秋天.docx

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秋天

秋天

教学目标：

1、学会本课生字，并把生字写得正确漂亮。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗的意境，并能选择诗歌中所描绘的一种景象，展开想象，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

激发学生喜爱秋天，热爱大自然之情。

教学重点、难点：

1、通过有感情地诵读诗歌，理解诗的意境，激发学生喜爱秋天，热爱大自然之情。

2、引导学生观察秋天，展开想象，将描绘的一种景象的诗句改写成一段话。

教学准备：

1、秋天的挂图或动画课件。

2、课前组织学生多角度地感受秋天的气息。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，并把生字写得正确漂亮。

2、能正确、流利有感情地朗读诗歌。

3、结合生活中的观察，理解诗的意境，感受诗歌的特点。

教学重点、难点：

1、正确、流利有感情地朗读诗歌。

2、正确掌握本课生字，力求写得漂亮工整。

教学过程：

一、导入新课：

1、大自然用它那神奇的画笔，描绘了美丽的秋天，同学们，你们发现了秋天有哪些变化？

2、师生交流（天气、瓜果、庄稼）

3、师生小结：

这真是（）的秋天。

（学生归纳，积累词汇）

4、读题：

（1）让我们带着对秋天的喜爱读题。

（2）让我们带着对秋天丰收的向往读题。

二、初读课文，学习生字词。

1、教师配乐，朗读诗歌（可挂有插图）

2、学生自由练读诗歌。

3、检测：

（1）读准词语：

稻穗蝉声酿造红缨柔韧

珍藏肥膘红袄紫袍

（2）巧记10个生字，钢笔字描红（注意写字姿势）

4、指名读诗歌，指导学生把诗歌读得正确流利。

三、学习第一自然段

1、指名读第1节，读着诗歌，联系生活，你感受到秋天的什么特点？

2、交流（预设：

生：

我读着这句诗，仿佛看到秋天，火红的太阳，朵朵白云，天空变得更美了。

秋天，是丰收的季节，我走在路上，仿佛闻到果园里那苹果的香味。

我走在校园里，能闻到桂花的香味，怪不得作者要说：

“走在秋天，秋天的空气更甜更好。

”

3、有感情地诵读诗句，感受诗歌特点。

四、作业

1、抄写生字词

2、练读诗歌

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗的意境，并能选择诗歌中所描绘的一种景象，展开想象，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

激发学生喜爱秋天，热爱大自然之情。

教学重点、难点：

1、通过有感情地诵读诗歌，理解诗的意境，激发学生喜爱秋天，热爱大自然之情。

2、引导学生观察秋天，展开想象，将描绘的一种景象的诗句改写成一段话。

一、复习导入：

1、诵读第1节诗歌。

2、秋天中，太阳更红更娇，空气更甜、更好。

连那凉爽的秋风也似乎更顽皮了，它在田野里打滚，在小路上奔跑，把夏天的脚印儿轻轻涂抹。

秋天的田野、果园都有哪些变化？

二、学习诗歌2——5小节

1、自由读诗歌感悟意境，思考秋天的田野、果园都有哪些变化？

2、交流。

预设：

生我读着小诗感受到秋天的风变凉爽了，我似乎闻到了那校园、公园那风送来的桂花的清香。

生秋天的田野，向日葵成熟了，籽儿饱满，它们正朝着太阳公公点头微笑呢。

师读着师句，我们展开想象的翅膀，欣赏着秋天的田野、果园的变化。

生在果园里，苹果长得又大又红，紫葡萄一串串，那一阵阵果香，一片片丰收的景象。

生秋天的田野，玉米、高粱成熟了，农民伯伯望着，成熟的庄稼，心里一定充满喜悦。

师请大家想象（出示句子）

农民伯伯见到这丰收的景象，会（神态）地说：

“

。

”

3、有感情地诵读诗歌2——5小节，感受意境。

三、品读诗歌，感受诗歌美。

1、品读诗句，交流诗歌的写作特点。

预设：

师秋天的田野、果园里有着喜人的变化，诗人又是怎样巧妙地表达这种喜爱秋天之情？

请同学们仔细品读整首诗歌。

生我发现诗人描写的秋天特别有趣，秋风吹过田野、小路，诗人把它写成顽皮的孩子在打滚、奔跑。

这种拟人手法用得很好。

师是的，全诗采用拟人手法，秋天的景物在诗人的笔下充满了蓬勃的生机，我们继续交流。

生我觉得这一节写得很有趣：

苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。

秋天，苹果长得红通通的，作者描写苹果嚷着冷了，要穿红袄，真有趣。

师咱们也来学当“小诗人”，秋天的果园里，还会有哪些水果长熟了，梨、石榴、橘子、大红枣等。

请您展开想象，创作一节。

学生创作，并师生交流评点。

（指导学生练习押“ao”韵，体味创作诗歌体现节奏感和韵律美。

）

2、背诵诗歌

四、创作，内化语言。

1、选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

（1）教师将田野里向日葵、野菊花等景象改写后描述给学生听。

（2）学生思考选择诗歌中所描绘的其中一种改写（放些轻音乐。

）

板书：

太阳、空气

秋天稻穗儿向日葵野菊花牛儿羊儿

秋风

苹果葡萄玉米高粱

阳光、黄叶

老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字新词，生字写得漂亮端正。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗句含义，激发学生对老师的热爱，对教师事业的向往。

4、引导学生初步探究诗歌的表现特点。

课时安排：

两课时

教学重点：

联系生活实际，抓住重点诗句，引导学生深入理解诗歌所表达的思想感情，并在脑海中呈现诗歌意境。

第一课时

课时目标：

1、能正确地朗读流利地诗歌。

2、掌握本课生字新词，生字写得漂亮端正。

3、学习诗歌第一小节，引导学生用心去读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发对老师的感激之情。

教学重点：

引导学生用心诵读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发对老师的感激之情。

教学过程：

一、激情导入，揭示文题。

1、谈话激情：

每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。

9月10日是教师节，许多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心意，你是怎么做的？

学生交流后教师小结：

其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。

2、揭示文题。

学生深情地读题。

3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？

让我们用心去品读吧？

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

2、出示生词，纠正读音。

（1）崇高塑造创造祝愿闪耀朝霞编织

（2）浸透情不自禁

3、过渡：

这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

三、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。

2、指读第一小节，正音。

3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。

（教师巡视指导）

4、读了这一节，你都读懂了些什么？

（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。

）

5、相机出示诗句：

古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

（1）指导读好这两句长句。

（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。

（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。

（4）小结：

是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。

（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。

预设：

古今中外，哪个人的成长不浸透着！

地北天南，哪一项创造不蕴含着！

仿写句子：

四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！

花草树木，哪一种植物的生存不

男女老少，哪一个人的成功不

，哪不

6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？

（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。

（2）图文对照，重点理解：

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

（3）小结：

有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。

所以有人说：

“教师是太阳底下最光辉的事业。

”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：

“老师，您好！

”（指名）

7、指导有感情地朗读这一节：

一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？

四、布置作业。

1、钢笔字描红

2、比一比，再组词。

浸（）项（）涌（）塑（）晖（）编（）

侵（）顶（）勇（）望（）辉（）遍（）

3、有感情地练习朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。

教学重点：

1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

2、理解本诗的语言准确生动的特点

教学过程：

一、回味第一节。

1、今天，我们继续学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？

2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？

二、品读第二小节。

1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。

4、大堂交流。

请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。

重点理解：

△让春晖和朝霞在心灵闪耀。

△笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

△笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

△鲜花在幸福地开放。

（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。

）

5、你能带着自己的感受读读这一段吗？

（自读、指读）

6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？

三、再读全诗，读出韵味，表达真情。

四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点。

1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平时学的课文有哪些不同，有些什么特点？

我们一起来探究一下。

2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。

（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。

）

3、迁移练习：

小练笔（老师，我想对您说……）

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。

可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

五、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。

　附资料：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是蜡烛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点燃了自己照亮了别人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是黄牛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是春蚕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春蚕到死丝方尽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不，都不对

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您比奉献的春蚕更无私

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对，我知道了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您是人类灵魂的工程师

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塑造心灵

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　净化灵魂

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永远不知疲倦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　长大了我也要——

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做一名老师

补充资料：

　　程门立雪

　　“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。

说起这个成语，还有个小故事呢：

程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。

进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。

后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

　　于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。

如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：

“啊，啊！

你们两位还在这儿没走呀？

”

　　这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　礼记别话——谦谦的君子之风

　　路从先生

　　《礼记》：

从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

　　这是多么敦厚的一道人世风景。

你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。

在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。

如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。

这是君子的风范。

　　尊师重教，我们中华民族千年不衰。

国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

　　君子登堂

　　《礼记》：

将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

　　这里说的是君子坦荡。

君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。

一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。

主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

　　还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。

门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。