

　　“当然会。

你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

”

　　“那么你教我，好吗？

”

　　“你不会汪汪叫吗？

”

　　“不会。

”

　　“听着，好好听着。

就这么叫：

汪汪，汪汪……”

　　“汪汪，汪汪。

”小狗马上叫起来。

它沉浸在幸福和激动中，心里想：

“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

”

（板书：

小狗——找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。

希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

八、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【设计意图：

猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

【设计意图：

从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

】

【设计意图：

预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。

】

【设计意图：

三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。

】

【课堂作业新设计】

—、看拼音，写词语。

tǎoyàntèbiépīpínɡ

（）（）（）

二、组词。

仿（）没（）哄（）猪（）从（）

访（）设（）洪（）猎（）丛（）

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。

（）

2.他已经学得想当不错。

（）

3.子弹察过小狗的耳边。

（）

参考答案

—、讨厌　特别批评　

二、模仿没有哄笑野猪从前

访问设计洪水猎人草丛

三、1.小狗天天都炼习。

（练）

2.他已经学得想当不错。

（相）

3.子弹察过小狗的耳边。

（擦）

【板书设计】

14不会叫的狗

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

狗——找准老师很重要

【课后反思】

成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。

引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。

”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。

有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。

例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。