1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达.docx

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1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达

课题：

1.春光染绿我们双脚

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

　知道“春光染绿我们双脚”的含义。

体会少年儿童热爱自然、改造自然的壮志豪情。

教学时间：

　2课时

【学习提纲】

一、要求学生按“语文五步预习法”进行课前独立预习。

读、圈、查、划、抄——读通课文，画出生字词，联系上下文理解词语意思

二、师生讨论归纳，提炼学习提纲：

（学生按自学提纲自学、小组交流。

）

1、理解“春光染绿我们双脚”的的意思。

2、读课文，说说山岭在植树前后有什么不同？

3、再读课文，讨论文章层次：

全文共几节？

各写了什么意思？

可分为几部分?

4、课文第三部分在文中起什么作用？

5、植树造林有什么好处？

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1、熟读课文，练习感情朗读。

2、展示生字词的学习。

3、理清课文层次。

一、谈话导入

同学们春天的脚步又近了，谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。

今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

谁来读题。

从他的声音里你听出什么？

还可以怎么读？

你为什么这么来读。

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：

诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。

诗歌也是练习朗读的好教材。

今天我们就来尽情朗读这首诗。

让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：

下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：

读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：

下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？

三、再读课文，思考：

全文可分几部分？

结构上有什么特点？

第一部分：

（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分：

（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分：

（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

特点：

文章首尾呼应。

四、师总结后齐读课文

【作业设计】

1、读拼音，写词语。

luǒlùsōnɡshǔjìmòhuānɡshānyělǐnɡ

（  ） （  ） （   ） （       ）

jiānáopáoxiào ɡēyáozhīfányèmào

（    ）（    ） （     ） （       ）

2、比一比，再组词

撒（     ）镐（     ）躺（     ）谣（     ） 裸（     ）咆（     ）

撤（     ）稿（     ）淌（     ） 遥（     ）棵（     ）袍（     ）

畔（     ）漠（     ）

拌（     ）寞（     ） 

3、写出近义词

裸露——（   ）茂密——（   ）咆哮——（   ）浑浊——（   ）

第二课时

一、复习导入

指名分解读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练

1、出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么？

（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

（5）怎样读好这一节？

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）　2、学习第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

　指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

锨镐/丁丁当当，

奏响了植树歌谣；

　清水/哗哗流淌

滋润着/颗颗树苗

（3）植树造林与水土保持有什么关系？

（4）默读第3~~7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

交流、板书：

黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好？

为什么？

（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）

（6）指导朗读第3~~7节：

请本班“朗读明星”示范，其他同学自由朗读。

三、学习第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用？

（呼应开头，点名主题深化中心）（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？

）

四、练习背诵

五、师总结：

我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗歌，它向我们描述了植树造林对改变荒山野岭的巨大作用，抒发了少先队员热爱自然、保护环境的美好情怀。

板书：

总起：

进军荒山野岭（前呼）热爱

荒山披绿坡自然

1、春光染绿我们双脚分述：

动物有家园保护

环境变美丽自然

总结：

走进青山碧岭（后应）

教学反思：

作业设计：

1、在括号里填上合适的词语。

（）的山岩（）的家园（）的河水

（）的煎熬（）的树丛（）的果园

滋润（）抖动（）拥抱（）

2、照样子，在括号里填上合适的词语，并仔细体会每个短句的意思。

　　例：

踏一路春风

　　披一路（  ）顶一路（   ） 扬一路（  ）

　　撒一路（  ） 冒一路（  ） 洒一路（ ）

　　送一路（   ）奏一路（  ）观一路（   ）

3、想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

下面的词语可供选用。

枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

语文2.只拣儿童多处行

教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

重点与难点

重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、小黑板。

教学时间：

三课时。

第一课时（预习课）

一、要求学生进行课前独立预习。

（1、自读课文1—2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子；2、查、写、记生字词，联系上下文理解词语的意思；3、了解作者和写作背景的相关知识；4、完成课后练习；5、在摘抄本上积累好词佳句；6、熟读课文，理清文章思路，归纳主题思想。

）

二、小组长检查并汇报小组内预习情况。

三、小组长组织组内成员质疑问难，谈学习体会。

四、讨论交流：

1、课文按什么顺序写的?

2、按地点的转换来写：

找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

3、分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?

哪些是作者的联想?

用“～”划出联想，用“——”标出见闻。

全班讨论、交流。

4、自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。

交流，说说理由，品读，体会。

（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。

）

5、理解两句诗的意思：

①儿童不解春何在，只拣游人多处行。

②游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：

“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

6、为什么说“花也和儿童一样”?

7、为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

（注：

以上问题能解决的自己独立完成，若有困难小组内讨论交流。

）

五、小结预习情况。

第二课时（展示课）

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题，齐读。

2、指名说说题目是什么意思，从题目你知道了什么？

二、交流展示

1.作品分析（学生1组织展示）

作者介绍：

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。

她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。

2.自主拓展

学生2组织展示：

①、课文按什么顺序写的?

按地点的转换来写：

找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

由学生自主汇报，学生2和教师适时作必要的补充

②、分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?

哪些是作者的联想?

用“～”划出联想，用“——”标出见闻。

全班讨论、交流。

由学生自主汇报，学生2和教师适时作必要的补充。

学生3组织展示：

③、自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。

交流，说说理由，品读，体会。

（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。

）

由学生自主汇报，学生3和教师适时作必要的补充。

④、理解两句诗的意思：

A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。

B、游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：

“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

由学生自主汇报，学生3和教师适时作必要的补充。

C、为什么说“花也和儿童一样”?

为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

3、小结自主展示的情况。

4、总结：

师：

今天我们共同感受了冰心奶奶《只拣儿童多处行》的优美文字，相信学了这篇文章，你会珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

第三课时（反馈课）

一、谈话引入正课：

通过上节课的展示，可以看出同学们预习认真，善于学习、爱钻研，解决了许多问题，但是提出问题比解决问题更重要。

现在，你能针对这篇课文提出一些有价值的问题吗？

二、学生质疑，当堂讨论交流。

①、学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。

②、教师指派每组两名同学到黑板前解答问题，检查掌握情况。

③、对于难度较大的教师给以恰当的点拨。

三、学生互相设计练习考对方。

1、成语游艺宫

　　有些成语两两相对，浑然天成，将它们摆在一起，恰成一副副对仗极妙的对联，给人以启迪和陶冶。

例如：

千山万水——五湖四海；看菜吃饭——量体裁衣。

请你尝试着将下列成语两两相对起来。

　　　　　　愚公移山　狗仗人势　望梅止渴　良药苦口

　　　　　　忠言逆耳　狐假虎威　精卫填海　画饼充饥

2、看拼音，写词语。

　mó　shùhuānchàng　qī　xì　　　yuàn　luò

　（　　）　（　　　）　（　　　）　　（　　　　）

　kòng　xì　shì　fàng　wéi　jù　shī　féi

（　　）　　（　　　）　（　　　）（　　　　）

　wàngshèng　shū　zhǎn　lànmàn　　yùn　cáng

　（　　　）　　（　　　）　（　　）　（　　　）

3、把“永远不会找不到春天的!

”这个双重否定句换一种说法。

4、解释词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：

盈，超出。

形容极多。

　　座无隙地：

隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

5、根据课文内容填空

A、作者路过颐和园，看见________的孩子，于是想起了两句诗：

“_______。

”

B、春光，竟会这样地_________，这样地___________！

它把一冬天蕴藏的__________________、_______________，都___________地释放出来了。

6、这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花？

花和儿童有哪些共同特点？

7、把你喜欢的好词、佳句整理在积累本上。

四、待学生完成后，汇报交流。

五、教师总结

概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。

板书设计：

教学反馈

3. 早

一、教学目标：

　　　1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。

理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重、难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

二、教具准备　：

　多媒体课件、投影片

三、教学时间　：

　三课时

第一课时

（预习课教案）

一、要求学生按“语文六步预习法”进行课前独立预习。

（1、自读课文1—2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子；2、查、写、记生字词，联系上下文理解词语的意思；3、了解作者和写作背景的相关知识；4、完成课后练习；5、在摘抄本上积累好词佳句；6、熟读课文，理清文章思路，归纳主题思想。

）

二、语文学习小组长检查并汇报小组内预习情况。

三、语文学习小组长组织组内成员质疑问难，谈学习体会。

四、讨论交流：

1、课题“早”指什么？

课文主要写了什么内容？

2、课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

（1）三味书屋的陈设怎样？

当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？

而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

（2）鲁迅在桌上刻“早”的原因是什么？

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?

为什么?

（3）句子赏析：

出示描写梅花的句子：

迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。

二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　　a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

　　f.作者为什么要写梅花呢？

3、学了这篇课文后你有什么收获?

（注：

以上问题能解决的自己独立完成，若有困难小组内讨论交流。

） 

五、小结预习情况。

（以表扬、鼓励为主）

第二课时

（展示课教案）

一、揭示课题，导入新课

 1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。

在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们知道这个“早”字的来历吗？

2、课题“早”指什么？

课文主要写了什么内容？

3、板书课题，齐读。

指名说说题目是什么意思，从题目你知道了什么？

二、交流展示：

1、鲁迅简介绍（学生1组织展示）

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文学家，思想家，革命家；后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。

被誉为现代文学的一面旗帜。

他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），诗歌集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，杂文集《坟》白话小说《狂人日

2.自主拓展

学生2组织展示：

①、课题“早”指什么？

课文主要写了什么内容？

由学生自主汇报，学生2和教师适时作必要的补充

学生3组织展示：

②、课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

（闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花）

A、三味书屋的陈设怎样？

图文对照，了解三味书屋的方位及陈设。

（引导学习第三自然段）学习按顺序观察法。

B、当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？

而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

由学生自主汇报，学生3和教师适时作必要的补充。

学生4组织展示：

③、鲁迅在桌上刻“早”的原因是什么？

鲁迅迟到的原因是什么?

鲁迅后来迟到过吗?

为什么?

由学生自主汇报，学生4和教师适时作必要的补充。

学生5组织展示句子赏析：

：

④、出示描写梅花的句子：

迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。

二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

　　　a.自由读，想想你从中读懂了什么？

　　　b.指名说

　　　c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

　　　d.腊梅花美在哪儿？

　　　e.指导朗读这段话。

　　　f.作者为什么要写梅花呢？

（由学生自主汇报，学生5和教师适时作必要的补充。

）

学生6组织展示整体感知：

学了这篇课文后你有什么收获?

你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

a、小组交流、讨论。

b、师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

3、小结自主展示的情况。

4、总结：

升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

第三课时

（反馈课教案）

一、谈话引入正课：

1、通过上节课的展示，可以看出同学们预习认真，善于学习、爱钻研，解决了许多问题。

2、通过第二课时的展示学习，你知道了哪些知识?

还想知道哪些知识?

二、学生质疑，当堂讨论交流。

练习巩固：

一、看拼音写词语

　　shūcàiyùnzhìhǔpòbīngqīngyùjié

　　（）（）（）（　）

　　niàngzàoshūshúlàméirùnzétòumíng

　　（）（）（）（　）

　二、组词

　　　　历（）熟（）趟（）讯（）

　　　　厉（）塾（）躺（）迅（）

　三、在括号里填上合适的词

　　　　（）的桂花（）的三味书屋

　　　　（）的书塾（）的读书声

　　　　（）的蜡梅（）的寿镜吾先生

　　四、根据课文内容按要求填空

　　1、迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有点____________。

　　2、鲁迅听了老师的批评后，在书桌上轻轻地刻了一个小小的“早”字，其实，他刻下的不只是一个“早”字，更重要的是____

　　3、“致”的意思有：

①集中于某个方面。

②达到；实现。

③招致。

④精细，精密。

⑤情趣。

“韵致”中的“致”的意思是____。

请根据其他的几种解释分别组一个词，按顺序写在横线上。

4、据说“三味”是把    比作  、 、   。

5、清香的来源       。

6、鲁迅上学就再也没有，而且  ，   ，   了一生。

7、是啊，的确要早。

要珍惜    ，要珍惜  ，要学    ，做“     ”。

8、在文中，作者为什么要写梅花呢？

★再提高

学了这篇课文，模仿第三自然段，把你熟悉的处所写下来吧。

板书设计

3．早

梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早，事事早的精神

课题：

第四课《古诗两首》

教学目标：

1、学会本课3生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解作业3中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点

1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2．有感情的朗读与背诵。

自学提纲：

1、白读两首古诗，要求读准字音。

自学生字词。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问题。

3、理解诗句的意思，体会两首古诗不同的意境。

4、积累自己喜欢的描写春天的诗句并写下来。

课堂流程：

第一课时

教学《游园不值》

一、激趣导入，揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、复习学古诗的方法：

"四步法"第一步：

释诗题；第二步：

知诗人；第三步：

明诗意；第四步：

悟诗情，

三、用"四步法"学习《游园不值》

课堂交流：

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那"游园不值"怎么理解呢?

2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。

3．明诗意：

（1）交流难理解的词。

怜，爱惜。

小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

（2）朗读诗句。

①"开火车"朗读。

②女生渎，男生想象诗意。

③齐渎，；

④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春色满园是关也关不住的，看一枝红杏悄悄地探出墙来；，

4．悟诗情：

（1）作者喜爱春天吗?

从哪里可以看出来?

看到那枝红杏后，心情如何?

想到什么?

（2）创设情境（看图画，听音乐）

指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。

（3）再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5．体会写法。

五、齐诵全诗

第二课时

教学《宿新市徐公店》

一、激趣揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？

（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。

范读。

同时大屏幕打出背景图。

配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

5、释题

宿：

过夜新市：

地名

公：

古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。

要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？

有什么特点？

篱落：

篱笆。

　疏疏：

稀疏。

　径：

小路。

　深：

深远

理解时“调”一下：

稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

理解：

树头：

树枝头。

　未：

没有。

　阴：

树荫。

理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？

C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？

板书：

儿童黄蝶菜花　

走：

跑。

　急走：

快跑。

诗意：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B．女生读第4句：

处：

地方。

寻：

寻找。

为什么无处寻？

诗意：

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：

指名读全诗，齐读

第三课时

一、重点赏析