学前儿童家庭教育期末复习资料.docx
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学前儿童家庭教育期末复习资料
《学前儿童家庭教育》期末复习资料
一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。
答：
（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好，提高认知能力，把握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
（结合自己的实际）
二、结合社会现状，谈谈实施学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。
1、学前儿童健康教育的主要任务和内容：
为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力；留意学前儿童心理的健康发展。
2、学前儿童认知教育的主要任务和内容：
激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。
3、学前儿童社会教育的主要任务和内容：
帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。
4、学前儿童艺术教育的主要任务和内容：
引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注详细直观、鲜明生动的艺术形式美。
（结合社会现状，要学员自己阐释）
三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。
（见课本89页）
回答的核心是：
用情感去感染和教育孩子。
可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。
也可以从东西方文化差异来谈。
只要言之成理即可。
四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？
你认为最需要遵循的教育方法是哪个？
说出你的理由。
请联系自己的生活工作实际回答。
只要言之成理即可。
五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。
一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：
“今天老师表扬我了！
”妈妈急忙问：
“老师为什么表扬你呢？
”孩子说：
“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。
”妈妈听了后气愤地说：
“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天造成的损失补回来。
”
提示：
妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教育将造成如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。
围绕学前儿童家庭教育目标，言之成理即可。
《学前儿童家庭教育》平时作业（三）答案
胎教的方法一般主要有音乐胎教、抚摩胎教、语言胎教三种。
1、音乐胎教。
胎儿在宫内与外界的联系主要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的声波刺激。
音乐胎教就是根据这一情况，从三方面进行：
孕妇听胎教音乐；父母唱歌给胎儿听；胎儿听胎教音乐。
2、抚摸胎教。
抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。
抚摸胎教的方法包括：
天天睡前听胎教音乐之前，孕妇仰卧放松，双手放在腹壁上捧住胎儿，依从上至下，从左至右顺序轻轻、反复做抚摸动作，一边抚摸，一边与胎儿讲话；在妊娠28周时，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐的伴奏，与胎儿的身体接触；抚摸胎教需要一个安静的环境，放一些轻柔的背景音乐，显得更加安谧、平和。
3、语言胎教。
父母用语言与胎儿进行交流，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，在大脑中形成粗浅的记忆，促进其出生后语言及智力的发展。
同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。
语言胎教的方法包括：
日常生活语言交流：
从早晨起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诉说；给胎儿朗读文学作品：
那些想象力丰富、有趣的童话和寓言，都是孕期最合适的读本，阅读这些作品会带给孕妇有益的启迪；父母与胎儿对话：
胎儿在母亲腹中，最轻易听到较低的声音，所以，孕妇可以邀请丈夫一起来参与宝宝的语言胎教。
二、如何正确对待儿童的“逆反期”？
举例说明“逆反期”过度不好的危害。
答：
儿童的逆反期一般发生在幼儿三岁左右，在此之前，幼儿完全依靠父母及成人的帮助，按照成人的指示去做。
但到了三岁左右，幼儿忽然喜欢按照自己的方式行动。
这就是儿童的“逆反期”。
正确对待处在逆反期的幼儿，有如下几个方法：
1、理解、尊重孩子的意愿：
家长不要主观、武断地对孩子进行训斥，应该分析孩子产出逆反的原因；2、赢得孩子的信任：
当孩子出现抵抗行为时，父母要控制自己的情绪，试用儿童的目光看待事物，帮助孩子找到解决问题的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同时能够听从父母的建议或意见。
3、给孩子适当选择发展的机会：
家长对于反抗的孩子应该关心、了解他们内心的真实想法，尽量去了解孩子行为背后的真正原因，尽量创造一些条件满意儿童做各种活动的要求，使儿童有事可做。
4、善于引导和转移孩子的注重力：
对孩子的一些不合理的要求或不正确行为，家长也不能一味的满足、迁就，家长应该善于诱导和转移孩子的注意力，让孩子去做其他事情，而不要强迫命令，要用替代性活动满足孩子的独立需要。
如果被孩子反抗，做父母的应该感到高兴，不能因为受此烦扰而祈求没有反抗期的出现。
因为这标志着孩子的成长。
（举例说明，学员自己举例分析。
）
三、幼儿各年龄段的发展特点及家教特点是什么？
答：
1、一岁左右幼儿的发展特点及家教特点：
发展特点：
语言开始萌芽；学习独立行走；手眼协调能力有所发展；有多种情感表现。
家教特点：
培养语言能力；培养运动能力；培养认知能力；关注安全问题。
2、2—3岁幼儿发展特点及家教特点：
发展特点：
语言得到发展；思维能力得到发展；自我意识得到发展；情绪情感的体验突出了社会性的发展。
家教特点：
要培养幼儿生活自理能力和良好的习惯；要培养儿童优良的个性；正确对待儿童的逆反期。
3、5—6岁儿童入学时的发展特点及家教特点。
发展特点：
语言能力得到更大发展；抽象思维能力得到发展；个性初步形成。
家教特点：
组织和指导儿童开展各种游戏活动；提供条件多参加各种活动；培养儿童求知探索精神；培养儿童的生活自理能力；创造和谐健康的家庭氛围。
四、怎样鉴别超常儿童？
如何对超常儿童进行教育？
答：
超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特别才能的儿童。
超常儿童的鉴定，主要是运用观察与实验方法和智商测验方法。
而智商测验是主要的方法。
在家庭教育中对超常儿童进行教育，主要要重视几个方面：
正确认识自己的孩子；了解兴趣发挥特长；抓住要害期；循序渐进量力而行；整体提高全面发展；重视非智力因素的培养。
五、根据你所了解的留守儿童的情况，提出具体可行的解决问题的办法。
此题需要学员自己根据情况回答。
六、谈谈如何培养离散家庭儿童的健康人格。
答：
走出离散家庭的阴影保持良好的心态；从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方；让孩子多交朋友增加社会交往；注意性别角色教育；切忌期望值太高；严格合理的教育培养其自理自立的能力。
《学前儿童家庭教育》平时作业
（一）答案
一、说说电视对学前儿童发展带来了哪些影响，对家庭教育提出了哪些要求。
答：
电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。
电视是声像艺术，它有活动的画面、艳丽的色彩、美妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜欢看电视。
电视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。
研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其认识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄儿童。
电视也是家长进行教育的重要手段和工具，借助于电视和影碟机，可以播放儿童喜闻乐见的各种教案片和有助于儿童发展的各种节目。
电视的普及是现代文明进步的基本特征，它已经成为儿童生活的一部分，现在的儿童基本上都是在电视的陪伴下成长起来的。
但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了消极影响。
尤其是一些家长为图清闲和安静，便将儿童交给了电视机，自己去忙自己的事情了。
长久下去，儿童容易形成对电视的依赖，成为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。
第一，婴幼儿在心理发展初始阶段，主要是通过和父母进行情感、语言、信息的交流才能发展。
如果在这个阶段，让电视陪伴儿童，实际上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极为不利。
第二，电视主要是为成人服务的，电视中的许多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、武打片，学前儿童对此没有足够的鉴别能力，但模拟性又极强，会增加儿童模仿不良行为的机会。
同时，某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟”。
孩子过早地进入成人世界，失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。
第三，迷恋电视的儿童，户外活动和游戏的时间减少。
儿童失去了许多与实际生活接触的机会，从而降低了儿童的活动能力、与人交往的能力和创造想象能力，这对儿童将来的发展是极其不利的。
第四，儿童收看电视是被动学习，迷恋电视的儿童较懒惰，少动脑。
而且电视只能提供图像信息，而儿童今后的学习大量的是文字信息，所以，“电视儿童”往往不能适应学校生活，而成为学习成绩差、行为方式差的“双差生”。
家庭教育中，需要重视学前儿童看电视的问题。
首先要正确对待看电视这件事。
“不准看”是不可取的，“放任自流”也是不对的。
只有通过正面引导和正面教育，为孩子选择合适的电视节目，安排健康的家庭活动，诱导孩子培养良好的个人兴趣，以及推荐有益的婴幼儿读物，借助同龄人中榜样的力量，才能保证孩子建立健全的人格。
其次，要保证孩子能够获取恰如其分的教导、正确价值观念的指引，那么在面对外来的知识或信息时，就可以明辨是非。
再者，家长要尽量抽时间陪伴孩子，共同活动。
电视是一柄“双刃剑”，只要家长懂得选取和引导，孩子们自然会获益良多。
二、联系具体实例，分析学前儿童家庭教育的重要性。
答：
学前儿童家庭教育的重要性表现在如下几个方面：
1、早期性与奠基性。
学前儿童家庭教育与其他教育相比，具有天然的早期优势。
它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），是“人之初”的教育，对一个人的智力发展、道德观念的形成、性格的培养具有至关重要的意义。
举个例子，著名的“狼孩”事件。
狼孩的行为大作、生活习性和狼完全一样，由于错过了人生发展的最佳时期——婴幼儿期和童年期，即便是回到社会后，对他进行专门的训练和教育，也很难恢复人性。
所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育无法替代的重要性。
2、全面性和广泛性。
对学前儿童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。
内容极其广泛、丰富。
凡是与人、人生有关的一切知识，从刚到人间时的学吃奶、吃饭、走路、穿衣到学习伦理规范、社会知识、文明习惯、自然知识、生存技能等等，人们都是从家庭教育、家庭生活中学来的。
远远超过幼儿园和社会教育所涉及的范围。
另外家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。
在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。
家庭教育是所有父母必须承担的义务。
我们每个人都经历了从婴幼儿到成长长大的过程，期间，父母所给予的教育的全面的，广泛的。
3、自然性与随机性。
家庭是儿童的天然学校，家长是儿童天然的老师。
家庭教育大量地渗入在家庭日常生活中，通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、对人接物、日常家务劳动等等来实现，这就决定了家庭教育是伴随着自然生活的教育。
而且，家庭教育是在不经意的情况下进行的。
家庭教育中没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技能的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定。
家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随时调整教育的内容与方法。
利用一切机会向孩子进行教育，方法十分灵活。
从幼儿园的孩子看，没有那个孩子不对自己的父母依赖，没有那个父母不宠爱自己的孩子。
而教育，正是在生活中随时进行的。
4、亲情性与权威性。
家庭教育建立在亲子血缘关系之上，这种天然的情感联系是其他任何教育不具备的。
家长对孩子的爱是无条件的，为了把孩子培养成人，倾注了自己全部的心血和精力。
也因为有了血缘关系，才有了子女对父母的信赖和依恋。
建立了权威性。
在年幼的孩子心中，家长具有至高无上的地位，他们十分敬重家长，乐于获得家长的表扬，能自觉地服从家长的管教，这使得家长的教育往往具有强盛的感染力和号召力。
幼儿园的孩子，还是依恋父母，服从父母的教育管教。
我们在现实中常常能见到很多。
5、持久性和连续性。
家庭教育与其他教育比，它是稳定的，无论孩子班级提升、学校更换，但家庭在一般情况下不会变，家庭教育的方式方法、风格、家庭生活的环境都不会变。
家长与孩子朝夕相处，这种持续稳定的教育教育方式，有利于家长进行全面、细致、系统、深入地对孩子进行教育。
另外，家庭教育的效果是长期起作用的。
我们成长的过程可以证实，我们从小受的教育，很多从小形成的习惯，至今还保留在我们成年后的生活中。
6、差异性和继承性。
每个不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子个性。
家庭教育决定于家长的素质、生活氛围、儿童发展特点等等。
家庭教育有其针对性，是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不一样的。
象钱学森所在的钱家，几十年间，由于钱家优良的家风，培养出了一大批对国家和民族作出杰出贡献的科学家，人文学者。
这和家庭教育的风格有密切关系。
三、家庭经济生活状况和家庭成员间的关系对学前儿童教育都具有制约作用。
请进行具体的阐释。
答：
家庭经济状况对学前儿童教育的制约作用：
因为教育首先是一种消费，能否进行这种消费与家庭经济密切相关。
接受什么质量、等级类型的消费和家庭经济收入呈正相关。
另外，经济收入的高低会影响父母的自尊，抱负、价值观，并间接地影响他们对子女的期望，从而潜移默化地影响子女的发展。
家庭成员间的关系对学前儿童的教育有制约作用。
家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长：
家庭关系和谐的家庭，学前儿童会感到安全、幸福、心情痛快。
教育孩子态度的不一致，会导致家庭成员间的矛盾：
非凡是主干家庭里，祖父母和父母对孩子教育态度的不一致，直接导致孩子教育问题，是目前司空见惯的情况。
四、有许多父母文化水平不高的家庭的孩子顺利地考上了大学，而许多父母文化水平很高的家庭的孩子却与大学无缘。
请你用所学的知识，解释这一现象。
有许多文化水平不高的父母，但家庭教育责任感强，教育方法合适，或者是用自己勤奋的劳动来教育孩子，身教重于言教。
家庭成员间关系和谐，教育观念一致，对孩子的教育能同心协力。
因此，在困难环境中长大的孩子，尽管父母水平不高，家庭经济条件不好，但朴实勤劳的家风给了他们自强不息的动力，他们能在学业上不断追求卓越，最终考上大学。
而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在许多问题，或是期望值太高，或不适合孩子的个性，或对孩子要求太高，教育不讲究方式方法，或根本没有基本的科学的家庭教育的方法，导致孩子叛逆心理严峻，无论在学习上还是品行上都存在较严重的问题。
因此就和大学无缘了。
如果文化水平高的家长能虚心地学习家庭教育理论，更好地和孩子达成协商，平等关系，克服自身工作繁忙不顾孩子的问题，孩子教育成功的例子还是很多的。
五、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。
1、主干家庭：
即三代同堂的家庭。
学前儿童能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，通过观察祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。
但主干家庭中溺爱孙辈的情况，祖辈和父辈对教育孩子不同的观点，会直接影响孩子的发展。
2、核心家庭：
是父母双全的家庭。
这样的家庭教育者之间的思想容易协调，教育观念一致。
这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。
但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子，很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。
3、单亲家庭：
即只有父亲或母亲的家庭。
或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩子造成一定的伤害和打击。
有时会给孩子造成严重的负面影响。
单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。
这些孩子成为学校教育中的一个问题。
4、隔代家庭：
即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。
这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。
孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系，不利于学前儿童的良好发展。
5、混合家庭：
父母离异或丧偶后重新组合的家庭。
由于没有血缘关系，继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。
而双方相处更需要磨合和宽容。
《儿童家庭教育》综合练习及答案
一、判定题：
请判断下列说法是否正确。
在你认为正确的题号后面括号里打“√”，错误的打“×”。
1、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。
（）
2、目前，尚未建立起具有中国特色的学前
儿童家庭教育的理论体系。
（）
3、《学前儿童家庭教育》主要是研究怀孕到6岁儿童的家庭教育活动。
（）
4、家庭教育是人类教育的主要形式之一，它是伴随着一夫一妻制家庭的出现而产生的
（）
5、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。
（）
6、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体。
（）
7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。
”（）
8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。
（）
9、社会化，简朴说，是“自然人”成长为“社会人”的过程。
（）
10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。
（）
11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。
（）
12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。
（）
13、家长需要不断学习的原因是在家庭教育中，孩子总在不断变化。
（）
14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。
”——陈鹤琴（）
15、学前儿童最需要的是心理的安全感。
（）
16、观察学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。
（）
17、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。
（）
18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格，心理素质的形成的影响是不同的。
（）
19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的正确方法。
（）
20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，无暇管教，问题较多。
（）
21、教育是一种消费。
（）
22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。
（）
23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。
（）
24、“严父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。
（）
25、国务院制定了《中国儿童发展纲要（2001~2018）年》。
（）
26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。
（）
27、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名，也就是现在的升学。
（）
28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。
（）
29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。
（）
30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。
（）
附参考答案：
一、正确：
1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15、16、17、18、21、22、23、25、26、28、30、
二、不正确：
3、（正确答案在课本前言中）8、（正确答案在课本9页）13、（正确答案在课本25页）19、（正确答案在31页）20、（正确答案在课本35页）24、（正确答案在课本38页）27、（正确答案在课本44页）29、（正确答案在课本52页）
第一章家庭与学前儿童家庭教育
本章涉及三大块内容：
家庭概述，家庭教育概述，学前儿童家庭教育的特点。
教案目标：
1．了解：
家庭教育本质、地位和作用
2．理解：
家庭教育在学前儿童教育中的优势和局限性
一、学前儿童家庭教育概述
一般认为，《学前儿童家庭教育》主要是研究出生至6岁儿童的家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量。
家庭教育发生于家庭之中，应该包括各个家庭成员之间的一切教育活动。
但是由于家庭成员在家庭中生活中所处的地位、所承担的责任不同，所以，家庭中的教育活动主要就是由家长向子女发起的。
因此，学前儿童家庭教育的研究重点便是家长（主要是父母）对学前儿童实施的教育活动。
1、家庭的概念与特征（了解）
家庭是指亲属同居同财的生活单位。
家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织形式。
家庭有九大特征。
家庭的演化包括：
血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭。
家庭的功能：
生育功能、经济功能、教育功能、精神生活功能、抚养和赡养功能
2、家庭教育的本质（理解）
家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。
家庭教育的性质：
是一种私人性质的教育；是一种非正规教育；是持续的终身教育。
家庭教育的地位和作用：
对儿童社会化起着奠基作用；是一切教育的起点和基础；它是推动社会文明进步的力量。
初步了解家庭教育的产生和发展历史。
3、家庭教育的特点（掌握）
学前儿童家庭教育的优势：
早期性和奠基性；全面性和广泛性；自然性和随机性；亲情性和权威性；持久性和连续性；差异性和继承性。
学前儿童家庭教育的局限：
家庭教育条件具有不平衡性；家庭教育的非理性；家庭教育的封闭性
第二章学前儿童家庭教育的制约因素
本章涉及四大块内容：
家长自身素质，家长的教养态度与方式，家庭生活环境和生活方式，家庭教育的社会历史背景。
教案目标
1．了解：
家长素质对学前儿童家庭教育的影响社会历史背景对家庭教育的影响
2．理解：
家长正确的教养态度和方式对儿童成长的影响
3．掌握：
家庭结构、经济状况、成员间关系和家庭生活方式对学前儿童的影响
1、家长自身素质（理解）
▲家长的教育素养
家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题。
教育观念：
指家长在培养子女过程中，在孩子发展、教育等方面所持有的观点，包括人才观、教子动机、教育观等。
▲家长的教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育知识在家庭教育的实践中处理亲子关系，分析解决家庭教育问题的能力。
它包括一系列的能力。
▲家长的文化素养是指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和，拥有较高文化素养的父母通常会更加重视子女受教育的状况，可以通过言传身教和营造家庭文化氛围，使子女养成较好的学习习惯等，进而使其子女能够接受更多更好的教育。
▲家长的道德素养。
家长的道德素养、家庭的德育水平是奠定子女品德的基础。
▲家长的心理素养。
家长为做好学前儿童心理发展辅导应做的预备：
认识环境；认识孩子；认识自己。
2、家长的教养态度与方式（掌握）
▲家长的教养态度类型：
专横、遵循封建旧规；过分娇宠、有求必应；放任自流、不闻不问；民主型。
▲家长的教养方式：
家庭教育方式是指在对孩子的教育中，家长态度和采取的具体教育方法，是一种相对稳定的行为风格。
父母教养方式指的是父母对待孩子的比较稳定的教养观念。
▲正确的教养方式：
信任；民主；宽容。
3、家庭生活环境和生活方式
▲家庭结构核心家庭；单亲家庭；隔代家庭；混合家庭
▲家庭经济生活状况：
教育是一种消费。
能否进行这种消费，接受什么质量、等级类型的消费和家庭的经济收入呈正相关。
▲家庭成员之间的关系：
家庭成员之间的关系好坏影响到孩子对否感受到安全、暖和、快乐。
▲家庭生活方式：
真正的家庭教育渗透在家庭生活的每一个环节中，弥漫在每一个家庭的每一天里。
4、家庭教育的社会历史背景
▲社会政治经济背景我国政府一直十分重视学前儿童家庭教育。
▲文化传统中国文化也可以说是中国人的一种生活方式。
▲时代特征国际化趋势越来越明显的时代，家庭教育要和时代合拍。
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
本章涉及两大块内容：
学前儿童家庭教育的目的、任务和内容。
教案目标：
1．理解：
学前儿童家庭教育的目的。
2．掌握：
学前儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育
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