教师通用能力测试.docx
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教师通用能力测试
9.7-9.5
1.对于不敢真实表达自己真实感情想法学生，有效地行为变化办法是（）。
A.必定性训练B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.变化结识法
2.奥苏泊尔倡导在教学中采用“先行组织者”这一方略，其精神实质是（）。
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知构造中原有恰当知识互相联系
C.勉励学生学习动机
D.引导学生发现行为
3.夸美纽斯曾说过，教师职责是用自己做榜样去教诲学生。
在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化影响，指是教师（）角色。
A.传道者B.朋友C.示范者D.管理者
4.如下情境中（）最适当教师每当有行为发生时便予以强化。
A.小明刚开始学习如何对的地做前空翻
B.教师给四年级学生复习加法事实性知识
C.小丽已形成每天交作业习惯
D.小刚学会了上课举手才干回答问题
5.一位数学教师在讲授“圆形”概念时，通过向学生描述“毛驴拉辗子”详细形象协助学生理解这一抽象概念。
这位教师所使用直观手段属于（）。
A.实物直观B.模像直观C.语言直观D.表象直观
6.教师在备学时，要想精确把握教学难点，必要一方面（）。
A.备教材、备学生B.备学生、备重点
C.备教材、备教法D.备教法、备重点
7.情绪情感是下列哪种选项关系反映（）。
A.现实与人B.人与人
C.现实与人需求D.生理与心理需求
8.两汉初期实行“罢黜百家，独尊儒术”文教政策体现了教诲（）。
A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性
9.国内心理学家普通将个体心理发展划分为（）。
A.四个阶段B.六个阶段C.七个阶段D.八个阶段
10.备学时，教师要按顺序写出三种教学筹划为（）。
A.学时筹划、单元筹划、学期筹划
B.学期筹划、单元筹划、学时筹划
C.单元筹划、学时筹划、学期筹划
D.学期筹划、学时筹划、单元筹划
1.【答案】A。
中公讲师解析：
全身松弛训练重要是用在学生压力较大需要放松时;系统脱敏法重要协助人去掉某种不好习惯。
表达想法和感情需要勉励，因而需要对学生进行必定性训练。
2.【答案】B。
中公讲师解析：
先行组织者方略就是运用已有知识经验对即将学习新知识产生影响。
3.【答案】C。
4.【答案】A。
中公讲师解析：
强化物应当及时出当前被强化行为之后，将强化物和行为反映之间建立恰当联接以强化学生学习行为或习惯。
选项BCD均表白学生已经掌握知识或养成习惯，排除。
5.【答案】C。
中公讲师解析：
直观分为实物直观、模象直观和语言直观。
其中运用语言描述进行直观办法是语言直观。
6.【答案】A。
中公讲师解析：
准备教学难点时，教师要依照教材特点及学生状况，调节教学办法。
7.【答案】C。
中公讲师解析：
情绪情感反映是现实与人需求，如果现实可以满足人需求就能产生高兴情绪体验。
8.【答案】B。
中公讲师解析：
教诲历史性是指在不同社会或同一社会不同历史阶段，教诲性质、目、内容等各不相似。
9.【答案】D。
中公讲师解析：
国内心理学家把个体心理发展划分为八个阶段，分别是乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。
10.【答案】B。
中公讲师解析：
备课阶段从时限上来讲，分为三个阶段，第一阶段是开学前备课完毕年或学期教学进度筹划;第二阶段是单元备课;第三阶段是制定详细学时筹划。
1.（）又称为工作记忆。
A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.感觉记忆
2.其教学法被称做“产婆术”教诲家是（）。
A.亚里士多德B.苏格拉底C.昆体良D.夸美纽斯
3.程序教学理论代表人物是（）。
A.罗杰斯B.布鲁姆C.斯金纳D.皮亚杰
4.国内最早使用班级授课制是在（）年。
A.1862B.1902C.1903D.1912
5.当个体遇到难以克服障碍而使目的无法达到时，会产生不高兴情绪反映。
这种心理现象是（）反映。
A.压力B.挫折C.焦急D.愤怒
6.安德森心智技能形成三阶段论第三个阶段是（）。
A.认知阶段B.联结阶段C.评价阶段D.自动化阶段
7.影响迁移重要因素涉及（）。
A.学习任务相似性
B.原有认知构造
C.学习心向与定势
D.学习指引
8.在教诲发展历史上，不同社会政治经济制度从来决定着不同教诲管理体制。
（）
9.学习动机强化理论是由建构主义者提出。
（判断题）
10.简述课程类型分类。
（简答题）
1.【答案】B。
中公讲师解析：
咱们在解决问题时提取使用记忆中已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。
2.【答案】B。
中公讲师解析：
苏格拉底曾说，她自己虽然无知，但却能用辩论办法协助别人获得知识，正如她妈妈是助产士，虽年老不能生育，但能协助别人生产同样。
由于这个因素“苏格拉底教学法”又被称做“产婆术”（或“助产术”）。
3.【答案】C。
中公讲师解析：
斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教诲流派代表人物。
她以“操作性条件反射学说”和强化理论为基本，建立了程序教学基本理论，对美国和世界教诲产生了较大影响，从而赢得了“程序教学之父”美誉。
因此本题选C。
4.【答案】A。
中公讲师解析：
国内采用班级授课制始于清代同治元年（1862年）北京开办京师同文馆。
5.【答案】B。
中公讲师解析：
从心理学上分析，人行为总是从一定动机出发，通过努力达到一定目的。
如果在实现目的过程中，遇到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。
遭受严重挫折后，个体会在情绪上体现抑郁、悲观和愤懑。
因此本题选B。
6.【答案】D。
中公讲师解析：
知名认知心理学家安德森以为，心智技能形成需要通过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
在认知阶段，重要任务是理解问题构造。
在联结阶段，重要任雾是学习者应用品体办法来解决问题。
在自动化阶段，个体获得了大量法则并完善这些法则，操作某一技能所需认知投入较小，且不易受到干扰。
因此，本题对的答案为D。
7.【答案】ABC。
8.【答案】√
9.【答案】×。
学习动机强化理论是由联结学习理论者提出。
10.参照答案：
课程类型是指课程组织方式或指设计课程种类。
从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程;以课程任务为根据可分为基本型课程、拓展型课程、研究型课程;
从课程功能角度可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;
从教诲阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;
从课程组织核心来看可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
1.教诲过程就像是助产婆把胎儿从妈妈肚里接生出来同样，这种教学办法被称作产婆术，它来自于（）。
A.柏拉图B.奥古斯丁C.苏格拉底D.福禄贝尔
2.《抱负国》是古代世界哪位知名教诲思想家著作（）。
A.苏格拉底B.朱熹C.赫尔巴特D.柏拉图
3.下列哪一项不是21世纪世界教诲特点是（）。
A.全民教诲B.教诲民主化C.教诲信息化D.级别化
4.室内家具在不同灯光照射下，颜色保持相对不变，这体现了（）。
A.形状恒常性B.大小恒常性C.颜色恒常性D.明度恒常性
5.感知过、思考过或体验过事物再度呈现时，仍能结识心理过程叫（）。
A.再认B.回忆C.想象D.保持
6.早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判断出昨天晚上下雪了，这体现是思维（）。
A.概括性B.抽象性C.形象性D.间接性
7.课程改革核心（）。
A.以学生发展为本B.以个性发展为本
C.启发诱导为本D.以全面发展为本
8.知名教诲家韩愈在《师说》中提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”体现出哪种教诲思想。
（）
A.启发式教诲B.学思结合C.教学相长D.因材施教
9.教师是学校中传递人类科学文化知识和技能、把受教诲者培养成一定社会需要人才（）。
A.半专业人士B.非专业人士C.专业人士D.公务员
10.下列选项中不属于空间知觉是（）。
A.时间知觉B.大小知觉C.形状知觉D.距离知觉
1.【答案】C。
2.【答案】D。
3.【答案】D。
中公讲师解析：
20世纪后来教诲特点是：
教诲终身化、教诲全面化、教诲民主化、教诲多元化、教诲当代化。
4.【答案】C。
5.【答案】A。
中公讲师解析：
对过去经历过事物，当它再度浮现时能辨认出是此前经历过就是再认。
6.【答案】D。
中公讲师解析：
早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判断昨天晚上下雪了。
下雪时，自己并没有看到，但从眼前景象可以推断出来雪是夜里下，这就是从已知推断出未知间接反映。
7.【答案】A。
中公讲师解析：
新课程改革核心理念就是教诲“以人为本”，即：
“一切为了每一位学生发展”。
8.【答案】C。
中公讲师解析：
这句话包括着“互相为师”观念，倡导向更多人学习，向学有特长人学习，向比自己有长处人（涉及自己学生在内）学习。
具有“教学相长”意思。
9.【答案】C。
10.【答案】A。
中公讲师解析：
空间知觉是指人脑对物体空间特性反映。
它涉及形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
1.当问及“如果你是校长，你如何对待逃学学生”时，中学生可依照自己想象列出诸各种做法。
依照皮亚杰思维发展阶段理论，这是由于中学生处在（）。
A.感知运动阶段B.详细运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段
2.教师个人效能感随教师教龄增长呈现出（）。
A.上升趋势B.下降趋势C.先升后降趋势D.先降后升趋势
3.在教学过程中实行，使教师可以理解学生学习进展状况评估是（）。
A.诊断性评估B.形成性评估C.终结性评估D.发展性评估
4.“孟母三迁”反映了（）因素对人发展影响。
A.遗传B.教诲C.环境D.个体主观能动性
5.当一种人对自己行为作出正向评价时，会产生自尊感;当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。
这属于（）。
A.自我意识B.自我结识C.自我体验D.自我控制
6.恐惊症是对特定无实在危害事物与场景（）。
A.理性惧怕B.因素不明惧怕C.非理性惧怕D.持久性惧怕
7.教学过程基本要素涉及（）。
A.教师B.学生C.教材D.教学手段
8.国内古代学校教诲重在“四书”.“五经”，轻视生产知识传授。
（判断题）
9.场独立型学生比场依存型学生问题解决水平高。
（判断题）
10.简述师生关系。
（简答题）
1.【答案】C。
中公讲师解析：
题干中所体现出是中学生具备了假设演绎推理能力。
这种推理能力特点是，不但从逻辑考虑现实情境，并且还考虑也许情境。
这是形式运算阶段思维特性，形式运算阶段是指11岁后来青少年认知发展阶段，中学生正处在这个阶段。
2.【答案】A。
中公讲师解析：
教师个人效能感随教师教龄增长呈现出上升趋势，由于随着教师经验不断丰富，教师自信心也在不断增强。
3.【答案】B。
中公讲师解析：
形成性评估普通以教学目的为参照，只关怀学生与否达到了目的，不评估学生名次，为教师提供评价教学效果根据。
4.【答案】C。
中公讲师解析：
“孟母三迁”讲述了孟母为了给孟子良好成长环境而三次搬家故事。
“孟母三迁”故事阐明良好人文环境对人成长和发展是十分重要，反映了环境因素对人发展影响。
因此，本题对的答案为C。
5.【答案】A。
中公讲师解析：
自我意识是一种人对自己结识和评价，涉及对自己心理倾向、个性心理特性和心理过程结识与评价。
正是由于人具备自我意识，才会对自己行为做出正向评价时，产生自尊感;做出负向评价时，产生自卑感或内疚感。
因此，本题对的答案为A。
6.【答案】C。
7.【答案】ABCD。
中公讲师解析：
本题考查教学过程要素。
教学过程基本要素涉及教师、学生、教材和教学手段。
8.【答案】√
9.【答案】×。
认知风格差别没有好坏之分。
问题解决方面没有明显强势。
10.参照答案：
（1）师生在教诲内容教学上构成授受关系;
（2）师生关系在人格是民主平等关系;
（3）师生关系在社会道德上是互相增进关系。
1.教诲对个体发展增进功能体现为（）。
A.增进个体当代化和个性化
B.增进个体社会化和个性化
C.增进个体当代化与市场化
D.增进个体市场化与社会化
2.教诲活动基本要素不涉及（）。
A.教诲者
B.学校
C.受教诲者
D.教诲办法
3.教诲学研究对象是（）。
A.教诲现象、教诲问题
B.教诲问题、教诲规律
C.教诲现象、教诲规律
D.教诲原则、教诲目
4.新中华人民共和国第一学制颁布于（）。
A.1951年
B.1950年
C.1949年
D.1952年
5.记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆，此分类是依照（）。
A.记忆容量
B.记忆内容
C.记忆时间
D.记忆类别
6.意志基本品质涉及自觉性、坚决性、坚韧性与（）。
A.自主性
B.独立性
C.自制性
D.积极性
7.学生最喜欢上肖教师课，由于她上学时候学生可以自由看故事、玩手机或者睡觉。
肖教师以为自己只要认真把知识讲清晰就行了，学生听不听课是她们自己事，纪律管理应当是班主任负责。
她这种做法（）。
A.对的，是以学生为主体体现B.错误，没关于注学生心理健康
C.对的，是教师权利义务体现D.错误，没有树立对的教师职业理念
8.“学为人师，行为世范”重要内容是（）。
A.爱岗敬业B.终身学习C.廉洁从教D.为人师表
9.按照《教诲法》规定，下列哪种状况下，对直接负责主管人员和其她直接负责人员不采用行政惩罚?
（）
A.在招收学生工作中徇私舞弊
B.违背国家关于规定，向学校或者其她教诲机构收取费用
C.在国家教诲考试中作弊
D.明知校舍或者教诲教学设施有危险，而不采用办法，导致人员伤亡或者重大财产损失
10.春秋战国时期，古琴音乐已具备一定艺术体现能力，“伯牙鼓琴、子期知音”故事早已进一步人心。
伯牙所奏琴曲为（）。
A.《广陵散》B.《高山流水》C.《阳关三叠》D.《扬州慢》
1.【答案】B。
中公讲师解析：
本题考查教诲对个体发展作用。
教诲，特别是学校教诲在个体发展方面起到主导作用，重要体当前：
1.学校教诲对个体发展做出社会性规范。
2.学校教诲具备加速个体发展特殊功能。
3.学校教诲，特别是基本教诲对个体发展影响具备即时和延时价值。
4.学校教诲具备开发个体特殊才干和发展个性功能。
因而，教诲具备增进个体社会化和个性化功能。
2.【答案】B。
中公讲师解析：
本题考查了教诲构成要素。
学校教诲涉及三个基本要素：
教诲者、受教诲者、教诲影响。
其中，教诲影响是教诲内容、教诲办法和教诲办法等及其互相联系总和。
3.【答案】A。
中公讲师解析：
本题考查了教诲学研究对象。
教诲学是以教诲现象和教诲问题为研究对象，不断摸索并揭示教诲规律科学。
4.【答案】A。
中公讲师解析：
本题考查了国内建国初期学制改革。
1951年10月，新中华人民共和国政务院颁布了《关于学制改革决定》，提出了新中华人民共和国成立以来第一种涉及幼儿园到大学四段六级学制改革。
5.【答案】B。
中公讲师解析：
本题考查了记忆分类。
依照记忆内容可将记忆划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
6.【答案】C。
中公讲师解析：
本题考查了意志品质。
意志品质涉及自觉性、坚决性、坚韧性、自制性。
意志自觉性是指，对行动目有深刻地结识，能自觉地支配自己行动，使之服从于活动目品质。
意志坚决性是指迅速地、不失时机地采用决定品质。
意志坚韧性是指坚持不懈地克服困难，永不退缩品质，这种品质又叫毅力或顽强性。
是其她三种品质综合体现或总结。
意志自制性是指善于管理和控制自己情绪和行动能力，又叫自制力或意志力。
7.【答案】D。
中公讲师解析：
教师树立对的职业理念，履行教书育人职责，与班主任共同合伙增进学生全面发展。
故选D。
8.【答案】D。
中公讲师解析：
“学为人师，行为世范”指教师学问、知识和技能、行为成为学生师表，可以成为社会模范，教师要以身作则，为人师表。
故选D。
9.【答案】D。
中公讲师解析：
依照《教诲法》第九章法律责任，“明知校舍或者教诲教学设施有危险，而不采用办法，导致人员伤亡或者重大财产损失，对直接负责主管人员和其她直接负责人员，依法追究刑事责任。
”别的各项应依法追究行政责任。
故选D。
10.【答案】B。
中公讲师解析：
《高山流水》是国内最古老琴曲之一，相传战国时伯牙鼓琴，子期知音，所奏即为此曲。
乐曲抒发了对大自然壮丽河山赞颂，隐喻开阔胸襟和百折不回精神。
故选B。
1.教师哪一种领导方式对学生发展增进作用最大?
（）
A.专断型B.民主型C.放任型D.综合性
2.依照耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或浮现问题时，教师应使其心理紧张限度控制在（）。
A.较高水平B.较低水平C.非常高水平D.中档水平
3.义务教诲实行_________领导，_________统筹规划实行，_________为主管理体制。
（）
A.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;县级人民政府
B.省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府;县级人民政府
C.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府
D.国务院;市级人民政府;县级人民政府
4.当代教诲发展主线动因是（）。
A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命
5.奥苏伯尔二维分类中，学习者所学新知识与自己已有知识建立了实质性合乎逻辑联系属于（）。
A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习
6.课堂纪律管理最后目的是（）。
A.教师促成纪律B.集体促成纪律
C.任务促成纪律D.自我促成纪律
7.性格个别差别体当前（）。
A.个体差别B.群体差别
C.特性差别D.类型差别
8.非制度化教诲相对于制度化教诲而言，更重要变化是教诲理念。
（判断题）
9.发现学习一定是故意义学习。
（判断题）
10.简述教师语言规定。
（简答题）
1.【答案】B。
中公讲师解析：
本题考查知识点是“教师人格特性”。
教师领导方式可以分为专断型、放任型和民主型。
其中，民主型领导方式对学生发展增进作用最大，是比较抱负领导方式。
故本题选B。
2.【答案】B。
中公讲师解析：
耶克斯一多德森定律以为，最佳动机激起水平与作业难度密切有关：
任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中档，最佳激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
因而，在学生遇到困难或浮现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦急。
3.【答案】A。
4.【答案】A。
中公讲师解析：
科技进步是当代教诲发展主线动因。
当代科技发展从主线上变化着社会对人素质规定，并引起教诲当代化。
当代教诲正是人们在自觉适应以科技进步为基本当代化大生产和当代社会生活规定过程中发展起来，它反映了科技进步需要。
5.【答案】C。
中公讲师解析：
接受学习是指教诲者系统地向学生传授知识，学习者以接受方式得到知识。
发现学习是指教诲者只提示关于学习内容，学习者依托自己能力，通过独立发现环节获得知识和谋求解决问题办法。
意义学习是指学习者理解语言、文字所代表知识，并能应用知识解决问题。
意义学习有两种：
一种是学习材料自身已故意义联系;另一种是学习材料自身并无意义联系，但学习者赋予某种外加意义，这种学习就是学习者所学新知识与自己已有知识建立了实质性合乎逻辑联系。
机械学习是指学习没故意义联系材料，或学习者在学习中并未理解材料间意义联系。
故选C。
6.【答案】D。
中公讲师解析：
本题考查知识点是“课堂纪律类型及其每种课堂纪律特性”。
自我促成纪律是课堂纪律管理最后目的，也是学生成熟水平向前迈进标志。
故本题选D。
7.【答案】CD。
中公讲师解析：
性格是指个人对现实稳定态度和习惯化了行为方式，性格个别差别体当前性格特性差别和性格类型差别两个方面。
8.【答案】√
9.【答案】×。
发现学习不等于故意义学习，也也许是机械学习。
10.参照答案：
一方面规定精确、明了、有逻辑性。
另一方面规定富有感情，有感染力。
再进一步规定富有个性，可以体现出一名教师独特风采。
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