一年级语文下册第五单元教材分析新课标人教版.docx
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一年级语文下册第五单元教材分析新课标人教版
XX一年级语文下册第五单元教材分析（新标人教版）
017一年级语文下册第五单元教材分析（新标人教版）
识字
教学目标
．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。
3．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：
．认识12个生字，会写6个生字。
2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
时安排：
2时
第一时
一、情境导入
二、自学生字
引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：
熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。
三、交流展示
各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。
要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。
四、学习谜语
．初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。
2．同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。
3．找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4．教师板书“团结、力量、谁”再次识记。
．如有时间，可鼓励学生练习背诵。
五、指导写字
指导写“谁、怕、跟、凉”。
让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。
重点提示：
谁：
右边的部有四横，不要少写一横。
怕：
竖立旁的笔顺不要写错。
跟：
右半边不要写成“良”。
凉：
左边是两点水，不要写成三点水。
六、游戏巩固
．找朋友。
出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。
2．比一比。
同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。
3．写一写。
听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。
七、作业
查找或编写字谜。
第二时
一、复习导入
比一比，谁认得多。
二、学习新
．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。
2．汇报学习成果。
形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。
3．自学第3则谜语。
在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。
4．汇报自学成果
教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。
三、指导书写
．指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。
2．指导写“量、最”。
“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。
重点指导书写“最”字。
四、复习巩固
．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。
2．小组内练习听写本“我会写”中的6个字，写后互相订正。
3．个人自荐展示读谜语。
五、拓展延伸
．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。
2．练习背谜语，能背几则背几则。
六、作业
继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。
8、四个太阳
教学目标
．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点
．识字、写字。
2．正确、流利地朗读文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
时安排：
2时
第一时
一、揭题质疑，引发思考
．板画一个太阳，师生同写“太阳”
2．补全题：
四个太阳，感到奇怪吧?
再读一读。
3．学生读题，质疑。
4．出示问题。
（1）天上应该有几个太阳?
（2）题为什么叫四个太阳?
（3）四个太阳是什么颜色的?
（4）每个太阳都有什么作用?
师：
大家认真读了文，就明白了。
二、初读文，整体感知
．说说初读文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读文。
2．合作学习，认读生字。
3．全班交流。
（1）出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：
翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法：
①比较法：
热—熟
②熟字加偏旁：
伴、伙
③换部法：
团—因
常—尝
孩—该
4．生字组词。
．小组开火车读生字词，评出识字大王。
6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。
7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二时
一、精读文，感悟文意
．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。
（1）指名读第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?
（“清凉”要读出舒服的感觉来）
（4）学生自由练读，小组评议。
2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。
让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A．读第二自然段。
（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师：
老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。
（共同跳舞来理解邀请含义）
（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？
想象落叶与小伙伴在一起的情景。
（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。
3．齐读文。
4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
．引导背诵。
二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）
三、扩展思维，进一步体会美好的情感
．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。
2．自由画太阳。
出示填空题：
我画了一个（
）的太阳，送给（
），因为（
）。
3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价。
四、作业设计
．下后和好朋友交流自己的画。
2．背诵文
教后记
这节开始我用看图引出题，借图激发学生的好奇心，究竟文写了什么？
增强了学生学习的兴趣。
接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。
《标》强调：
语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。
在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。
基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。
设计小组合作学习共同解决问题。
运用"生字树"创设教学情境，调动学生学习的积极性。
把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合
9、乌鸦喝水
教学目标
．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”说一句话。
2．正确、流利地朗诵文，背诵文，提高学生的阅读能力。
3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
时安排：
2时
第一时
一、激趣导入
二、初读文、识写生字
．学生轻声读文，在文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：
同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
（指名认读生字）
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?
（小组讨论，互相说一说自己的方法。
师生评议。
如：
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
）
4．谁能用这些字来组词?
（生字组词，学生评议）
．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?
（法、找、许）
（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?
（左右结构）
提示：
写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?
（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
先观察田字格中的字，再书写。
（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
第二时
一、激趣导入
．同学们还记得我们上节认识的生字宝宝吗?
（出示生字、生词卡片。
指名认读）
2．小朋友们，这节我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?
二、阅读感悟
．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?
（指名读第一段）
2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?
还有什么不明白的?
（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。
）
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?
（思考、讨论）
4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?
（组内练读、汇报、师生评议。
）
．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。
（小组练习、组内评议）
6．汇报表演。
（师生共评）
7．朗读第二、三自然段。
8．出示思考题：
为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?
如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？
为什么?
你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?
（小组讨论、汇报）
9．瓶子里的水是怎样升高的?
谁能用“渐渐”这个词说一句话?
（组内交流、全班交流、评议）
0．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。
（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）
三、交流感受，指导背诵
．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?
喜欢它哪一点?
（小组交流、汇报、师生共评）
2．借助图画，指导背诵。
先同桌互背互听，再自荐分段展示背文，最后练习背全文。
四、布置作业
．熟读文，背诵文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听
教后记
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：
“呦，水真的升高了！
”兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
9、司马光
教学目标
．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗文。
背诵文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
时安排：
2时
第一时
一、谈话导入，揭示题
师介绍：
司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书题：
司马光
二、初读文，整体感知
．师范读，学生边听、边思考。
2．提问：
文讲了司马光小时候的什么事?
（学生概括故事）
3．学生自由读文。
要求：
①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词，读一读。
③标出文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读文，集体评议、订正。
三、精读文，理解内容
．学习文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?
（3）“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
2．学习文第二段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：
“他”指的是谁?
（3）出示句子，比较：
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）花园里有什么?
（）这是一口怎样的水缸？
缸里的水多不多？
从文中措出有关的句子读一读。
3．学习文第三、四段。
（1）这时发生了一什么事?
学生自由读第三段。
（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？
4．学习文第五段。
（1）司马光是怎么做的?
（自由读）
（2）出示句子：
哪句话好?
为什么?
（学生读句子，比较异同）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。
（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
．学习文第六段。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
四、总结全文
．谈收获：
你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
第二时
一、巩固识字
．读生字卡。
2．读一读数量词：
一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
．出示生字，引导学生观察，找出规律。
2．师范写，学生观察，练写。
重点指导写好双耳旁。
3．展示、评议。
三、背诵文
．指名看图叙述故事。
2．同桌合作背诵。
3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4．指名背诵全文。
四、实践活动
积累词汇：
（1）找出文表示数量的词。
谁还能说几个这样的词语?
自由说。
（2）口头扩展词语看哪组组的词最多。
教后记
教完这堂后，我深深地悟到了：
其一：
教材是一种重要的程资源，但不是唯一的程资源。
应积极开发外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。
其二：
拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。
其三：
教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创新。
允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。
我想，这也是编者愿意、乐意看到的。
21称象
教学目标
1．学会本“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读文，复述故事。
4．培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点、难点及解决办法
重点：
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：
教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：
曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：
通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
教学用具
生字卡片，媒体资源：
视频《称象》，动画《称象：
生字学习》
教学时间
2时。
第一时
一、引入新，揭示题：
今天我们学习一篇新文《称象》（板书题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？
（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了文就知道了。
二、初读文
1．了解文内容。
2．动笔勾画出本的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
三、听范读，再细读文，整体感知文内容。
1．思考：
本文主要写的是谁称象的事？
（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？
（古时候的大官）
2．学习文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？
理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：
人家送给他一头大象，他心情怎样？
是怎样做的？
（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：
象是什么样子？
官员们怎么做的？
（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：
从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
（3）再读文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：
从官员们议论的话里你知道了什么？
（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（）朗读第2段。
第二时
一、朗读全文。
二、回顾第1、2自然段。
三、学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。
引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：
谁有办法把这头大象的重量称一称？
官员们是怎样说的？
这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。
）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？
为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。
）
4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。
（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读文体会曹操的态度。
四、学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。
（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。
谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：
把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。
）
第三步：
称一称船上石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：
知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。
因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第段，思考：
用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？
（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：
（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：
大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。
）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？
（用石头代替象块。
称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？
（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
通过学习文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
五、分析识记字形，完成本作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：
上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：
左边是绞纟旁，右边的笔顺为：
共8画。
此教学过程利用动画《称象：
生字学习》辅助进行。
（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。
2．完成后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
3．完成后第3题，读这段话，再抄写。
教学反思；让每一个学生都动起来。
本通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
22吃水不忘挖井人
教材分析
《吃水不忘挖井人》这篇文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们饮水思源的好行为。
教学目的
１、正确、流利地朗读文，认识生字。
２、会写“忘、想、念”３个生字。
３、初步懂得了“饮水思源”的道理。
教学用具
媒体资源：
歌曲《我爱北京天安门》，主席画像，生字卡片，视频《吃水不忘挖井人》，动画《吃水不忘挖井人：
生字学习》
教学时间
2时
教学过程
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１、听歌曲
２、教师讲解，导入新
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。
人物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书题、理解认字。
１、齐读题
问：
看到题后，你们有话要说吗？
（自由发展）
（设想：
部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２、认识生字“忘、挖、井。
”
３、你知道文中的“挖井人”是谁？
“不忘挖井人”的人又是谁吗？
说说自己的理由。
（设计意图：
让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读文、识记生字。
１、学生看视频《吃水不忘挖井人》听文范读，再自由读文。
之前先说说初读文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、想念。
”
意图：
在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：
同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4、出示句条。
老师这有几条句子，看看谁能读一读。
（如，“我今天忘记带本了”；爸爸正在地里挖土……）生：
个别读、齐读、会读的一起读等。
、出示生字卡片。
词：
谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：
给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
6、游戏：
交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗？
那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？
这样你就能和他们交上朋友了！
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