度机电专业企业调研报告.docx
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度机电专业企业调研报告
2013年度企业调研报告
一、背景分析及调研目的
1.背景分析
国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于大力发展职业教育的决定》，将成为我国职业教育发展历程中具有里程碑意义的重要事件，体现了国家对于职业教育的地位与作用前所未有的重视，反映出我国职业教育政策的重大突破。
通过《决定》和温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话可以看到：
中央政府对职业教育的重视达到前所未有的高度，提出要从国家现代化建设的大局出发，从国家现代化建设全局和战略的高度，从贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的高度，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。
《决定》提出大力发展职业教育三大理由：
一是加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；二是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力。
构建和谐社会的重要途径；三是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。
因此，要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
大力发展职业教育，不仅是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。
温总理指出“教育结构调整总的方向是：
普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职业教育作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。
职业教育应该成为现代国民教育体系的有机组成部分，应该是所有受教育者全面发展教育的有机组成部分，应该是所有国民多样化个性发展所必须的终身教育教育的有机组成部分，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。
缺少职业教育，是不完整的教育，职业教育应该成为全民的教育。
机电技术应用是当今自动化技术发展的最高阶段。
早期的自动化技术主要是借助凸轮、机械机构等实现的，这一时期的自动化实际上是机械自动化；随着电子技术的发展，凸轮、机械机构逐渐被继电器、接触器、电磁开关等机构所取代，实现了电气自动化，机械机构大大简化，自动化水平大为提高；机电技术应用则是生产实践对自动化技术进一步发展的需要，也是微电子技术、计算机技术、信息技术、控制技术和精密机械技术等发展的必然产物，是以计算机为主要特征的自动化技术。
如果说机械系统处理的对象是运动、力、物质和能量，电子系统处理的对象是信息和知识，则机电一体化系统不仅有处理能量和物质的功能，而且还有处理信息和知识的能力。
随着科学技术的不断进步，机械与电子电气已变得密不可分，尤其是电脑信息技术的广泛应用和对各领域的渗透，机械设计、制造有了全新的理念，懂得电的如果不懂机械或者说懂得机械的不懂电将是一件很不可思议的事。
机电设备、自动化设施、各种自动化生产线都需要既懂得电又懂得机的专业人才去使用和维护。
二十一世纪是电信息时代，人们的生活与电脑密不可分，电子技术已渗透到机械制造的各个方面。
在近几年用工市场中的信息可知，机电一体化的专业人才十分吃香，其工资待遇甚至超过了本科生、硕士生，特别是对懂得PLC、变频技术、数控技术的专业人才的需求量很大。
从近几年毕业生的就业情况看，各个行业中，机电行业的毕业生就业率一直处在前列。
2.调研目的
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将职业教育摆在了突出的位置，把改革创新作为教育发展的强大动力，构建体系完备的终身教育。
到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
就必须培养出社会、企业、市场所需要的技术型人才，为了适应社会经济建设的高速发展，尽快融入西部大开发，满足社会对机电类职业技术人才的需求，进一步推动职业教育改革，遵照职业教育的有关精神，结合我校实际情况，加强机电技术应用专业的建设。
目前为了培养满足行业、企业所需技能型人才，掌握企业（用人单位）对机电技术应用专业人才的岗位群、工作任务、对本专业的从业人员的素质与能力的要求、对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设置等方面的意见和需求情况，把握本专业的办学方向，找准三年制中职人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程体系改革等提供可靠的依据。
特对三门峡地区企业的人才需求进行了调查。
中职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨的大众教育。
为彰显职业教育的特点，通过本次调研收集和分析机电技术应用专业学生的社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对机电技术应用专业人才知识、技能、素质要求的变化和趋势，为自己所在学校机电技术应用专业的专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，提高我校机电技术应用专业人才培养质量及毕业生的就业质量。
2、调研方法及内容
1.调研内容
（1）了解行业现状及发展趋势
（2）确定就业岗位（群），了解岗位职责和岗位从业人员结构
（3）了解本专业相关岗位职业能力结构，收集工作任务和项目，了解岗位生产对象，生产流程等，深入到工作岗位的细节，考虑潜在的因素
（4）明确专业定位
2.调研对象
（1）本地区相关机电技术企业人事管理层、工程技术人员、企业能工巧匠、普通员工。
（2）本专业历届毕业生
3.调研方式
（1）根据计划机电专业教师在2013年10月到深入多家机电类企业，兄弟院校和毕业生中进行了考察。
（2）从文献中查阅所需的信息。
（3）从互联网上查阅所需的信息
4.调研实施
采用现场调研、问卷调查、座谈会等方式方式。
就业毕业生在10人以上的单位，或者单位比较集中的经济开发区，采取现场问卷调查，单位走访的形式。
对于就业分散的毕业生则主要采取问卷调查，以书面和网络两种问卷形式进行。
3、数据分析
1.行业现状及发展趋势
当今，世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革。
机电正是这场新技术革命中产生的新兴领域，机电产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制、自组织、自管理，向智能化过渡。
从典型的机电产品来看，如：
数控机床、加工中心、机器人和机械手等，无一不是机械类、电子类、电脑类、电力电子类等集成融合成一体化，这必然需要机电设备操作、维修、检测及管理的大量专业技术人员。
近几年来，中等职业技术学校的机电专业毕业生更是供不应求，就业前景一片光明。
在未来的几年甚至十几年内，对机电人员的需求将会是有增无减。
因此，我们要充分利用这一契机，发挥职业教育的优势，加大对机电技术专业教学改革的力度，迅速扩大在机电人才培养市场的份额。
2.本专业主要岗位群及职业岗位分析
表1调研企业对本专业毕业生所开放的岗位群、工作任务
专业岗位群
工作任务
维修电工
熟悉岗位职责、识读电路图、正确使用仪表保养、维修前准备、维修工作、收尾、验收
设施设备维修和保养
熟悉岗位职责、现场设备维修、
机床、门机电器线路维护与检修
熟悉岗位职责、现场使用仪表的维护保养、维护检修前准备工作、维护维护检修故障分析排除、检修收尾工作、资料整理
供电维护
熟悉岗位职责、日常供电系统的维护和检查、
机电设备操作
熟悉岗位职责、熟悉门机、塔机工作过程、掌握操作技能
由表1可知：
本专业毕业生涉及的工作领域包含了机电设备的操作、设备维护与维修、产品质量检测、产品销售后服务等，其中机电设备的操作、普通机械加工、电气维修、设备检测与维修、设备保养和维护、设备安装与调试岗位的人才需求较多，机电设备的改造和营销与服务也有占一定的比例；本专业对应的典型工作任务为设备保养和维护、检测——电气维修——机电电气安装与调试——机电设备操作——机电设备的管理和维护。
从机电一体化专业主要职业岗位分布情况看，生产管理，行政管理，质量检验、监督与控制这三类岗位人员所占比例低，对设备的操作、调试、装配、维修岗位人数分布情况作分析：
表2：
各工种人数比例：
工种
比例
备注
机械维修工
5%
机械装配工
7%
焊工
2%
钣金工
2%
电气维修工
6%
流水线装配工
22%
其它
5%
表2所示主要为机电维修和装配类岗位。
在这类岗位中，机械维修和电气维修技术含量较高，要求维修人员在认识机械设备、电气设备、机电设备结构和原理的基础上，有较长时间的经验积累。
目前在大多数企业，机械维修和电气维修一般都有较明确的分工，中职毕业生在这类岗位上开始时只能做一些辅助性工作。
相对而言，装配类岗位中职毕业生更轻易上手，但待遇也较低。
调研显示：
企业对机电专业的专科毕业生的岗位安排的变动性较大，一般企业对新进的毕业生主要从事机电设备的操作并负责设备的日常保养和维护，工作1～2年后，其中有一部分换岗从事设备维修（包括机械和电气维修）、机电设备的安装与调试、生产现场管理和服务等；传统的岗位分工在现代化企业中，正在逐步地被灵活、整体、以解决问题为导向的机电综合性任务所代替，如自动化生产线的故障排除，往往涉及机械传动，电气控制液压与气动、计算机等综合性的技术。
这就对技能型人才的技术与知识结构提出了综合性的要求，需要他们有复合性能力和职业发展能力。
通过上述的调研分析，三年制中职学生毕业后的主要就业岗位：
从事机电产品的制造及机电技术应用设备的操作员，安装调试员，设备管理维修员，电气技术员，质量检验员，班组长等工作；其他就业岗位：
从事机电产品的营销、生产现场技术服务、机电设备自动化改装等工作；经过企业的再培养还可以从事机电技术应用产品生产一线的主管、工段长、车间主任等工作。
3.机电岗位从业人员基本情况
调查组对上述机电类岗位从业人员的年龄、学历、技术等级及工资收入进行了调研。
（1）年龄结构
机电维修和装配类岗位从业人员年龄结构分别如表2、表3所示。
表3：
机电维修和装配类岗位人员年龄结构
年龄（岁）
比例
备注
18～30
35%
31～40
39%
41～50
19%
51～60
7%
（2）学历结构
机电维修和装配类岗位从业人员学历结构如表3所示。
初中毕业的人员一般只能从事简单机械的拆装；高中或中职毕业的人员除从事技术含量较低的流水线装配工作以外，中职毕业生经过较长时间的经验积累，也可从事机械维修和电气维修工作，大专或高职以上毕业的人员经过实践经验的积累，则可以担任机械维修和电气维修技术员的工作。
调查结果显示，中职学历占了很大比例，企业对这些岗位从业人员的学历要求并不高。
显而易见，中职层次机电技术应用专业学生有着广阔的就业前景。
表4：
企业机电维修或装配类岗位人员学历结构
学历
比例
备注
初中
13%
高中或中职
67%
大专或高职
12%
本科以上
8%
（3）技能等级对应的人数比例及年收入
机电维修和装配类岗位从业人员一般都持有钳工、机修钳工、装配钳工、维修电工等国家职业资格证书及相关的上岗证。
初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级对应的人数比例如表4所示。
从表4可见，岗位同等级技能水平从业人员的收入水平有较大波动，主要是因为不同企业的经营状况有较大差别。
同时从整体上看，各类人员的收入水平并不高，尤其是高级以上技能人才的收入水平偏低。
这也是造成目前高技能人才紧缺的根本原因。
在调查中发现，被调查者基本都拥有与专业相关的国家职业资格证书：
普通车工、普通钳工、维修电工、通用设备维修、电工电子、装配钳工、现代测量、气液电控制等各类证书。
许多企业提出要对机电技术应用专业的在职人员进行继续培养，各企业也制定了相应的计划，并提出了具体的要求。
但企业的培训要求在一定程度上还没有得到满足，特别是在专业技能的进修上，相当多的培训机构或学校只能提供单一工种的培训，无法提供对机电技术进行综合应用的培训。
表5：
企业机电维修或装配类岗位人员技能等级对应的人数比例及年收入
技能等级
比例
年收入
初级以下
35%
1～1.5万
中级
43%
1.2～2.5万
高级
12%
2～3.5万
技师
8%
2.5～3万
高级技师
2%
3万以上
4.机电专业人才招聘渠道分析
机电专业对应岗位的招聘渠道主要有：
人才市场、招收相关学校应届毕业生、熟人推荐、网络、人才中介公司等。
对中职生来说，企业在招聘时一般通过面试，查阅学生的学业成绩及评价、所持的技能证书及具备的技能，有的还进行测试或考察试用，最后决定正式录用那些会做人、能干事的学生。
从企业调查得知，多数企业近三年机电技术应用专业对应的职业岗位所需的人数成增长态势。
企业近三年最需人员的岗位有：
机电设备系统操作、机电设备系统安装与调试、机电设备系统维修。
5.机电专业毕业生职业技能调研
不同性质的企业近年来对中等职业学校毕业生的整体素质和能力基本肯定。
但各单位对机电一体化专业毕业生的岗位能力提出了不同的要求，见岗位专项能力表。
表6:
岗位专项能力表
能力项目
比例%
社会能力
100
读图
100
常用工具使用
100
专业资料使用
100
金属基本加工
76.7
低压电器使用
60
通用设备电器控制
76.7
机械安装调试
46.7
油路与气路分析
23.3
计算机应用
53.3
程序控制
46.7
常用设备结构及工作原理
40
调查表明，企业十分重视毕业生的动手能力，突出表现为普通机加工、电气维修、机械维修和数控设备操作等方面的动手实践能力，同时企业对职业道德、社会能力（分析和解决问题能力、独立工作能力、协调合作能力、学习能力、应变能力等）都提出了较高的要求。
企业对部分毕业生的敬业精神、吃苦耐劳方面满意度不高，对毕业生在设备、设施保养能力甚至包括动手操作能力评价也不高。
对本专业毕业生在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧，现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统制造型企业则要求较低。
另外，大规模企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重，而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。
6.本专业的主要职业能力和素质要求
表7机电一体化专业的主要职业能力
序号
主要调研项目
所占比例（%）
1
常用低压电器的维护与检修
98
2
电气维修
98
3
设备安装于与调试
96
4
机电设备操作
82．7
5
产品质量检测
60
6
普通机械加工
52.3
表8毕业生主要职业能力和素质
序号
主要调研项目
所占比例（%）
1
爱岗敬业，文明礼貌，勤思肯钻，身心健康，乐于接受新东西。
100
2
机电图样的识读
100
3
常用工具、量具的使用
100
4
合理使用技术资料
82．7
5
低压电器的使用
60
6
通用设备的电气控制电路安装调试
58．6
7
机械安装调试及维护
52．3
8
常用电路及气路分析
23．3
9
计算机技术应用
53．3
10
先进程序控制设备应用
46．7
11
常用设备结构及工作原理
40
调查表明，企业对所需的人才，除了专业技能和专业知识的要求外，几乎都提到应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等，并能适应企业发展的需求。
此外，对电气维修、机械维修和机电设备安装与调试、操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较高；而对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧（现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统制造型企业则要求教低）；另外，规模较大的企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重，而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。
调研还发现不同的岗位、不同的企业，对机电一体化专业人才的要求是不同的：
（1）对一线操作型和装配型的生产岗位，要求操作或装配的技术熟练，具有设备维护的基本知识和技能，能初步判断设备发生的故障现象，避免盲目生产造成设备的损坏。
（2）对维修、调试和产品销售后服务等岗位，要求仪表的使用、计算机测试、系统分析或产品故障分析的技术能力要强。
（3）中型及以上的企业，对机电设备的操作工，只要求能熟练操作，并知道基本的维护方法。
但小型企业，对机电设备、自动化设备和生产线等设备的操作工，要求既能根据加工的技术要求进行编程，又能熟练操作。
两者差别的原因在于中型企业有专门的编程人员，而小型企业则没有。
7.本专业毕业生认为比较重要的课程
表9中职毕业生在实际工作中认为比较重要的课程统计
机电一体化专业主要课程
建议学时
机械设计基础
72
电工电子技术
108
可编程控制器应用技术
108
电机与拖动
72
单片机与接口技术
72
液压与气动
72
通过毕业生的座谈，学生除了反映要加强实践能力外，还反映出：
部分课程的部分理论知识的实际应用较少，如可编程控制技术；部分课程的理论和实际脱节，如电机与拖动等，故课程体系和内容有必要合理整合。
8．企业对不同层次人的需求分析
企业对高质量产品的追求，使得越来越多的企业更关注员工的质量，就生产这一企业基础而重要的过程而言，现场加工、检测、在线管理、在线维护等人员的质量决定了生产的质量。
在与企业人力资源主管的沟通过程中，我们强烈感受到，企业人才的需求是多层次的。
稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎。
如某企业主要设备为自动化生产线，这些设备由企业根据其自身的用途自已研发，所以在产品生产过程中，生产线的维护人员不仅要对现有设备进行维护和维修，还要进行设备改造，以适应新产品的生产需求。
这些维护人员就必需具备机电的相关知识和能力。
在这些场合，复合型的技能人才企业更需要。
9．企业对员工社会能力需求的分析
今年，我们更明显地感到：
很多机电企业用人时，一方面考察其专业教育的背景，但更关注人的社会能力和非智力素质，善于与别人交流、正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度。
而那些或外表（发型、服饰）时尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面试时往往不受机电企业的欢迎。
10.企业对中职毕业生的评价
企业对中职毕业生的评价如下：
（1）知识水平方面。
满足占25%，比较满意占38%，尚可占29%，不满意占8%。
（2）技能水平方面。
满意占5%，比较满意占33%，尚可占42%，不满意占20%。
（3）工作态度方面。
满意占8%，比较满意占29%，尚可占51%，不满意占12%。
11.企业对在岗职校生的缺陷评价及对职业学校教育教学的建议
（1）企业对职业学校毕业生的缺陷评价概括有：
①中职类学生的职业道德与职业素养、奉献精神、责任心、上进心和主人翁意识普遍较差；②缺乏主动学习精神、学习意识较淡薄，没有养成良好的自觉学习习惯。
好高骛远不切实际，自立能力较差，是非观念不强，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，竞争意识、危机意识、自我发展意识淡薄；③中职类学生的课程和实验实习设备等教学资源、学校教学观念和教学内容相对于企业较滞后，学生在学校所学到的知识技能与企业、国际不能接轨；④与企业零距离接轨的职业岗位技能相对薄弱；⑤专业基础知识不扎实，知识应用能力较差，没有达到预定目标。
（2）企业对中职类学校的教育教学建议为：
①在工作态度方面主要有：
树立准确的就业观；学校要强化对学生的职业道德和职业素养、责任心、学习习惯和学习方法、自立能力、吃苦耐劳精神、团队精神、创新精神等非智力因素的品德和品格培养训练；②强化对学生就业观念的指导，引导学生正确选择就业企业及工作岗位，使学生不要好高骛远不切实际；③学校要强化学生专业上的“双基”教学，夯实专业实践技能。
加强培养目标定位的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程和确定教学内容。
在专业知识方面，应加强机械制图、金属切削原理与刀具、设备结构、机械传动、公差配合与测量、加工工艺、工装夹具等知识的教学，提高有效性。
在专业技能方面，应加强机床操作、常见故障识别诊断和排除、刀具刃磨、零件精度测量、机械设备拆装、安装调试和维修等方面的练习。
④更新教学内容，增加“四新”知识。
增加能与企业零距离接轨，能与国际接轨的专业知识、专业技能，如建立微米级精度的质量意识等；⑤在重视学生现代先进技术培养的同时，也要注重传统技术的培养，如维修和设备调试和维护等人才的培养。
学校不要盲目追求专业教学的高新含量，以免“两头”不着实。
四、调研结果与结论
1.课程设置及教材使用
目前课程设置一般为：
机械制图、机械基础、机械制造技术基础、金属工艺学、电工基础、电子技术基础、电气控制技术基础、CAD/CAM、PLC、极限配合与技术测量、金属切削机床、机械制造工艺、钳工工艺学、电力拖动、安全用电、工厂供电、维修电工、钳工技术训练、电工技术训练等。
原有的课程体系及教材已经不能适应目前中职机电专业目标定位和教学需求，主观原因是作为学校层面也没有能力对课程体系进行科学系统的研究，只能凭各个侧面的经验进行选择和取舍。
2.实训条件
近几年，我校加强了实训基地建设，改善实训条件，添置了各种类型的金属切削机床和其它实训设备。
实训条件的改善为培养学生的实践技能提供了必要的保证。
目前本专业开设实训项目分别有：
钳工实训、电工实训、电子实训等。
3.学生考证
本专业学生毕业时考取相应工种中级职业资格证书
4.加强职业道德培养，提高中职业道德水准
受调研的企业无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。
职业学校要引导学生养成良好的职业习惯，加强学生的心理健康、思想品德、职业道德和责任意识等方面的教育引导，教育学生学会做事之前首先学会做人，培养学生良好的职业习惯，做到无论从事何种工作，首先要端正工作态度，具有“敬业”精神，即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。
同时要培养学生的自主自立意识及创新意识。
5.积极开展课程改革，突出技术应用能力
根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推进课程改革。
要科学地打破学科体系，借鉴国内外先进的职业教育的理念，合理把握五年制中职学生的人才规格，认真开展工作任务分析，加大技术实践训练活动的课时比例，找准就业导向和可持续发展的平衡点，构建模块化的多元整合的课程体系；要以“必须够用，兼顾发展”为原则，合理选择公共基础课和专业核心课程的教学内容，采用综合化、项目化、理论实践一体化等的多种形式组织教学内容，将专业技术的通用知识、技能和职业资格鉴定有机整合；要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，探索“校企合作、工学结合”的教学模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。
6.加大基础能力建设，丰富专业建设的内涵
要加强双师结构团队的建设。
走出以培养教师单项工种操作高等技能为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区。
采用“走出去请进来”的办法，提高师资队伍的水平。
“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的“四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教
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