新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计.docx
《新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
新教材苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
12、河流与湖泊教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
12、河流与湖泊教案教学设计
课题
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
执教者
日期
教学目标
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点
小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
预习要求
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程
旁注
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
是谁，
在池塘里安静地睡觉？
是谁，
在小溪里悠闲地散步？
是谁，
在江河里开心地奔跑？
是谁，
在海洋里欢快地跳跃？
是谁，
让地球这样充满生机？
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？
（水）
教师引导：
从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导：
水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？
（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
）
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：
河流、湖泊、池塘、水库一样吗？
他们有什么不一样的地方呢？
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。
河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。
教师小结：
通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。
河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。
三、模拟河流与湖泊的形成
教师引导：
地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？
关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。
教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。
出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班讨论交流：
实验所需的材料有哪些？
（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。
）
说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？
教师相机指导，并特别提醒学生注意：
制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。
用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。
在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。
实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。
全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。
引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？
”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。
教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？
拓展思考：
同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。
那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？
四、河流和湖泊是生物的家园
教师引导：
河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。
教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？
是生活在岸边？
还是生活在水体的上部、中部或者底部？
教师继续引导：
不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？
五、教师小结
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。
所以，我们要爱护水资源。
板书
设计
12、河流与湖泊
常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等
淡水生物
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
12河流与湖泊课课练课时练习
12河流与湖泊
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。
（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。
（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。
（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。
2、判断题。
（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。
（）
（2）河流和湖泊属于人工水域。
（）
（3）人类的生存离不开河流与湖泊。
（）
3、选择题。
（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。
A.
B.
C.
（2）下列选项中，（）属于水库的特点。
A.是流动的B蓄水量极大C.有人工修建的坝
（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。
A.河流和湖泊是在平地上积水形成的
B.河流和湖泊是在山地上积水形成的
C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的
4、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验探究。
（能力指数★★★）
子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。
（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。
（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？
6、材料分析。
（能力指数★★★★）
陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。
其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。
这种冰川在目前技术水平下，还难以利用。
液体形式的水体，绝大部分是深层地下水，开采利用得也很少。
人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、湖泊水以及浅层地下水，储量约占全球淡水总储量的30.4%。
（1）人类主要利用的淡水资源是（）。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（2）陆地上的淡水资源占地球上水体总储量的（）。
A.大部分B.一半C.很少一部分
（3）淡水资源主要以（）形式储存。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（4）液体形式的水体，绝大部分是（）。
A.河流和湖泊B.深层地下水C.浅层地下水
12.河流与湖泊
1.
（1）人工
（2）河流（3）河流水库（4）淡水
2.
（1）√
（2）×（3）√
3.
（1）C解析：
玉米和小狗生活在陆地上，青蛙生活在河流和湖泊中。
（2）C（3）C
4.河流和湖泊的水域大，蓄水量多，池塘和水库的水域小，蓄水量小，同时河流、湖泊是天然形成的，水库属于人工水域，而池塘有的是自然水域，有的是人工水域。
5.
（1）不平整降水
（2）低洼（3）河流和湖泊主要是通过陆地上的洼地积水形成的。
6.
（1）B
（2）C（3）A（4）B
12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：
PPT,视频
学生材料：
彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：
同学们，大家都喜欢旅游吗？
生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？
生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？
（播放视频）
师：
看完后，你发现了什么？
生：
非常美丽，都有水存在.
师：
大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？
今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）
［设计意图：
从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1．师：
说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：
瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：
你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？
完成记录单。
小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：
大家画的不错。
我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？
地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。
湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：
除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？
生回答：
池塘、水库、小溪……
6．它们有什么不同呢？
生：
蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7．师：
谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：
在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
［设计意图：
充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
］
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：
那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？
生：
降雨，水
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。
科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？
你能想到哪些方法？
生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。
你需要先思考几个问题：
什么样的地形才能形成河流与湖泊？
河流的源头在哪？
河口在哪？
湖泊有哪几种形成方式？
生回答。
4．学生动手实验。
实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水
观察并完成实验记录
整理收拾实验器材
5．汇报实验结果。
总结：
形成一条河流必须具备2个条件：
①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：
包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。
有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。
（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
［设计意图：
本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。
］
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：
有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。
想想这是为什么呢？
生回答：
河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：
河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？
生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4．教师根据各组的汇报加以概括：
灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
［设计意图：
本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
］
【板书设计】
河流与湖泊
1．河流：
蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：
湖光山色，水是蓄积在洼地里
2．模拟形成过程
3．用途：
灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用水
苏教版小学科学三年级上册河流与湖泊
活动一：
交流河流与湖泊的特征
我见过的河流是这个样子的（简图）
河流特征（文字描述）
我见过的湖泊是这个样子的（简图）
湖泊特征（文字描述）
活动二：
模拟河流与湖泊的形成
问题：
河流与湖泊是怎样形成的？
猜测：
实验设计：
结论：
苏教版小学科学三年级上册：
14、海洋教案教学设计
课题
14、海洋
执教者
日期
教学目标
1.观察地球平面图或者地球仪，初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同，通过海水蒸发、海水淡化实验，推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源，初步认识到海洋是人类的资源宝库。
教学重点
认识海洋，通过实验推理出海水含有很多的杂质，初步学会海水淡化的简易方法。
教学难点
引导学生通过制作简易的海水淡化装置，进行海水蒸发、海水淡化实验，发现海水比淡水含有更多的杂质。
教学准备
多媒体课件，海水蒸发和海水淡化实验材料，活动手册等等。
预习要求
查阅资料，了解海洋及海水的有关知识，初步认识到，海洋是人类的资源宝库。
教学过程
旁注
一、导入新课
同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？
（因为地球上含有大量的水。
）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。
今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。
板书课题：
14、海洋
二、教学新课
活动一：
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
教师引导：
你们对海洋有哪些了解呢？
学生说一说自己对海洋的认识。
预设：
海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。
上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？
全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：
海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……
教师小结：
同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下，海水中究竟含有哪些东西。
活动二：
做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字，学生看一看，读一读，了解本次实验的材料方法及注意点。
全班交流，教师强调：
本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。
在实验过程中，同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况，阐述实验现象。
教师引导学生思考：
为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸发后，勺子中会有残留物？
勺子中留下来的东西是什么呢？
小结：
勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐的含量又是最高的。
据统计，海水中盐的浓度是人体内的4倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，这样不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
过渡：
虽然海水不可直接饮用，但是，海水经过淡化之后，就可以饮用了。
活动三：
制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验
引导：
简易的海水淡化装置，该怎样去做呢？
又如何进行海水淡化呢？
出示课本上的淡化海水装置图，引导学生看一看，想一想，制作海水淡化装置需要哪些材料？
怎样进行海水淡化？
全班交流活动所需材料：
一个深色的盆子，一块小石头，盐水，保鲜膜，碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：
本次实验的关键是加热，所以要选用深色的盆子，放在太阳底下暴晒，并且本次实验所需的时间较长，所以同学们需耐心等待，注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置，教师巡视，相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置，并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明：
因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头去看一看，海水淡化的情况。
活动四：
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来，人类的生存一直离不开海洋，人们把海洋称之为“人类的资源宝库”，这是为什么呢？
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字，引导学生看一看，再读一读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？
在海洋中有哪些海洋生物？
这些海洋生物，哪些生活在浅海？
哪些生活在海岸边？
又有哪些生活在深海？
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
教师小结：
同学们，海洋储存着大量的水资源，而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源，因此，海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
教师引导：
通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗？
出示题目：
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题，然后全班交流。
预设：
海水是咸的，湖泊大多是淡水。
海洋面积很大，湖泊相对较小。
海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。
海洋比湖泊要深的多。
海洋里的动物、植物种类繁多。
海洋的风浪比湖泊的风浪更大。
海洋有潮涨潮落……
活动五：
检查海水淡化装置的效果
引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来，各小组仔细观察，看一看海水淡化装置的效果怎么样？
有没有将海水中的淡水淡化出来。
各小组展示本小组淡化出来的水。
教师小结，讲一讲淡化海水使用的原理。
三、课堂总结
同学们，今天我们初步了解了海洋的有关知识，学会了淡化海水的基本方法，课后请大家搜集海洋动植物信息，从海岸边、海洋里各选出一种，了解它的生存本领，然后完成活动手册上的第2题。
板书
设计
14、海洋
海水与淡水的不同之处：
海水比淡水含有更多的杂质
海水淡化的简易方法
海洋是人类的资源宝库
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
14海洋课课练课时练习
14海洋
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）_________是地球上最广阔水体的总称。
（2）海洋中的_________物质使海水又苦又咸。
（3）除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的________资料、_________资源和_________资源，它被称为人类的资源宝库。
（4）地球上的部洋面积约为________亿平方千米，的占地球表面积的________。
2、判断题。
（1）海洋被称为人类的资源宝库。
（）
（2）地球上大部分的水是海洋里的淡水。
（）
（3）在使用简易海水淡化装置时，要把它放在太阳下。
（）
（）海洋里生活着20余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海。
（）
（5）海水中的盐类物质就是我们平常吃的食盐。
（）
3、选择题。
（1）下列选项中，（）不能直接饮用。
A.自来水B.矿泉水C.海水
（2）将海水放在勺子中加热，最终留在勺子中的是（）。
A.糖
B.盐类物质
C.糖和盐类物质
（3）下面关于海水与淡水的说法中，错误的是（）。
A.淡水中含大量盐类物质B.海水又咸又苦C.淡水可供人类饮用
（4）下列属于化学资源的是（）。
A.鱼、虾B.淡水的开发和利用C.锰矿
4、连线题。
将下列生物与其生活的环境连线。
河流或湖泊海洋
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验操作。
（能力指数★★）
如果你在一艘漂浮于大海的船上，此时所有的淡水都喝光了，那么你能制作简易的海水淡化装置吗？
请说一说你是如何制作的。
6、综合分析。
（能力指数★★★）
给下列海洋资源分类。
石油海豚珊瑚天然气海星食盐溴潮汐发电钛铁矿波浪发电
生物资源矿物资源
化学资源动力资源
14.海洋
1.
（1）海洋
（2）盐类（3）矿物化学动力（4）3.6270.8%
2.
（1）√
（2）×（3）（4）√（5）×
3.
（1）C解析：
海水中含有大量的盐类物质，人如果喝海水会感到越喝越渴。
（2）B（3）A
（4）B解析：
鱼、虾属于生物资源，锰矿属于矿物资源。
4.
5.先用一个盆盛装海水，然后在海水中放一个小碗并在碗中放入石块，接着用保鲜膜盖住水盆，最后将这个装置放在太阳下。
6.生物资源：
海豚、珊瑚、海星
矿物资源：
石油、天然气、钛铁矿
化学资源：
食盐、溴
动力资源：
潮汐发电、波浪发电
升级会员 