校企合作意义三篇.docx
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校企合作意义三篇
校企合作意义三篇
篇一：
校企合作的意义
长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。
而地勘单位长期处于低迷状态，致使人才结构不合理，学术理论基础不强，地质人才出现断层等问题，当前，地勘单位正处在起步上升的最佳时期，怎样使地勘单位与地质类院校进行合作，弥补当前各自的不足，是一个迫切的问题。
目前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。
加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
校企结合的方式方法很多。
就办学形式说，有企业办职校、职校办企业、“定单教育”、职校与企业联合办学、职业教育集团化等等。
就师资队伍建设而言，有聘请“企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师”，职校教师到企业“社会实践”、蹲点调查。
就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”等等。
不同的方式，各有所长，重要的是因“地”制宜，重在“结合”。
因“地”制宜，即根据学校条件、专业要求来决定校企结合形式。
目前，最佳的方式是高校与企业进行“产、学、研”的合作。
产、学、研结合是技术创新的重要途径。
高等院校和科研机构所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关。
而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体。
而各行为主体之间的联系以利益共享来缔结。
产、学、研结合是制度创新和技术创新的重要形式，可推动企业的制度创新和技术创新。
高等院校和科研机构的“智力”资源通过合作流向企业，与企业的生产制造技术相结合，实现技术的新组合；通过科技人员之间、科技人员和管理人员、市场营销人员及生产工人之间的互相沟通与交流，实现了人才的新组合；产学研各方面掌握的各种信息包括最新科技动态、新技术研制和新产品生产过程、生产供需和政策法规信息，通过产学研的结合汇集在一起，实现了信息的有效组合与综合利用；产学研各方共同建立的新经济技术实体，为知识与技术创新提供了新的组织资源，提高了企业组织的整体有效性，保证了创新所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合。
这种互相需求、互相依赖的关系是产学研相结合关系能够维持的基础。
大量的实践有明：
产学研结合是生产要素进行新组合的过程。
这个过程，实际上就是企业的制度创新和技术创新的过程。
企业通过与高等院校或科研机构的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身的技术水平也得到提高。
反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续合作。
充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。
企业能不能及时提供这些信息，学校能不能充分重视和利用这些信息，这是能否真诚合作、实质性合作的前提。
因为如上所述，职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。
只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。
这样的结合才有积极意义和实用价值。
充分发挥企业的技术优势。
企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。
学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。
充分发挥企业设施设备的优势。
学校能不能、企业愿不愿以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。
因为让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
地质行业又是理论与实践性非常强的行业，地质实习基地的建立作用将是不言而喻的。
实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
从学院角度,希望以产学研合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。
今后除了实习基地建设等“初级层面”的合作关系外，将逐步推广到合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促进高校及企业加速生长。
篇二：
校企合作的意义
一、校企合作模式的必要性
作为培养技术人才的高职院校,更应该根据国家教育教学体制的要求,加强校企合作、工学交替培养模式,不断地为企业培养和提供适应企业发展的高质量技能型、实用型人才。
目前全国有1100多所职业院校,均面临招生困难、生源数量减少的问题。
生源的减少就会导致经费紧张,进而制约了学校的发展。
而校企合作培养模式的实施大大缓解了学校的这一问题,各个学校在招生时扩大招生范围,许多偏远地区的学子因经济条件的制约而与大学失之交臂,校企合作培养模式的开展也解决了部分学生和家庭的经济负担,学生在入学后选择校企合作班,每年定期去企业实习,一方面实习所得的部分工资可以缴纳学费,另一方面剩余的工资也解决了学生的生活支出。
每年各个企业多少都会有订单量猛增和用工荒的阶段,随着企业的迅速发展,企业面临着招工困难等情况,而且招来的工人文化素质各不相同,这就直接影响了企业的发展和生存,企业为了解决这一问题只能加强对员工的培训来提高员工素质,但是部分企业没有自己专业的培训团队和专门的培训机构,即使是有培训团队的单位也不能在短时间内提高所有员工的素质,此时职业院校的学生就是企业的最好选择,企业充分利用学校的教学功能,借助学校的师资、场地等软硬件资源,从而减少了企业的生产成本,提高了企业的效益。
二、校企合作模式的意义
第一,校企合作模式可使学校学生获得实际的工作体验。
参加过校企合作、工学交替的学生在毕业前已经有了丰富的工作经验,也明确了自己的发展方向,学生可以非常有针对性的找工作,另外即便是在人才市场上,绝大部分企业也希望录用具有一定工作经验的人员,但是这对一直在学校学习的学生来说却是不切实际的,通过校企合作,并按照企业实际的要求另学生参加工作,通过实践获取工作经验,这样学生在校期间就具备了企业所录用新员工的要求,既有了工作经验,也锻炼了学生社会实践的能力。
第二,校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息,通过校企合作能够实现学生就业和企业用工的互惠互利。
当他们在实际生产过程中,能够熟悉企业对人才素质的要求,了解企业聘用员工的方向,从中直接或间接的获得有利的就业信息。
同时,通过校企合作,很多学校把握了行业发展趋势,掌握了企业用人的需求,实现了校企合作新型的培养模式,大大改善了毕业生的就业状况。
三、校企合作模式的实施
20XX年XX托普信息职业技术学院因全国高考人数的下降等原因,迎来了生源数量严重不足的局面,为了学院的持续发展经学院领导研究决定开展一条新的办学道路:
校企合作、工学交替的培养模式。
学院以工学结合为切入点,推进校企共同育人。
把专业设置和产业要求对接,把课程内容与职业标准对接。
几年来,本着岗位导向原则,根据专业特点和学生特点,我们探索了三种形式的工学结合校企合作的人才培养模式:
1.项目化培养模式。
数字传媒学院的绝大部分专业采用此培养模式。
在教学过程中,引入合作企业的生产性实际项目或模拟性项目,并进一步分解为基础性、专题性、综合性项目三个层次,充分利用动漫生产线和各专业工作坊,将教、学、做融为一体;学生相应编成项目小组,组成团队,在教师的指导下,充分发挥能动性和创造性来完成指定任务。
2.企业认知性实习和校内模拟实训相结合的培养模式。
会计和工程管理类专业主要采取此培养模式。
在低年级时到相关企业参加认知性实习,其他时间主要利用校内仿真模拟实训室进行训练,重在推进三个对接:
课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接:
在课程教学中,普遍推行基于工学结合的任务驱动、实施课程开发、课程设计等行动导向的教学模式。
四、几点反思
1.企业需要什么样的人才,学校就培养什么样的学生。
在我院合作的这么多家企业中,经过三年的磨合,昆达电脑第一个提出要把学生在企业实习过程中所需要的专业知识作为一门课程来上,并且学生要从大学一年级开始学起,由企业派专门的技术人前到学校来为学生授课,另外在授课的同时还要让学生进行实际操作,比如:
电路板的维修,电路的维护等。
2.企业需要的是一个员工一个岗位,也就是俗话说的一个萝卜一个坑XX。
3.部分企业会不顾学校的教学计划,一旦需要用人,就立马要求学校组织人员。
这样打乱了学校的教学计划,对学生的学业造成了影响,使学生对校企合作产生反感情绪。
4.学生身份不能及时转变。
学生在大一、大二实习时始终不能忘记自己是学生,不能把自己作为企业人来看待。
篇三：
校企合作意义
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。
我校作为培养中、高级技术人才的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化职业学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。
校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。
建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。
一、校企合作的必要性
1．有职教政策的指导
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：
“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”特别是“十一·五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。
作为培养中、高级技术人才的高职院校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。
学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。
2．学校生存和发展的需要
目前职业院校正面临着严峻的挑战：
一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是毕业生质量不高，就业安置不稳定。
要想摆脱这种困难局面，就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。
3．企业职工培训的需要
随着本地工业企业的迅速发展，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。
这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。
目前园区多家企业，多次打电话联系咨询，准备把员工定期安排到我系进行培训。
二、校企合作的几种模式
我们学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。
学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。
因此，我系通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。
1．企业见习。
由于学院的硬件设备、企业的环境气息在一定的程度上，还不能对学生形成直观的教育作用，所以每年在新生入学以后都要组织学生进入园区的XX科盛数控机床制造有限公司、东方电力锅炉配件有限公司、宿迁苏林机械制造有限公司、华夏机电等多家企业进行见习，让学生对以后的学习内容、工作的岗位能有直观的教育，对以后的教育学习起到指导性的作用。
2．顶岗实习。
学校先后与设备先进、技术力量雄厚的XX（XX）有限公司企业签订了学生实习协议。
将二年级的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习。
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。
同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
3.订单培训。
建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，我系先后与XX（苏州）有限公司、新加坡多元科技XX,XX,XX有限公司、XX有限公司等多家企业签订人才的“期货”订单。
这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。
系部始终把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力提高毕业生素质，达到企业“订单”的要求，以求得和企业长期的合作。
4．来料加工。
由于受到学生实习实训材料等条件的限制，学生实训的强度和密度受到限制，通过对外与企业的联系，把企业的产品拿到学校来，由学生代为加工，这样既解决了学生实训的耗材问题，还能收取一定的加工费用作为学生的生活费。
这样就把学校的消耗性实习变成了企业的生产性实习。
实现了学校的学习与企业生产的无缝对接。
5.校企资源整合、共享，形成社会影响。
目前浙冶工贸把7台数控车床和若干的钻床、螺纹机床、双头钻等多种设备搬到学院的实训车间，在规模上较以前有了数量和种类的强劲补充。
企业的生产场景和氛围对学生有了较好的引导作用。
学生利用空余时间帮助企业生产，自己的能力得到较大的提升，同时赚取了生活费用。
三、我系通过几年与企业合作的实践，对校企合作做了理性的展望和探索。
下一步校企合作的发展目标和努力的方向：
1.企业培训。
随着地方经济建设的迅速发展企业中越来越多的在职职工对提高专业技术能力和文化层次的愿望不断提高。
由于学校在本地区的影响力不断提升，目前有天能集团多家企业正在对职工培训与系部进行交流、洽谈。
2.与企业共同研发产品。
目前我们在承接浙江新界泵业的多种型号的水泵的精加工项目，在加工过程中积累了一定的生产经验，在以后专业的发展及教师水平提升工程中，我们将加大学习—生产—研究各环节的发展动力。
经过市场的调研目前苏北只有两家水泵的生产企业，分别是东海和我县的颜集的虞姬牌水泵生产企业，我们将与其接触，寻求产学研的合作机会。
3.学院直接开办生产企业实体。
我们希望在与企业共同研发产品阶段结束以后，有了技术和资金的积累以后，学院建立自己的校办企业。
4.企业赞助设备展示。
在学院的知名度和专业内涵建设的较高阶段，企业为了自己的产品宣传会主动把设备放到学院展示，供学院免费试用（如目前的XX大学的小巨人数控机床）。
四、对校合作办学模式的评价
1．校企合作是职业院校实现经济腾飞、摆脱招生困难、提高教学质量、提升综合办学能力的最有效途径。
2．校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。
数控技术专业的学生通过在学院实训车间实习后，95%的学生能承担学校承接的对外加工业务的操作且产品合格率达98%以上，为自己取得了一定的经济效益，在社会上取得了良好的社会影响。
3．校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养，使教师在指导学生生产的过程中，积累了丰富的生产经验。
通过企业的设备投入，带动专业设备的更新。
能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。
4．校企合作能降低企业的培训成本。
企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训、生产链，从而减少了企业的生产成本，提高了企业的效益。
5．校企合作的开展，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。
五、几点反思
1．专业和课程设置稳定性差。
校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更、发展等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。
2．教学资源重组频繁。
在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。
一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。
3．合作层次不深、水平不高，企业追求最大利益。
目前的校企合作只是停留在表面上的合作，运作程度偏低，大多是学校主动寻求合作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿”的感觉。
即使像与浙冶工贸深层次的合作，将企业的精加工车间引进学校，但是还没有校企合资开发项目，面临学校无经济利益，只有社会效益的局面。
校企合作是适合职业学校生存和发展的新型办学模式，是培养技能型人才的必经之路，需要我们职教工作者不断的探索和努力、开拓和创新，才能使这项工作迈向深入。
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