人教版小学数学优秀教案设计.docx
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人教版小学数学优秀教案设计
人教版小学数学优秀教案设计
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篇一：
人教版小学数学三年级下册《认识小数》优秀教学教案设计
《小数的初步认识》教学设计
盘山吴家学校
李秀凯
2013年6月26日
《小数的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程三年级数学下册。
教材分析：
从整数到分数再到小数，是学生学数的一次飞跃。
学习这部分内容既可以在实际中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
教材的编排以学生熟悉的元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数。
教学目标：
知识与技能：
创造情境认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
会读写小数。
过程与方法：
通过观察、比较等学习活动，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
情感态度与价值观：
培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
在情景中学习《中华人民共和国消费者权益保护法》
教学重点：
1、以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、正确读写小数。
教学难点：
以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、情境导入
小明与妈妈去逛超市买了很多物品，妈妈担心在此买到了过期或变质的物品怎么办？
让学生思考后讲述可以用《中华人民共和国消费者权益保护法》第二章消费者的权利
第七条消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。
消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求。
第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利。
消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、
检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况。
第十条消费者享有公平交易的权利。
消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。
可小明遇到的不是这问题，而是有些物品的价格她不认识，谁能帮助他呢？
（课件出示物品的价格），让学生找出可能不认识的价格。
引出课题《小数的初步认识》。
二、探索新知
（一）读小数
1、课件出示价格是小数的物品，你会读这些数吗？
2、学生试读。
3、发现小数点的左边和右边的读法有什么不同？
交流后生小结：
小数点左边按整数的读法读，小数点右边从左到右依次读出数字。
（二）写小数
我们已经会读小数了，你会写小数吗？
你觉得写小数关键要注意什么？
强调小数点是个小小的圆点，写在个位数的右下角。
（三）认识以元为单位的小数的实际含义（课件出示价格是小数的物品）
1、请学生读一读所标出的物品的价格。
2、谁能说一说看这种用小数表示的价格有什么诀窍？
指名学生回答。
3、老师小结，整数部分表示元，第一位小数表示角，第二位小数表示分。
（四）以米作单位的小数意义
（一）、1/10用小数表示，
14/100=0.14
2、引导学生类推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小数表示。
3、复习
1米=10分米1米=100厘米
（二）、课件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作单位是多少分米，用米作单位呢？
板书1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什么？
1、1分米＝（）米＝（）米，
2、0.3米在米尺上的表示法。
（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？
1、如果用厘米作单位是多少厘米，如果用米作单位呢？
1厘米＝（）米＝（）米，刚才我们已经会把分米化成以米作单位的小数，那么有了这个经验，老师相信大家一定也可以把1厘米化成以米作单位的小数，15厘米化成以米作单位的小数，先同桌互相说一说。
2、你还能把其它的厘米也用米作单位这样表示出来吗？
先让学生试一试，再交流，得出小数点右边的第二位表示厘米。
3、相机讲解整十厘米的表示法，如：
40厘米＝（）米＝（）米，对于小数两种表示方法0.4米和0.40米让学生重点讲解原因。
（四）带小数的表示法
老师刚才发现你们举的例子都没有超过100厘米，也就是没超过1米，你们的身高超过了1米吗？
那你的身高是1米多少厘米呢？
1、指名说身高并用米作单位的小数表示，如1米28厘米＝（1.28）米。
再请几名学生像这样连起来说说自己的身高，我的身高是1米28厘米，等于1.28米。
2、指一高一矮的学生说身高，让其它学生说听后的感受，初步感受小数的大小。
3、观察黑板上左边的分数和右边的小数，你发现了什么？
分数有什么特点？
小结：
一位小数与十分之几有关系，两位小数与百分之几有关系。
三、课件出示巩固练习
1、填一填：
7角＝（）元＝（）元7分＝（）元＝（）元3分米＝米＝（）米78厘米＝（）米＝（）米1元5分＝（）元1元2角2分＝（）元5米25厘米＝（）1米8厘米＝（）米
2、读一读，说一说。
小明一周岁时重7.65千克，爸爸重76.5千克。
四、课堂总结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？
小数该怎么读？
小数该怎么写？
五、作业
1、寻找身边的小数。
2、练习二十一地1、2题。
篇二：
人教版小学数学五年级上册数学优秀教案
小学数学五年级上册教案-1-
第一单元小数乘法
教材简介：
本单元的主要内容有：
小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。
教学目标：
1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
教学措施：
1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
课时安排：
6课时。
第一课时小数乘以整数
教学内容：
P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7练习—第1～4题。
教学目标：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：
小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：
一、复习
①下面各数去掉小数点有什么变化？
0.343.50.2015.02
②把353缩小到时它的1/10是多少？
缩小到它的1/100呢？
1/1000呢？
二、引入尝试：
大家喜欢放风筝吗？
今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
（1）例1：
燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？
（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：
谁来汇报你的结果?
你是怎样想的？
（板书学生的汇报。
）用加法计算：
3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：
3.5×3=10.5元
3.5元=35角35×3=105105角=10元5角=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
（3）理解意义。
为什么用3.5×3计算?
3.5×3表示什么？
（3个3.5或3.5的3倍.）
（4）初步理解算理。
怎样算的？
把3.5元看作35角
3．5元扩大1035×3×310.5元1/10105
105角就等于10.5元
（5）买5个4.8元的风筝要多少元呢?
会用这种方法算吗?
P2做一做2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?
能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?
（生试算，指名板演。
）
（1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3）示范：
扩大100倍72×5×53.60缩小到它的1/100360引导性提问:
0.72变成72发生了怎样的变化?
72×5算完了,再该怎么办?
为什么要缩小到它的1/100?
（4）回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：
先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。
（提示:
根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉）
注意：
如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
（5）小结小数乘整数计算方法?
计算
7×425×70.7×42.5×7
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？
怎样计算小数乘以整数？
①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出积；
③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、运用1、填空。
4．5（）0.74（）×3×3×2×2（）135（）1482、判断13.5×22.703、P2做一做
三、体验：
（1）今天我们学习了什么?
（板书课题）
（2）小数乘以整数的计算方法是什么?
四、作业：
P7练习一第1、2、3题。
课后反思：
今天的教学法在学生预习后显得十分顺利，但在预习与作业中也暴露出一些问题需要注意：
1、第二个因数是两位数的小数乘法该怎样计算，由于教材中并无此类例题，要适当补充指导；2、小数乘位数的竖式书写格式，学生中常见错误有如下几种：
2。
32。
3*12*124。
6462。
32327。
66。
9
3、计算中积的小数点末尾有0时，如何确定小数点的位置；4、计算结果中小数点末尾的0没去掉，化简。
第二课时小数乘小数
教学内容：
P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9练习一第5—9、13题。
教学目标：
1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在（转载于:
:
人教版小学数学优秀教案设计）确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：
小数乘法的计算法则。
教学难点：
小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教学过程：
一、引入尝试
1、出示例3图：
同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？
怎么列式？
（板书：
0.8×1.2）
2、尝试计算
篇三：
人教版小学数学四年级下册全册教案（教学设计）
第一单元四则运算
1、四则运算
（一）
教学内容：
课本1－5页例1、例2及相应练习
教学目标：
1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
2.自主探索，交流讨论
3.通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重难点：
掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
列式计算，并说明运算顺序
246＋83－157357÷3×59
二、新课教学
1、教学例1
（1）出示主题图
问：
图中人们在干什么？
“冰天雪地”分成几个活动区？
每个区多少人？
你是怎么知道的？
问：
根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？
怎么解决？
学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。
（2）出示例1
学生独立思考，尝试解答，小组内交流
全班交流
问：
你是怎样列式的？
每一步是表示什么意义？
学生列分步和综合算式都可以
对比分步和综合算式
1
问：
综合算式按什么顺序进行运算？
总结：
加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
2、教学例2
出示例2
学生读题，问：
“照这样计算”是什么意思？
问：
3天接待987人怎样用线段图表示？
6天里接待多少人又怎样用线段图表示？
学生自己尝试画图，组内交流
学生在画图的基础上解答问题
全班交流
问：
你是怎么解答的？
每一步计算结果表示什么实际意义？
综合算式的运算顺序是怎样的？
总结：
乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。
3、练习
完成第5页做一做
学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第1题
学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序
2、练习一第2题
学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序
3、练习一第3题
学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
2
第二课时四则运算
（二）
教学内容：
课本6－9页例3，课后“做一做”，练习1第3－9题
教学目标：
1.培养学生列综合算式解答应用题的能力;掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
2.通过尝试自学，总结出没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
3.通过尝试自学，获得成功的快乐
教学重难点：
列综合算式解答应用题的能力
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习
脱式计算并说明运算顺序
467－240＋129624÷3×2
二、新课
1、教学例3
出示挂图
问：
图里有哪些信息？
什么是半价？
该怎样解答？
强调列综合算式
问：
你是怎样列式的？
每一步求的是什么？
先算什么？
后算什么？
总结运算顺序：
没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。
问：
你还能提出其他问题么？
学生提出问题，全班交流解答。
2、完成“做一做”
第1题：
学生说明运算顺序
3
第2题：
学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第4题：
学生先估算再笔算，培养学生估算意识。
2、练习一第5题：
先让学生说运算顺序，再脱式计算。
3、练习一第6、7题：
是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。
4、第9题：
先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。
5、第10题：
解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你学会了什么运算法则？
教学反思：
4
第三课时四则运算（三）
教学内容：
课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二1－3题
教学目标：
1.通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序
2.通过观察分析积累，掌握知道含有小括号的混合运算的运算顺序。
3.培养积累分析能力
教学重难点：
掌握有括号于没有括号的区别
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、复习
说明运算顺序并脱式计算（题目自拟）
二、新课
1、教学例4
出示例4，学生读题
问：
60位有人要派几位保洁员？
90人呢？
有多少有人要派5位保洁员？
你是怎么想的？
根据什么？
鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答
问：
先求什么？
再求什么？
交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。
强调：
加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号
学生上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。
2、完成“做一做”
本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。
三、巩固练习
5
升级会员 