名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品教案.docx
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名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品教案
《雨的四季》教案
教材分析：
《雨的四季》一文，作者用诗一样的语言，调动各种感官，全面感受四季雨在“容貌”上的区别，“性情”上的不同。
作者饱含深情，笔墨细腻，把景物写得分外美丽、分外灵动。
这篇课文，对于学生写景作文的练习，是一个很好的范文。
作者开篇点题，总领下文。
从“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”里的“她”，可以看出，作者对于四季的雨是以一种绵绵的柔情来写的，哪怕是夏天的雨“热烈而又粗犷”，也不乏一种“诱惑”。
所以，在教学时，重点是引导学生能通过朗读，从视觉、听觉、嗅觉等多个感官，细细品味作者笔墨的细腻生动。
另外，课文对于四季雨的不同特点，也表现得很是突出。
这也是学生练习作文时需要注意的一点——写景要抓住景物的特点。
学情分析：
《雨的四季》是七年级上册第一单元的课文，是一篇既歌颂自然，又借物抒情的文章。
作为初一刚入校的新生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。
教学目标：
1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3.能通过学
习，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
教学重难点：
1.体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对雨情感的寄托。
2.赏析本文的语言特色，学习写景抒情的方法。
教学方法：
1.正确流利，有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
2.朗读法、讨论法、自主探究法。
教学过程及内容要点：
1、导入新课
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。
作者：
刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、新课学习
（一）、字词积累：
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】
一脉【 】情思 脉脉【 】含情
明确：
mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
（二）、整体感知、鉴赏分析：
1．同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：
我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗？
更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉！
生2：
作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟
……
师：
在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念？
我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：
那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
2．【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
思考并找出体现四季雨不同性格的词语。
3．分析四季的雨各有什么特点？
参考答案（不必强求一致）：
明确：
春雨：
温柔、细润、甜美
夏雨：
热烈、粗犷、奔放
秋雨：
沉静、端庄、成熟
冬雨：
自然、平静、纯洁
4．这四副美图中你最喜欢的是哪一个？
请谈谈你的看法。
【提示：
可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】
例如：
春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？
那个春雨浸润下的春天呢？
一定是更加美艳动人吧！
……
（教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。
）
明确：
【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。
【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。
他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静。
【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。
……
5．请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.
明确：
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
师：
这是一种怎样的写作手法？
生：
首尾呼应。
结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。
师：
全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么？
生：
“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。
6．刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？
你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：
此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。
）
（三）、美读文章，品味情感：
作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。
我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!
把自己的感情通过美读课文表达出来。
朗读指导：
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
【音乐起】1、自由诵读，感悟品味；
2、踊跃美读，升华感情。
（四）、写作实践：
作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！
（学生写，读3-5个，略评）
3、结论总结
多美的文字啊！
在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。
这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。
它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。
只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
4、课堂练习
1．下列加横线字注音有误的一项是（ ）
A．花苞（bāo） 绿茵茵（yīn）
B．粗犷的（kuǎng） 斗笠（lì）
C．睫毛（jié） 静谧（mì）
D．高邈（miǎo） 莅临（lì）
2．指出下列比喻中的本体和喻体。
（1）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（2）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（3）大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
3．将下列诗句补充完整。
（1）__________，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》）
（2）渭城朝雨浥轻尘，__________。
（王维《送元二使安西》）
（3）水光潋滟晴方好，_________。
（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（4）青箬笠，绿蓑衣，___________。
（张志和《渔歌子》）
4．排列句序。
①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。
②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。
③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。
④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。
⑤在接受—了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。
5、作业布置
1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题（在横线上填上恰当的词语），写一份作文提纲。
2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。
3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。
6、板书设计
雨的四季
春雨：
温柔、细润、甜美
夏雨：
热烈、粗犷、奔放
秋雨：
沉静、端庄、成熟
冬雨：
自然、平静、纯洁
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