教研活动记录.docx

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教研活动记录

教研活动记录

（二）

会议名称：

《评课评什么》研讨会

会议内容：

关于《评课评什么》的交流会

出席人：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

缺席人：

xxxxxx（参加教育学院教研活动）

列席人：

无

主持人：

xxx记录：

xxx

开会地点：

四楼会议室

开会日期：

2014.3.14

开会时间：

13：

30~14：

30

详细会议记录：

本次会议，结合各位老师在自学《现代教学》一书的指引部分及讨论部分关于《评课评什么》的文章，谈谈自己的体会和经验。

1.xxx老师发言内容：

评课究竟评什么？

怎么评？

这是个仁者见仁智者见智的话题，看似小小的几十分钟的一节课，其实质是一项想但复杂的系统工程，它包含的信息，发怔的变化实在是五彩缤纷，错综复杂。

不同的教师根据各自的理解，从不同方面，不同角度会对同一节课作出各种各样的评述，那么接下来我就自己的理解谈一下我的看法。

我认为评课最关键的是要落实在学生的收获上，注意目标，内容，过程，结果等几个环节。

在观课，评课前因该做好以下准备。

课前，熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求，这样可以让你更好的了解这个单元的教学目标和重点，可以让你更好地理解教案的设计以及讲课的内容，这样你的评课就可以有的放矢。

如果带着自己的思想，认识，教学设计去观察，那么观课的体会，所得到的启发将会更深，更好。

而要做到这一点，对课的教学内容了解很重要，这就是为什么要在课前作好准备工作的原因。

观课，评课是相辅相成的，要想评好，你就必须要观好，假如你带着求知的心去观课，那么就会观的很仔细认真，因为你是有求而来，这“求”就是你的兴趣；假如你带着疑问去听评课，那么大家的评课过程就会满足你的求知欲；假如你能把自己观课的感想以及意见拿出来与大家讨论，你就会得到大家的评价，从而检验自己的听课水平。

那么评课要关注那些要素？

我认为首先评课堂教学目标的设定及达成。

制订的教学目标是否落实到了“三维”教学目标，是否考虑到三者有机整和体现学科特点。

制订的教学目标是否具体，过程与方法是否落实在知识和技能的培养过程中。

制订的教学目标是否适切，是否以本学科的课程标准为指导，难易适当，是否能体现学生的年龄特点，符合学生的认识规律，是否考虑到学生的基础和个体的差异。

新课程强调培养学生创新精神和实践能力，那么教学就应以适合学生主动发展为出发点，从激发学生学习兴趣入手，把教学重点从单一的教转向学生的学，学生能自己学会的，因该让学生自己学。

其次在评课时，要关注教师教学的设计的能力。

一份好的设计体现在教师合理组织教学内容，充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难，制订出各种适合学生学习的教学策略。

当然，教师的基本素养是必不可缺的，一看教态是否亲切，自然，端庄，大方。

二看是否说普通话，语言是否准确清楚，精练，生动形象，有启发性，语调高低是否适宜，快慢是否适度，是否抑扬顿挫，富于变化有感染力。

教学方法设计的有效度也很重要，从教的方面说，教师是否面向全体学生，为大多数学生提供平等的机会，并采用积极多样的评价方式，调动学生的积极性。

同时教师是否具备灵活应变性，能根据学生的反馈信息，即使对教学进程，问题的难度，教与学的方式，课时长短等进行适时调整。

从学的方面说。

看是不是大多数学生积极，主动地参与教学过程，能主动探究，深入思考，提出有意义的问题，勇于发表自己的见解。

2.xxx老师发言内容：

听课的基本方法可以概括成四个字，即：

听、看、记、想、评。

（1）用心听

一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。

二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。

三听教师启发是否得当。

四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。

（2）全面看

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。

看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生与老师的情感是否交融，看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。

（3）仔细想

就是想一想这堂课有什么特色？

教学目的是否明确？

教学重点是否突出？

难点是否突破？

注意点是否强调？

板书是否合理？

教学效果是否好？

“双基”是否扎实？

能力是否得到培养？

有哪些突出的优点和较大的失误？

（4）认真记

记上课的思路和精彩的教学片段。

听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法。

听课随感随时写。

精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。

听课时要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。

（5）艺术评

评课不在于分长短优劣，而在于评教结合促成长，所以老师的点评应尽量做到有艺术捏分寸，在不足出能提出如何做会更好的建设性意见，而并非泛泛而谈得好与不好，对执教者也能起到实际的收益。

3.xxx老师发言内容：

评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么教师应该如何去评课呢？

一、了解评课的目的

教师上课是为了提高课堂的教学质量。

评课则是根据听课的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，都是为了教好课而服务的。

另外通过听课、评课，与执教老师以及评课老师间的互动，还可以相互学习，受益匪浅。

二、把握评课的内容

如何评课，我觉得首先要听好课，从记录的材料中思考评课时应点评的内容。

从教的角

度来看待老师的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。

听课的教学目标与教学行为是否有机结合。

其次，倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。

任何一节课，执教者在上课的时候都有一定的指导思想，也就是为什么要选择这样安排教学，所谓“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。

只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

评价一堂课，还要因“生”而异。

同样的一节课，在不同层次的学生中组织展开教学，得到的效果是完全不一样的，所以评价一节课，一定要放在一定的背景中。

看教学内容是否符合本班学生的实际情况，根据班级学生的特点。

如何引导学生思考，让问题在“最近发展区”内。

当提出问题后，应该逐步由学生思考以后能够回答或者通过讨论以后回答。

评课还要关注一节课中教师是否能注意指导学生形成良好的情感体会，积极主动地学习态度和正确的价值观。

巴班斯基说：

“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。

”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢，还要看学生在课堂教学中的思考过程。

总而言之，评课是一门艺术，评课的方面也包含很多，只有本着相互学习，相互促进的理念才能使评课的效果提高，促进教学的进步。

4.xxx老师发言内容：

我觉得，在听课过程中，我着重听教师对于环节设置的合理性。

比如，在旋转这节课中，有个老师举的事例是电风扇。

这就缺乏一定的合理性。

因为，电风扇旋转的速度是很快的。

要学生从那么快速的运转中，找出一个璇转角，无疑太抽象了。

我给的建议是，如果举钟摆的例子，相对较合理。

因为钟摆的璇转角比较固定。

是绕固定点的来回运动。

在听课评课过程中，我主要关注一下几点：

1.评课堂教学目标的设定及达成。

看制定的教学目标是否落实了“三维”教学目标，是否以简驭繁，是否高效。

2.评教师的教学设计能力。

主要看教学设计是否能体现教师合理组织教学内容，充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难，制定出各种适合学生学习的教学策略。

既有“教”的过程，又有“学”的过程。

3.评教师的语言。

教师的语言表述制约着教学效果。

语言规范、表述清楚、有条理是教师的基本功。

还需富有激情，语言精炼扼要，善于启发学生。

5.xxx老师发言内容：

现在随着校本教研的深入，每所学校都越来越重视听评课了，而且对教师每学期听课的节术和评课都是有要求的。

听完课也不是一走了之，通常都是要在教研组活动时进行评课。

之所以对听评课如此重视，主要是由于听课评课是认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量的重要手段，是研究课堂教学的行之有效的方法，是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动。

那么，我们该如何听评一堂课呢?

大家仁者见仁，智者见智，都有不同的观点。

听一堂课可以关注的点非常多，往往在听课时做不到面面俱到，那就得根据自己听课的目的着重关注一两个问题。

我认为从宏观来看听课时无外乎要观察教师和学生的的行为，那么把握整个课堂的脉络和学生的知识落实情况是很重要的。

（一）看教师

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

1、看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，听课时，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，有没有给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

2、看教学环节的设计

教学思路侧重教材处理，反映课堂教学纵向教学脉络，而教学环节侧重教法设计，反映教学横向的层次。

通常一节好课的各个教学环节结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

我们通常会计算授课者的教学时间设计，这样能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：

教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。

2．计算教师活动与学生活动时间分配。

3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

4．计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理。

有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

（二）看学生

经济生活要讲效益，课堂教学也要讲效果。

看课堂教学效果（也就是学生在课堂上知识点的达成度）是评价课堂教学的重要依据。

它可以包括几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。

还要看学生在课堂教学中的思考过程。

这是非常重要的一个方面。

按照新的课程标准要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

6.xxx老师发言内容：

对于新时代的教师而言，闭门造车肯定是不行的，打开门走出去，多听听同行的课，同时认真地参与评课，从任课老师的认真备课中寻找值得借鉴的地方，从教研组等听课老师的评课中获取更多的集体的智慧，这个过程的是非常有意义和价值的，帮助教师走出自己的小圈子，让视野得到拓展。

其实我们每个人都会经历过被别人听课和评课的过程，其实对我来说在每次评课的过程中，除了听到对自己一些教学环节的肯定之外，更希望能听到一些较有价值的改善意见，这样对这节课，如何更好的改善并有实质性的效果，择其善者而从之，同时也为今后教学获得发展的，逐渐走向成熟。

其实对于评课带来的好处我是深有体会的。

在上学期，因为开区公开课设计的以世博会为主题的《百分比的应用》，在第一次备课组听课，在部分环节上给我提了很多的建议，之后教研组听课在导入部分就改进了多次，同时还对每个环节的时间做了较好的调整，每一次的改进对教学环节的都是一次很好的帮助，最终这节还是得到到了较好的评价。

正如于漪老师的文章标题“点评是手段，目的是提高”，对于听课者，评课者只要处理得当，定能从中受到启迪，获得提高。

当然作为一个听课者要在评课的时候能对授课者提出有价值的建议，必须要懂得如何听课，听些什么，记录些什么。

在以前我一般记录些上课的程序、问题等。

但看到指引中“如何做好观课、评课的记录”，对我很有启发。

不仅要关注到教师的活动，同时也要记录学生的活动，既分析部分三个模块，这样的评课的才会更全面、更有价值。

7.xxx老师发言内容：

作为一名新教师，在听课、评课方面的经验还谈不上。

通过此次学习，得到的更多的是一种收获。

学习如何听课、评课。

听课前，先要对当堂课的内容，做一个全面细致的了解。

对这节课的大致内容以及教学目标等进行一个“预习”。

那么听课的时候，就能做到心中有数，有目的性的进行听课了。

记得开学的时候，管老师给我们的听课要求就是，听框架。

我想，目的在于学习，学习课程的流程设置。

吸取其他老师好的方面，从而得到进步。

就我个人来讲，听课的重点目前应着重下面三方面的内容：

一是教学目标与实际教学内容的结合是否合理。

有些课程，看似环节设置比较丰富，形式生动多样。

但仔细分析一下，与教学目标结合并不严密，甚至有了偏离之感。

二是语言是否严谨。

往往每个教师在课堂教学中，都有一定的语言习惯和口头禅。

有些口头禅会造成学生在课堂学习中的一些困扰的，应避免。

而语言的规范性、严谨性也很必要。

三是教师是否以自身为主，不被教学手段牵制。

在实际教学过程中，为了有一些新的花样，往往会借助一些辅助手段，比如教具、多媒体。

课堂上，要把握好辅助手段与教师的主客关系，不被辅助手段所牵制住。

听课笔记的记录也很重要。

不仅仅要记录下课堂板书，对于教师与学生的一些关键性的语言，也要做好适当的记录。

而自己的一些课堂体会，也要及时在旁边的建议意见栏做一定的记录。

关于评课，要有细化、深入的评价。

好要说明好在哪里。

意见和建议也要给得有建设性。

这样的互相交流，才能使得双方都有提高。

8.xxx老师发言内容：

评课无论对一个人，还是多数人，都是教研。

我认为，既然是研究，首要的是每个人要直言，直言是创设研究氛围的必要条件，如果在评课中一味地“好，好，好”，或是相互重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，不负责任的表现。

往往真理是在大家的辩论中产生的，共识是在讨论中产生的。

对一节课说些不同看法，是尊重他人，关心他人，责任心强的一种表现。

我总觉得，术业有专功，教学也有术，教育教学的规律，只有在评课中大家各抒己见，相互切磋，共同探索，才能取得。

为了创设研究的气氛，必须注意以下五点：

一要从实际出发，二要以鼓励为主，三要诚恳谦虚，四要抓住主要问题，五要切磋琢磨。

，还总之，要评出研究气氛，要评出学术水平，相互促进，共同提高。

（1）当事者明。

绝大多数教师经过一年以上课程改革的学习与实践，无论是在观念上还是在方法上，都有明显的进步，即当事者明。

评课者不能总抱着“当事者迷，旁观者清”的态度去听课和评课，也不必顾虑挑不出毛病别人会认为自己没水平。

正确的心态应是客观公正，有多少讲多少。

当然，对少数问题较多的教师，还是需要“指点迷津”的。

（2）整体衡量。

不要孤立地评价一节课，而应将这节课放到学期教学这个大背景下进行评价。

因为一节课不可能反映出所有的新观念和新教法，教师难免出现与课改要求不协调的行为。

为此，评课者应先听教师自评，弄清这节课在学期教学中的位置，了解教师在选择教学方法、安排教学进程时是如何考虑的，然后再进行评价，否则就会断章取义。

通过整体衡量，引导教师从整体上理解和应用课程改革的新观念、新方法，而不必每一节课都要刻意体现各种新的教学方法，这样可以给教师一定的机动性与灵活性，变“上出符合课程改革要求的课”为“在课程改革精神指导下上课”。

（3）换位思考。

评价者发现教师的不足之处，应先换位思考：

假如这节课是自己上，能否避免这个不足?

给教师提出的改进意见，也应先思考：

自己能否做到?

有时候，评价者未作换位思考，其评价意见要么吹毛求疵，要么要求过高，要么脱离实际，对教师没有多大帮助。

（4）平等交流。

在课程改革的深入阶段，很难说评价者对课改精神的理解就一定比受评者深，只是二者所处的角度不同，掌握的信息不同而已。

一般而言，评价者面上的情况掌握得较多，而受评者可能在学科教学方面思考得更具体。

这就要求评价者充分尊重受评者，认真听取受评者的自评，在此基础上结合听课情况进行评价。

若是带着居高临下的优越感，不管不顾地说上一气，既可能是空话大话，又可能是无的放矢。

教师左耳进右耳出，没有丝毫意义。

当评价者与教师意见不一致时，不应该感到尴尬。

此时最好的办法是各自保留意见，也可以展开争论，但不能为了面子而进行学术压制。

（5）适度肯定。

“排除法”原则上不进行正面肯定，但对特别好的做法，如紧扣课程改革要求又有独特个性、独特风格的课，应给予充分肯定，以便教师进一步发扬光大。

必要时，还要进行总结，在一定范围内宣传、推广。

（6）正确归因。

评价者挑出问题后，应先考虑受评教师有些什么优势排除这些问题，在评价时一并说出，让教师觉得自己有排除问题的能力，只是原来没有注意。

在这种情况下，教师会感到自己受到了尊重，并且得到评价者的真正帮助。

反之，一味地将毛病归因于教师水平低、能力差，教师会觉得无望，多经历几次，就会产生“习得性无助感”，要进步就困难了。

总之，运用听课、评课手段，引导教师更新观念、转变角色、掌握新的教学方法，仍然是推进课程改革的关键因素之一。

但是，在不同的阶段，评课方式也应有所不同。