3b p m f教案教案教学设计.docx

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3bpmf教案教案教学设计

3.bpmf·教案

（一）

　　教学要求

　　1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。

　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　教学准备

　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成i、c两个笔画。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入情境，感受字母发音

　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?

你们都去过哪些地方呢?

　　2．你们看，图上画了谁?

在干什么?

　　3．出去旅游多开心啊!

不过还要注意爱护文物。

我们一起来念首儿歌：

爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

（可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。

）

　　二、借助表音表形图，学习字母音和形

　　1．学习“b”。

（1）教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。

（2）教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：

这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?

请你做小老师带同学念一念。

　　（3）教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。

（可以分组“开火车”读。

教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：

发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。

）

　　（4）教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：

你觉得b与图上什么地方很像?

你觉得b还像什么?

　　【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。

　　（5）教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。

　　2．同样方法学习p、m、f。

在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。

　　三、利用书写教材，自主练习写字

　　1．学生认读b、p、m、f卡片。

　　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。

根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。

　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。

　　【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。

　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。

边描边讲述描红要求：

不来回涂，不出红线。

　　5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。

先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。

写完注意自我对照。

再仿写一个。

教师巡视、评点、反馈。

　　【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。

教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。

　　第二课时

　　一、由图入手，学习“两拼法”

　　1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。

　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。

学生练读。

　　3．教师讲故事，点拨拼音方法：

有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?

这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念——（让学生自由充分地练习，尝试发音。

）

　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。

说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。

　　二、联系生活，练习拼读音节

　　1．教师出示“山坡”图。

学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。

　　2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。

　　【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。

拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。

　　三、进行游戏，巩固拼音练习

　　1．游戏：

“摘苹果”。

教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：

ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。

读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。

为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。

　　2．游戏：

“开火车”。

教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。

　　教研点击

　　教师甲：

最近在拼音教学中，遇到这样一个困惑：

b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图。

究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用?

　　教师乙：

对，我也有这样的困惑。

另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：

b—o—fo。

　　教师丙：

我觉得对于学生出现的问题，教师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚开始学走路时不摔跤呢?

看孩子摔了，就赶快上去搀一把，鼓励孩子继续勇敢尝试。

拼音教学，就是要让孩子多听多试。

就像认人一样，得有个过程。

　　教师丁：

我很赞同丙的看法。

教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。

当然也要讲求方法。

要读好音节，首先要学好字母。

刚才甲提出的问题很有代表性。

究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反应和思维特点来决定。

比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。

因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。

　　教师丙：

对，就像认人一样，先看个整体大概。

　　教师丁：

教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点。

科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。

要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。

我们在使用时千万别只发挥它的一部分作用。

　　教师乙：

我想，音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。

对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。

我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国

（二）

　　教学设想

　　bpmf是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第3课。

本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

　　汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。

本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。

《语文课程标准》中明确指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。

为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

　　拼音源自生活，又用于生活。

教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。

课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。

　　基于以上思考，本课的目标定为：

　　一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入声母

　　1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗?

出示情境图及播放广播：

各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。

　　2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：

bpmf

　　[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。

]

　　二、联系语境，教学发音

　　1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。

　　[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。

]

　　2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。

　　3．生读，师示范，师生评议。

　　4．学生在小组内互教互学。

　　5．练读语境歌，加以巩固。

　　三、想像练说，记忆字形

　　1．比一比，找出图与字母相似之处。

　　2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

　　[苏霍姆林斯基说过：

“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。

”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。

]

　　四、看清位置，指导书写

　　1．bpmf他们住在哪里呢?

出示四线格中的声母说一说。

　　2．看老师把他们送回家，师范写。

　　3．生练习书写。

　　[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。

]

　　五、游戏演练，拼读音节

　　1．出示声母b和单韵母a，谁会读?

（重点区别声母和韵母的不同读法。

）

　　2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。

　　3．交朋友可得遵守一定的规则，即：

前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。

师领读。

　　4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。

师生评议。

多形式练读。

（开火车读、小组读等）

　　5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。

评议（前音b读得怎样?

后音o怎么读?

两音怎么碰?

）

　　[皮亚杰认为：

“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。

”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

]

　　6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。

　　六、图文结合，带调拼读

　　1．看图，联系学生言语实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。

　　2．说说bā是谁和谁在交朋友?

生说拼读规则并拼读。

　　3．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。

　　4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。

　　[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。

]

　　5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?

生尝试拼读并联系实践组词、组句。

　　6．用相同方法教学pōmǐfǔ等带调音节。

　　七、设计练习，巩固音节

　　1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。

　　2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。

例：

bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。

　　[汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。

]