校园集体舞校本课程.docx
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校园集体舞校本课程
体育艺术特色校本课程------- 校园集体舞
舞动童年
安丘市金冢子镇金冢子小学
序言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，“健康第一”是体育课程的出发点与归宿。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
根据课题组反馈的信息，我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际沦为高考科目的“陪衬”，存在着种种缺陷：
体育教材功能与教学目标单一化；体育教育思想教条化与教材内容竞技化；体育教学过程规范化与技术化；体育教学组织纪律化与教学活动僵化；教学评价单一化与片面化。
随着我国教育与体育事业的不断发展，原有的小学体育教育与现代人才培养的需要不相适应，严重影响着体育教育质量。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：
“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
校本课程开发的提出不是简单地给以往的“选修课、活动课”换一个“标签”。
一场以建立“健康第一”“终身体育”等观念为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索的重要标志和体现。
教育部在全国推行校园集体舞，将拉开“阳光体育活动”的第一篇章，它将促进学生积极锻炼身体，有效遏制学生体质继续下降的局面。
集体舞富有鲜明的教育性、时代特点和青春气息，可以培养学生的审美情趣，提高其艺术修养，是一项高尚的健身方式。
一切为了学生的健康，为了一切学生的健康。
从“健康第一”的目的出发，跳集体舞不怕操之过急，学生体质持续下降经不起拖延了，雷厉风行，时不待我，需要大张旗鼓地唱响“阳光体育运动”的序曲，脚踏实地地开展“阳光体育运动”的第一乐章。
校园集体舞的可行性
教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁说：
校园集体舞是有健身的功能，它是艺术形式的表现，主要目的是通过跳校园集体舞，使我们的孩子得到美的体验，得到了艺术的熏陶，在形态、仪表、礼仪，包括节奏、乐感方面，包括动作协调性方面得到发展。
推广校园集体舞的宗旨是为了育人，目的是为学生更多的提供艺术活动的形式，让学生在集体舞蹈活动中接受美的教育，成为艺术教育的受益者。
对于集体舞，它是舞蹈的一种表现形式。
是以集体形式在规定的或不规定的队形位置上，有组织地做相同的或不相同的、比较简单的舞蹈动作。
其特点是动作富有民族个性与风格，简单，易学。
其表现形式丰富、多样、有趣。
是一种比较容易开展的“大家跳”，对活跃学生的业余文化生活极为有益。
并且，校园集体舞和广播操等目前已有校园学生课间活动相比较又有着许多不可比拟的优点。
1、可以培养孩子气质。
校园集体舞属于摩登舞系列，有着很规范的舞步和做法，对人体的优美感要求很高。
必须要有形体直立感，充分的直立感才能做得优美、挺拔。
现在很多学生驼背、埋头的现象普遍，华尔兹能够训练他们的直立感。
直立感是一种独特的气质，可在人体周围形成魅力场。
其次，体育舞蹈，对缓解学生平时的紧张情绪，提高审美能力也大有帮助。
既然是舞蹈，就需要在运动中充满感情，使身体和心灵同时得到锻炼，达到身心愉悦。
从舞蹈的角度出发，通过集体舞练习，可以充分发挥舞蹈的作用，培养审美情趣，陶冶学生情操，增强学生体质，对促进学生身心健康发展起着重要作用。
2、可以发挥其认识社会的作用。
舞蹈是人类社会生活的产物，不同时期，不同地区，不同样式，不同内容的舞蹈反映了各个历史时期的社会、经济、政治、伦理、哲学乃至宗教和风俗的各个方面，反映了人们丰富的多彩的生活内容和思想感情，通过学习和欣赏，可以帮助人们了解历史，认识社会。
3、可以提高审美娱乐作用。
舞蹈的审美娱乐功能是通过有节奏、有造型、有表情的动作来体现的。
作为欣赏活动，人们从舞蹈的节奏、造型、表情以及由此产生的律动中获得美感，激发想象，陶冶情操。
4、增强彼此相互合作于交流。
作为教育手段，舞蹈不仅能够发展学生的身体，培养良好的身体姿态，提高动作的准确性，还能培养人的表现力、创造力、欣赏力。
同时，由于舞蹈经常是在集体参与下进行的，可以帮助学生培养良好人际关系及良好组织纪律性。
提高同学之间的彼此相互合作意识的养成。
5、健身强体作用。
舞蹈在强身健体方面具有重要的作用，具体表现为：
通过舞蹈练习可以促进机体的生长发育，提高运动系统的机能水平。
在舞蹈活动中，由于肌肉活动的加强，使血液供应增加，蛋白质等营养物质的吸收和储备能力也随之增加，舞蹈时肌肉对骨骼的牵拉作用，也使得骨质变得更加坚硬。
此外，由于舞蹈练习是具有一定运动量的身体活动，因而体内的能量消耗增加，此时人体在神经系统的支配下，心肌兴奋性也随之提高，通过心脏收缩力加强，收缩速度加快，使血液循环加快，血液输出量增加，从而满足舞蹈时能量的需要。
经常练习，可以提高心脏的工作耐力，达到锻炼身体的目的。
因此说，集体舞练习同样也是可以达到锻炼学生身体的目的，增强体质的。
“校园集体舞”校本课程实施纲要
一、基本情况
课程名称：
校园集体舞《小白船》
授课时间：
15课时
授课对象：
一至六年级全体学生。
二、课程意义和背景
1、课程意义：
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：
调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程体制。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是我们学校体育工作者面临的重大课题。
2、课程背景：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，“健康第一”是体育课程的出发点与归宿。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
根据课题组反馈的信息，我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际沦为高考科目的“陪衬”，存在着种种缺陷：
体育教材功能与教学目标单一化；体育教育
思想教条化与教材内容竞技化；体育教学过程规范化与技术化；体育教学组织纪律化与教学活动僵化；教学评价单一化与片面化。
随着我国教育与体育事业的不断发展，原有的小学体育教育与现代人才培养的需要不相适应，严重影响着体育教育质量。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：
“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
校本课程开发的提出不是简单地给以往的“选修课、活动课”换一个“标签”。
一场以建立“健康第一”“终身体育”等观念为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索的重要标志和体现。
3、“我校体育与健康校本课程开发”的原则
1）课程建设应以学生的发展为本校本课程要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。
因此体育校本课程的开发要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。
教材内容的选择应认真考虑学生的需要和兴趣。
使所选教材真正满足本校学生的需要，能促进当地学生各项体育素质的全面发展，提高教材的适用性。
根据学校的特殊情况在现有的体育教材上进行延伸，如竹竿舞、踢毽子、滚铁环、放风筝、花样兔子舞等校本课程。
体育校本课程在适应社会变化方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展。
国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性。
渴望交往成为中学生最强烈的心理需求，热火朝天的网上聊天就是这种心理需要的延伸，渴望与对方的沟通，拉近与对方的距离。
2）根据学校的实际情况，找准切入点
调查表明，我国现行的国家体育课程存在许多的不足，特别是与当地学校的实际情况严重脱节。
国家课程基本上以较发达城市学校的学生为对象，没有充分考虑城乡学校和学生的差别，因此课程的实用性不强，很多内容由于条件的限制而无法开展。
体育校本课程的开发可以在一定程度上弥补国家课程的不足，满足不同地区、不同学生的需要。
要充分发挥学校现有的资源优势，积极引入具有地方传统特色的体育项目充实教材，让各种传统的、特色的体育项目与校本课程有机的结合，满足广大学生的需要。
3）重视教师资源的利用校本课程的开发离不开教师的参与，把课程开发的权力还给教师，让教师来从事课程的开发与实践活动，这已经成为一种普遍的共识。
因此，校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者。
体育教师是体育课程改革的实践者,是体育校本课程开发的研究者,他们的自身素质是影响校本课程开发的关键因素。
许多课程研究专家认为,“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展,“没有教师的发展就没有课程的发展”。
没有教师方面的相应变革,就不可能实现课程改革；缺少教师的改革,任何课程改革也不可能获得成功。
4）合理利用和改造学校及周围环境的场地、器材资源不同地区，不同学校的实际条件不同，学校在开发体育校本课程时也应该因地而异，因人而异。
不能为了赶时髦一哄而上，要根据学校的条件和地方的风土人情整合资源，开发具有学校特色的体育校本课程。
不同的体育项目需要不同的场地和器材，合理利用和改造学校及周围环境的场地、器材资源是体育校本课程开发的又一突破口。
不同学校要根据自己学校场地器材的具体情况量力而行，我农村学校教师队伍和办学条件相对较弱，要尽量利用丰富
的自然资源，如、竹竿舞、、放风筝、橡皮筋等就是很好的体育校本课程资源。
5）给学生一个创新发展的平台校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间，也应为学生的创新发展提供一个平台。
校本课程要打破传统课程的设置模式，在学习内容选择方面要以“菜单”方式提供给学生，让学生自主选择丰富多彩的校本课程，不断增强学生自主选择意识和能力，学得轻松快乐，学生的学习、参与是主动活泼的。
在学习方式方面要给学生创设一个发展的平台，让学生通过自主学习、探究学习的方式进行创造式学习，不要让学生的思维禁锢在老师的预设的框架之中。
要充分体现学生的主体地位，让学生在主动学习和锻炼中掌握技能，并能有所创新，养成终身体育的习惯。
三、活动目的
以全国《“阳光体育”增强学生体质实施方案》为指导思想，为了切实保证学生每天锻炼一小时，丰富校园文化生活，同时促进师师、师生间、生生间的和谐关系，提高学生身体、心理、社会适应的三维健康。
四、管理机构组织
组长卢丽华副组长
组员及各班班主任。
五、课程理念
1.强化舞蹈审美理念审美体验是在审美过程中所产生的心理效应。
在舞蹈教学的各项内容、各个环节中，应以情感人，创设艺术化的教学氛围，师生共同感受美、表现美、创造美，从而丰富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。
2．激发巩固学习舞蹈的兴趣兴趣是学生学习舞蹈的动力，它的产生与保持，取决于是否能从舞蹈动作中获得每的享受和身心愉悦，要根据学生学习舞蹈的认知规律，增强舞蹈动作的贴切性与情绪性，要创设生动活泼的舞蹈教学环境，对学生所表现的积极学习行为给予赞赏和鼓励，使学生的学习兴趣不断生成强化。
3．注重舞蹈的文化品位舞蹈蕴涵了很深的文化内涵，具有相应的文化价值。
舞蹈教育要以舞蹈文化为主干，注重舞蹈教学内容的人文性与时代感性，形成多元文化，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。
4．重视实践实践是培养舞蹈能力的基础。
舞蹈教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识。
5．关注个性发展舞蹈属于提高性艺术教育。
应充分发挥学生个性特点，是学生在舞蹈教学活动中获得自主的空间。
六、设计思路
按照课程的定位、性质及课改的新理念，结合教师自身特点、学生的现有水平，制定总体目标、阶段目标。
七、课程目标
1、课程总目标
通过舞蹈实践活动，激发学习兴趣，为今后的舞蹈学习奠定基础。
在自信、有表情的表演中，加强合作交流，既表现个体的水平，有体现群体的意识，增强集体主义精神。
在舞蹈训练、表演过程中，丰富情感，提高审美能力，进而促进人格完善。
了解舞蹈的基本要素：
动作的姿态、节奏和表情；掌握一定的舞蹈基础知识：
一些儿童舞、民族舞基本步伐、基本动作；培养学生动作的协调性、节奏感。
使之获得感知、表现的基本能力，提高对舞蹈的认知水平和审美能力。
2、分年级目标：
低年级（基本功）
情感目标：
激发小朋友对舞蹈的兴趣，养成爱跳舞的态度。
能力目标：
学会集体舞的基本步伐与动作，学会一至二个动作舞。
行为目标：
积极参加各类舞蹈活动，初步具有良好的舞蹈学习习惯。
课程内容：
学习内容有：
舞蹈基本功、基础训练、舞蹈小组合。
动作编排由简到繁，运动负荷由小到大。
对学生头、颈、肩、背、腰、手、腿、脚等，依次进行规范化训练，增强身体各部位的软度、力度及灵活性和动作协调性。
课程实施策略与方法：
（一）第一阶段：
普及阶段（时间：
8月份）1、利用音乐课与体育课结合，共同普及学生。
2、每周三下午各班组织学唱《小白船》歌曲。
3、练习一些基本的动作。
（2）第二阶段：
提高阶段（时间：
9月——10月）1、利用大课间的时间统一辅导、统一练习。
2、利用体活的时间以班级为单位自由辅导、练习。
（3）第三阶段：
集体舞展示阶段（时间：
2013.11）
具体要求如下：
（一）展示流程：
学生进场1分；节奏合拍3分；动作整齐3分；服装统一2分；学生退场1分。
（2）奖励：
合计各班总分数，在评出班级团体奖和年级奖1、班级团体奖：
1—6年级一等奖各1名、二等奖各1名三等奖各1名
五、活动要求：
1、坚持全员参与保证出勤质量，既要让每个学生在活动中得到锻炼、得到发展，又要注重质量，确保本次活动顺利进行。
2、做到以班为本，以生为本，注意充分调动每个学生参与的积极性，发挥广大学生的能动性、营造班级的凝聚力。
3、做到分工负责、责任明确、准备充分、宣传到位、发动有力，体现协作精神。
4、整个活动要有序的开展和进行，各负责人要关注过程，确保活动的安全。
课程评价
校本课程作为一种拓展性、研究性课程，使学生的特长能得以充分的发挥，所以并非要给学生一个明确地界定。
从某种意义而言，只要学生的兴趣得以满足、发挥、巩固。
那么，这就是师生共同的成功之处。
况且，在艺术活动中，学习舞蹈的孩子所表现出的那份自信、在舞台上所表现的各种肢体语言，一定会让每一位旁观者作出正确地评价。
校园集体舞教学设计
一、指导思想
依据《课程标准》的基本理念，以“健康第一”为指导思想，无论从教学内容的选择还是教学方法的运用方面，都十分注重激发和保持学生的运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
在课的各个环节，都考虑到以学生的发展为中心，通过“学习、实践、创新”的教学模式，充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
在教学中关注学生的情感体验，提高学生享受美、体会美、表现美、创造美的能力，让每个学生在学习中体验到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受。
二、教材内容校园集体舞《小白帆》
三、教法与学情分析
主要采用讲解示范法、音乐教学法、启发式教学法、游戏法、展示激励法等多种教法，并相互渗透到课的各个环节中。
教学对象为三---六年级的学生，这个年龄段的男女生正处于身心发展的关键时期，身体柔韧性好、活泼好动、求知欲强，对新知识的学习只要教师采用的教法得当，学生学练兴趣很快就会被调动起来。
但因大多数学生没有舞蹈基础，针对学生的具体情况，在教学中本人采用有别于专业性的教法，以基本舞步的教学为主，对动作进行简化，采用由浅入深及多种形式的练习方法，着重激发学生练习的兴趣，树立能够学会的信心。
针对舞蹈的动作特点，在具体的教学中，本人采用以下方法：
1.因为跳舞蹈要和音乐和拍，所以教师要在有节拍的口令下做每一阶段的完整示范，对舞步的节奏快慢有一个大概的人。
用口令的强弱来提醒学生那些重点地方和需要变换的动作。
2.以学会脚步动作为主，先练脚步的移动，待脚步移动的节奏和要领基本掌握后，再循序渐进地加上手臂和上体以及胯部的动作。
3.先进行个人单个动作的练习，再进行双人练习，最后集体练习。
4.采用A+B+C（递加法）的教学方法，即每做完一个新动作，连接前面的动作一起复习，这样更能促进学生的学习效益。
五、教学流程
课堂常规→复习前三个8拍（前奏2个8拍和推手一个8拍）→学习第四、五个8）──分成8组练习→展示学习的结果，互评→放松练习→评价、小结。
教学目标：
1.使学生初步了解体育舞蹈的基本知识。
2.进一步学习提高舞蹈的几个基本舞步，启发、引导学生小组合作大胆的展现一下自己，培养学生良好的团队合作精神和创新意识。
3.通过练习，增强学生的柔韧、灵敏、协调等身体素质，培养正确体态和良好的气质风度，提高对音乐的感受能力。
教学内容：
1.复习基本动作（前三个8拍（前奏2个8拍和推手一个8拍）
2.学习第四、五个8拍
3.自由结组展示学习的结果，互评
场地器材：
操场、舞蹈室、录音机、视频
教学过程：
（舞蹈内容已让学生看了几遍）
一、课堂常规
1.体委整队，报告人数。
2.师生问好，安排见习生。
3.教师提问，学生回答，导入本课教学目标与内容。
组织：
四列横队。
二、复习基本动作（前三个8拍（前奏2个8拍和推手一个8拍）
1.学生领做，音乐伴奏，教师语言引导并参与练习，学生跟随喊口令。
组织：
学生手拉手成体操队形散开。
2.基本步组合练习。
（1）请两位学生示范，针对上节课练习中存在的问题，教师提出改进意见。
（2）在音乐伴奏下学生两人一组进行基本步组合动作的练习，教师巡视指导，适时参与练习。
组织：
一三排向后转两人面对面。
3.游戏：
“交换舞伴”
组织：
同上图。
（1）教师启发、引导学生回答问题，从中讲解游戏方法。
（2）在音乐伴奏下师生进行练习。
三、学习第四、五个8拍
1.教师讲解、示范动作，然后指导学生进行单人动作的练习。
2.学生两人一组自主练习，教师巡视，从中指导。
3.在音乐伴奏下学生两人一组集体练习。
组织：
A A A A A
| | | | |
B B B B B
A A A A A
| | | | |
B B B B B
△
四、小组集体进行练习，交流，帮助。
1组长组织学生帮助并检查是否合格。
2教师巡视指导并参与练习。
组织：
成8个小组。
五、组合展示、评比
1.各小组分别进行练习地展示，小组互评。
2.鼓励个别同学表演，大胆展现自己。
3.全班在教师的口令下共同练习。
组织：
成四列横队散开队形。
六、放松练习
教师语言诱导，学生跟随放松练习。
组织：
男女各为成一个圆
七、提问、小结本课
1.教师提问，引导学生回答问题。
2.师生共同小结。
组织：
成散点靠拢教师。
八、布置课外练习
九、布置收拾器材
《小白船》教学设计
教学内容：
歌曲《小白船》
教材分析：
《小白船》是一首久在我国流传的朝鲜民谣。
歌曲描绘了孩子们对神奇奥秘的大自然的丰富想象与探求。
在他们美丽的幻想中，广袤无际的宇宙空间是那样地充满生气，是那么富于诗情画意。
歌曲反映了少年儿童热爱美、追求美的审美心理活动。
动荡起伏的旋律，宽广舒展的节奏，鲜明的三拍子韵律，塑造了船儿随波漂荡的生动形象和美丽神奇的意境。
歌词中巧妙的比喻，更给人带来无穷的遐想。
教学目标：
1．学唱歌曲《小白船》，让学生在歌唱中感受3/4拍歌曲优美动听的旋律以及童谣式流畅、荡漾的音乐形象。
2．通过齐唱与合唱两种演唱形式的对比，以及二声部合唱的练习，让学生感受合唱的艺术魅力，体会声部间的相互配合，培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
3．探讨应用不同的演唱形式演唱歌曲，调动学习兴趣并积极参与实践活动，提高对音乐的感受力、表现力和创造力。
教学重点：
学唱歌曲《小白船》，使学生获得美的享受，能较好表现歌曲的意境。
感受二部合唱的艺术魅力。
教学难点：
二声部合唱的和谐与音准。
教学准备
多媒体课件、电子琴、月亮、星星道具
教学流程
一、创设情境，激发情感。
1、师：
今天的音乐课，我们首先来欣赏一段音乐，请同学们闭上眼睛，认真聆听，展开想象的翅膀，这段音乐使你想到什么样的情境？
2、播放德彪西《月光》，学生闭上眼睛，认真聆听。
3、学生谈感受。
4、师：
同学们的想象力真丰富，美妙的音乐可以激发人们的丰富联想，刚才听到这一段优美宁静的音乐，老师的脑海里也浮现出这样的画面：
一轮弯弯的月亮在星空中缓缓穿行，皎洁的月光撒满大地。
（边说边播放月亮图）大家看，月亮美吗？
（生答：
美）弯弯的月亮象什么？
（生答：
小船、香蕉等）从古到今，月亮是一个古老的话题，人们用各种各样的形式去赞美它，你们知道哪些关于月亮的传说或歌曲呢？
5、学生自由发言。
6、师：
人们对月亮寄予了无穷的幻想，你们想不想驾着月亮小船到太空中去游玩呢？
（生答：
好）好，下面我们就驾着月亮船出发了。
大家仔细听，仔细看，月亮船是什么颜色的？
在月亮船上你看到了什么？
（设计意图：
音乐是一种听觉艺术，本课一开始从听觉感受入手，要求学生仔细聆听《月光曲》，创设悠静甜美的教学氛围。
然后通过看月亮、说月亮，调动起学生已有的知识经验和学习兴趣，很自然的导入到新课教学之中。
）
二、学习歌曲，体验情感。
（一）聆听歌曲，初步感受
1、播放歌曲范唱和画面，引导学生边听边随着音乐摇曳身体，感受歌曲韵律。
2、学生回答问题：
月亮船是什么颜色的？
在月亮船上你看到什么？
我们听到的这首歌美吗？
你用身体感受到这首歌是几拍子的？
3、教师简介歌曲：
《小白船》
是一首久在我国流传的朝鲜民谣，深受广大少年儿童的喜爱。
歌曲以三拍子摇曳、荡漾的旋律生动地展现了一群天真、稚气的少年驾着小白船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩……
你们喜欢这首歌吗？
老师也很喜欢，今天我们就来共同感受这首歌的魅力吧！
（二）学唱歌曲
1、听琴用Lv轻声哼唱一遍旋律。
2、听琴视唱歌谱，请学生为歌曲划分乐段，每一乐段的情绪有什么不同？
3、生自由发言，师小结：
第一乐段：
深沉、宁静。
第二乐段：
渐入高潮，又很快回到宁静的气氛中。
4、随
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