21 小壁虎借尾巴教案.docx

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21小壁虎借尾巴教案

21小壁虎借尾巴

教学目标

1．认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条”等7个字。

2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

人文主题

了解鱼、牛、燕子等动物的尾巴的不同作用以及小壁虎的尾巴的再生功能。

教学重难点

重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。

难点：

借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说出故事的主要情节。

教学准备

相关课件、生字卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1．完成本课预习卡。

2．根据课后习题，朗读课文。

课时目标

1．通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁户字头、车字旁，指导书写“捉、姐、爬、房”4个字。

2．能正确、流利地朗读课文；图文结合，说说课文第3～5自然段的主要情节。

3．初步了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教学过程

一、儿歌导入，揭示课题

1．出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。

（1）导语：

看看图上是哪一种小动物？

（2）出示“壁虎”一词，读准字音。

设计意图：

这一环节中，生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强了学生识字的兴趣。

在儿歌的诵读中，既复现了生字，又认识了小壁虎。

（3）导语：

看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

（4）学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。

教师解说：

最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

2．读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。

小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，

苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！

3．揭示课题。

导语：

小壁虎有长长的尾巴，有一天，他的尾巴断了，他要去借尾巴呢。

4．板书课题，朗读课题。

二、随文识字，交流猜字方法

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。

设计意图：

教师提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。

2.全班交流：

认识了哪些字？

是怎么认识的？

在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。

3．提炼猜字方法，师生互相补充。

（1）借助图画猜读生字“墙”。

（2）利用形声字的特点猜读生字“蚊、咬、赶、房、转”。

（3）借助偏旁表义的特点了解字义。

4．再读课文，把课文读正确、读流利。

重点关注第1自然段和第7自然段的生字的读音。

三、图文对照，整体感知

1．出示第1幅插图，引读第1自然段：

小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。

小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）。

通过动作演示理解“一挣”的动作。

2．过渡语：

没有尾巴多难看哪！

小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？

3．看图读文说话。

（1）逐一出示课文第2、3、4幅插图，图文对照，朗读第3、4、5自然段。

（2）说说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴。

指名说好三句话。

小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。

小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。

小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。

（相机板书：

小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子）

4．出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。

四、学习第3～5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用

1．学习第3自然段。

（1）自由读。

画出小壁虎和小鱼的对话。

（2）合作读对话。

①小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三个字上。

②小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。

（3）交流小结：

小鱼尾巴的作用。

小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。

设计意图：

在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们的尾巴的作用，借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。

　　2.学习第4自然段。

（1）导语：

没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！

但是他不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。

（出示图文）

（2）同桌分角色练读对话。

（3）指名两组同学进行朗读。

朗读提示：

读老牛的话时，声音可适当低沉些。

（4）读后交流，练习说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。

联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。

（5）出示句式，练习说话：

小壁虎爬到______，向______借尾巴，______要用尾巴来______。

3．学习第5自然段。

（1）导语：

小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！

这次他碰见了——燕子。

（2）师生合作读。

（3）理解“掌握方向”：

燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

（4）出示句式，练习说话：

小壁虎来到______，向______借尾巴，______要用尾巴来______。

4．小结：

根据句式连起来说说三种动物的尾巴的作用。

五、借助词语，串讲故事

1．导语：

读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。

现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？

设计意图：

以词语为脚手架串讲故事，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断成长。

小河边　　摇着尾巴　　游来游去　　拨水

大树上　　甩着尾巴　　吃草　　　　赶蝇子

房檐下　　摆着尾巴　　飞来飞去　　掌握方向

2．自由说、指名说、三人小组说。

六、巩固字词，指导书写

1．出示“捉、姐、爬、房”，请学生观察、识记字形。

重点指导“爬”：

“爬”是个形声字，“爪”与“巴”合起来表示动物用爪子贴着地面移动身体。

2．指导书写。

（1）重点指导“爬、房”的书写。

①引导学生观察，交流书写注意点。

爬：

“爪”的捺要写得舒展，“巴”紧贴着捺。

房：

注意半包围结构的字的笔顺规则，户字头的撇要写得舒展，“方”的横右边伸出户字头。

②教师范写，学生仔细观察。

③学生描红、临写。

（2）学生自主练写“捉、姐”。

（3）展示作业，师生共同评价。

七、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．抄写本课生字。

课时目标

1．通过读儿歌、猜字谜等形式巩固生字，会写“条、您、草”3个字。

2．学习第6、7自然段，了解小壁虎的尾巴的再生功能。

3．分角色朗读课文，小组合作演故事。

4．仿照课文句式，练习说话。

教学过程

一、复习字词

1．出示字卡，学生开火车认读，复习生字。

2．读儿歌，复习字词。

小壁虎，爬上墙。

捉蚊子，被蛇咬。

挣断尾巴向谁借？

小河边，鱼姐姐，摇着尾巴来拨水。

大树下，牛伯伯，甩着尾巴赶蝇子。

房檐下，燕阿姨，摆着尾巴掌方向。

小壁虎，爬呀爬，没有尾巴怎么办？

3．练习：

连一连，说一说。

牛用尾巴　　　　　　　拨水

燕子用尾巴赶蝇子

鱼用尾巴掌握方向

________用尾巴________。

二、学习第6、7自然段

1．过渡：

小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？

今天这节课，我们继续来学习课文。

请大家自由读第6、7自然段。

2．指名分段读。

3．重点指导读好第7自然段的对话。

（1）引导：

小壁虎长出了一条新尾巴，这时他可高兴了，他的话该怎样读呢？

（2）指名读好小壁虎的话。

设计意图：

对壁虎的尾巴具有再生功能这一常识的了解是本课的教学难点。

借助微课，生动形象地拓展知识，能够较好地突破这一教学难点。

（3）加上动作，同桌练读对话。

4．了解壁虎尾巴的再生功能。

（1）提问：

小壁虎的尾巴明明断了，为什么又长出来了呢？

（2）播放微课：

壁虎的尾巴具有再生功能，断了后还可以再长出来。

大自然中还有一些小动物也有再生功能，比如蚯蚓，身体断了，可以再长出来。

人类的头发、指甲也有再生功能。

5．学生齐读第6、7自然段。

三、小组合作，分角色表演故事

1．分角色读一读故事。

设计意图：

“分角色表演故事”是学生非常喜欢的一种学习形式，可以帮助学生内化语言、领悟情感，让课堂充满趣味。

2.分角色演一演故事。

（1）布置小组合作任务：

六个同学为一组，每个同学扮演一个角色，分角色表演故事。

（2）教师巡视指导。

（3）小组表演展示。

（4）全班评议，关注对话的语气，随机指导演好“摇、甩、摆、转身”等动作。

四、仿照段式，练习说话

1．导语：

在大自然中，还有许多小动物，他们的尾巴也有各自的作用呢！

设计意图：

课文第3～5自然段情节反复，表达相似，是学生仿说的范例。

基础较好的班级可以进行拓展，仿照段式编故事，让规范的语言根植于学生心中，帮助其丰富语言积累，提升语言表达能力。

2.仿照第3～5自然段的段式，练习说话。

（1）教师提供材料，引导说话。

①出示小松鼠、小猴子的图片，引导学生观察这两种动物尾巴的动作。

②交流：

小松鼠的尾巴——翘；猴子的尾巴——竖。

③听音频材料，了解小松鼠、小猴子的尾巴的作用。

音频内容1：

我是小松鼠，翘着一条大大的尾巴。

当我在树上跳来跳去时，大尾巴能起到平衡的作用。

当我从高高的树上跳下来时，大尾巴好像一顶降落伞，帮助我平安落地。

音频内容2：

我是小猴子，竖着一条长长的尾巴。

这条尾巴的作用可大了，可以让我倒挂在树枝上，还可以用来获取食物呢！

（2）根据句式，练习说话。

小壁虎爬呀爬，爬到________。

他看见__________。

小壁虎说：

“__________？

”______说：

“__________。

”

学生根据自己的情况，选择适合的难度进行练习：

★根据老师提供的材料进行说话练习。

★★选择其他动物的尾巴的特点进行说话练习。

五、指导书写，课后延伸

1．指导书写“条、您、草”。

（1）出示“条、您、草”，指导观察。

①观察结构：

“条”上放下收；“您”上长下短；“草”上短下长。

②观察笔画：

“草”的第八笔横为主笔，要写得舒展。

（2）教师范写，学生仔细观察。

（3）学生描红、临写。

（4）展示作业，师生共同评价。

2．请学生写一写由本课生字和熟字组成的词语。

3．课后延伸：

做个小小调查员，了解动物尾巴的作用，用图片或文字的形式做记录，在班级板报上展示。

六、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．书写本课生字。

板书设计

小壁虎借尾巴小鱼的尾巴——拨水

老牛的尾巴——赶蝇子

燕子的尾巴——掌握方向

小壁虎的尾巴——可以再生尾巴用处大

教学反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了小壁虎的尾巴可以再生的特点，以及小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。

课文较为简单、易懂，我原本认为学生课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。

而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。

因此，我在教学过程中，就先简要地介绍了一下壁虎的特点，告诉他们壁虎的尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。

这样，学生恍然大悟。

但是，在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。

也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。

我让学生课外查找其他动物的尾巴的妙用，丰富了学生的知识。