《不会叫的狗》教案1.docx

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《不会叫的狗》教案1

三年级上册语文教案-14.不会叫的狗2｜人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：

了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、过程与方法：

在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3、情感态度与价值观：

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

二、教学重点、难点

重点：

1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

三、教学过程

（一）、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。

目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.

（二）、整体感知童话内容，理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。

多媒体出示作者资料：

贾尼·罗大里，1920年生于意大利，

是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际

安

徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。

在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语

气等，使学生能初步感知形象的特点。

在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。

通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：

童话常常用人格化的手法。

因此阅读童话要善于将各种事物看

作活生生

的人去理解、去体会。

（多媒体出示童话的第一个特点。

）

3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4、师设计问题：

你觉得这是一只怎样的小狗？

你是

从哪里发现的？

学生先独立思考，然

后分小组讨论交流自己的

看法，总结归纳得出结论。

在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：

每篇童话都有一

个重点刻画的

对象，这就是童话的主人公。

因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

（多媒体出示童话的第二个特点。

）

（三）、拓展延伸，培养能力师设计这样一个问题：

发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

（多媒体出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：

童话中的幻想不是胡思乱想，夸

张不是不合逻辑的随意编造。

童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。

通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

（四）、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

四、板书设计

不会叫的狗

贾尼·罗大里

形象性格特征结局（感受启示）

小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我

公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考

提供有效帮助

狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念

三年级上册语文教案-14.不会叫的狗人教部编版

14不会叫的狗

教学目标

1.会认“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”16个生字。

正确认读“讨厌、缺陷、陌生”等词语。

2.了解、体会童话这种文学体裁的特点。

3.初步掌握阅读童话的基本方法。

4.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情，培养学生健全的人格。

教学重点

1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。

2.培养想象力和语言表达能力。

资料库

课前搜集：

有关罗大里资料（生平、故事等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）整体导入

导入语：

说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印象。

请说说哪篇童话对你的影响最大。

（二）板书课文题目

过渡语：

今天我们将要学习意大利的著名儿童文学作家罗大里的一篇童话，它的名字叫《不会叫的狗》。

（三）资料分享

1.罗大里的生平；2.罗大里的故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单

任务：

读通课文，学习生字

读一读:

借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：

干吗、讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、忍着、模仿、百发百中、发疯、汪汪、搞不清

容易读错的：

写一写:

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《不会叫的狗》，作者围绕它主要写了的故事。

通过课外搜集资料，我们知道作者是（国家）的。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.学习课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“想一想”

（四）出示问题清单

1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？

你是从哪里发现的？

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的狗的？

3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？

为什么？

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

吗：

是多音字，在“干吗”中读“má”,在“好吗”中读“mā”；

担：

是多音字，在“担保”中读“ｄāｎ”，在“重担”中读“ｄàｎ”；

压：

是多音字，在“压倒”中读“yā”,在“压根”中读“yà”；

中：

是多音字，在“中间”中读“zhōng”,在“打中”中读“zhòng”；

弹：

是多音字，在“子弹”中读“ｄàｎ”，在“弹力”中读“ｔáｎ”。

点拨：

联系生活，学习“讨、访、搞”。

预设2

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

预设3感悟人物品质

小狗：

不幸、可怜；有尊严、有追求、不甘人后；勤奋刻苦。

（1）不幸、可怜：

它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

（2）有尊严、有追求、不甘人后：

当发现自己不会叫之后，它积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃；（3）勤奋刻苦：

它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。

预设4有感情地朗读

（1）“你跟我学。

”这句话要读出小公鸡对它的同情。

（2）“练习？

练习什么？

”这两句话要读出狐狸嘲笑、看不起小狗的语气。

（3）“要是就因为这个，那我可以教你。

”这里要读出杜鹃怜悯的语气。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.用“——”画出加点字的正确读音或生字。

讨厌（yányàn）批（pībǐ）评

（疯讽）狂（仿访）问

2.给多音字注音并组词。

压（）（）

（）（）

中（）（）

（）（）

3.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

五、本课小结

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。

希望同学们能从中有所体会、有所收获。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六、拓展阅读

故事：

《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》

三年级上册语文教案-4.14不会叫的狗人教（部编版）

《不会叫的狗》教学设计

教材分析:

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

教学目标：

1.了解作者并自主积累字词；

2.概括童话内容，品析人物形象；

3.多元解读童话，理解作品的现实意义；

4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

教学重难点：

【教学重点】

概括童话内容，品析人物形象。

【教学难点】

体会童话的特点，猜测故事的不同结局。

课前准备：

教师：

制作PPT课件，搜集相关图片资料等。

教学过程：

一、设境导入，形成期待。

1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。

童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。

今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。

2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。

【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。

二、读中积累，思考复述。

善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。

请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。

1.交流生字词。

2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。

（师提示：

小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。

）

3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。

【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。

三、品评形象，深入理解。

这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。

1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？

从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）

2.从哪句你读出了这种嘲笑的。

（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？

3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导自尊心强并可怜的狗。

）

4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。

（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。

）

【设计意图】依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。

四、探讨结局，挖掘内涵。

这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

1.课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

（提示：

读时细品品每种结局的尾句。

第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。

）

2.学生交流，师适时总结。

3.介绍作者的选择。

【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。

五、联想续写，布置作业。

1.读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。

但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。

看板书也许会给你的写作做一点提示。

2.布置作业：

为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

【设计意图】实现以读促写，提升学生的写作能力。

教学反思：

　学生是语文学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

以学生自己的理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。

并能从文中得到方法，学以致用。