届高中语文一轮复习人教版文学类文本阅读中国小说作业Word版.docx
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届高中语文一轮复习人教版文学类文本阅读中国小说作业Word版
2020届一轮复习人教版文学类文本阅读中国小说作业
一、阅读下面的文字,完成下列小题。
萧亮飞
张晓林
诗人身上,什么事都可能发生。
“夷门十子”之一的萧亮飞,是民国期间的大诗人。
晚年,曾一度将一把剃头刀视若珍宝。
这是一把民国年间很常见的剃头刀,木制的刀柄,一头镶了一块小小的象牙,作为点缀。
不使用的时候,刀子可以合到木柄里去。
再普通不过了。
每天清早起来,萧亮飞都要在磨刀石上磨这把剃头刀子,每次磨一袋烟工夫,然后用大拇指试试刀刃,合起来,放进口袋里。
他的这把剃头刀子,却不是用来剃头的,他有别的用途。
萧亮飞有一个癖好,他不喜欢大块吃肉,却喜欢吃骨头上面残留的肉筋,而这些肉筋不大容易吃到嘴里,也很难弄下来,他就用这把剃头刀子将这些肉筋一点一点地剔下来,拌上蒜汁,然后吃掉。
年轻时的萧亮飞喜欢游历,结交了一大批文人雅士,饮酒,品茶,赋诗。
作诗填词之余,萧亮飞还喜欢涂抹几笔,简单画一些荷花、兰草、紫藤等,画的都很飘逸,倒和他的诗词风格相近。
他最拿手的是画菊花。
他画的菊花,形和神都有一种孤傲之气。
能把菊花画到这个境界的,放眼民国夷门画坛,绝没有第二个人。
然而,萧亮飞的画名被他的诗名掩盖,竟很少有人知道他是画菊高手。
在萧亮飞身上发生过这样一件事。
有一阵子,萧亮飞喜欢收进一些当地名人的字画,闲时赏玩。
做字画生意的马三隔十天半月都会拿一些字画来兜售。
这一天,马三夹着一沓字画又来了。
他把画放在桌子上,说:
“挑挑看,都是名家的!
”萧亮飞一幅一幅地看下来,竟没有一件入眼的,不禁失望地摇摇头。
马三一边收拾,一边自嘲地说:
“没关系,有好画再送过来!
”忽然,萧亮飞眼前一亮,原来马三用来包画的那张纸也是一幅画,只是已经破残,看不清画家的名字了。
那幅画看上去颇为不俗。
萧亮飞急喊:
“慢着,把那张包纸拿来看看。
”
把残画拿在手里,只细看了一眼,萧亮飞就愣住了。
那幅画竟是他不久前画的《寒菊图》。
他不禁喃喃自语:
“这世人看重的,多是一个虚名啊!
”
自此以后,萧亮飞不再收藏字画,也把世事看淡了许多。
有时候,世界就是这么奇妙。
似乎一夜之间,萧亮飞的画在夷门风行起来,求他作品的人在门前排起了长队。
开始,价位定得很低,只是象征性地收一些。
“哗啦”,黄包车夫、打烧饼的、卖牛羊肉烫的等等,也都找上门来了。
时值盛夏,酷热难耐,来人大都拿着折扇让他画扇。
开封人自宋朝就崇尚风雅,讲排场,手里拿把画扇总比拿把蒲扇子排场多了
萧亮飞不胜其苦,只得挂出告示:
菊花每朵银币半元。
先款后画,概不赊账。
后面又加一小注,曰:
文人本不应言利,无奈,无奈!
不久,无赖牛大扁担找上门来。
他将一枚银币“啪”地拍在萧亮飞书案上,说:
“萧大诗人,给画幅菊花!
——我只要一朵!
”
萧亮飞一愣,接着就明白了对方的来意。
他忽然大笑。
接着站起身,让牛大扁担坐到自己的椅子上来,然后给牛大扁担泡了一杯茶。
牛大扁担端着茶杯,有些不知所措。
萧亮飞说:
“好,我给你画,一朵菊花半元银币不好收,就不收你的钱了。
不仅不收钱,另外再送你一朵梅花,一竿墨竹。
”
画好,牛大扁担一句话没说,拿起画就走了。
走到大街上,却又兴奋起来。
见了熟人,把画拿出来让人家看。
说:
“这画一文钱没掏,萧亮飞乖乖给我画的!
”
有个懂画的人细细地看了两眼,笑起来:
“你这个人,被人骂了还高兴得像捡了个元宝似的!
”牛大扁担低头看画,画面上,除了一朵菊花、一朵梅花,就是那竿墨竹了,再无别的东西,哪里骂了自己?
他不禁露出一脸的茫然。
那人指着画说:
“最上边的那朵梅花是往下覆开的,墨竹画在了菊花的下边,一是嘲笑你的下作,二是说你这样下去终究是会倒霉的!
”
牛大扁担脸上一红一红的,他默默地将画收了起来,低着头往巷子的深处走去。
（有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）
A.萧亮飞本是大诗人,喜欢吟诗作词,风格飘逸;同时也擅长画菊,造诣居民国夷门画坛之首,但曾有一段时间其作品并不为人所重。
B.小说较为详细描写了萧亮飞用剃头刀剔肉筋吃的情节,体现了他的世俗的一面,这是对萧亮飞这一世外高人的性格的有效补充,使人物形象更为真实。
C.萧亮飞挂出"菊花每朵银币半元。
先款后画,概不赊账"的告示,又加一小注,这既体现了他的无奈,又体现他怕被人误解的心理。
D.趾高气扬--"不知所措"--"兴奋"、炫耀--"一脸的茫然"--羞愧难当,小说通过动作、神态等描写把牛大扁担的心理变化写得极为细腻。
2.小说开篇说“诗人身上,什么事都可能发生”,请结合小说内容概括萧亮飞身上发生了“什么事”。
小说这样开篇有什么好处?
3.小说设置马三卖字画被萧亮飞发现自己的一幅《寒菊图》的情节,有什么作用?
二、阅读下面的文字,完成下列小题。
水底的微光
任紫钰
他试了试水,温的。
一群孩子聚集在浅水区,水汽笼罩着他们,只能听见他们说笑的声音,像哗哗的流水。
这个游泳馆有些年头儿了,暗沉的池水映着斑驳的墙壁,到处都雾蒙蒙的。
来这里的多是周边在社会底层讨生活的工人,像他和他的工友们。
这是个星期二,深水区空无一人。
他对自己说,“很好,很完美。
”此时在他的心里,游泳就是一种神圣的仪式,只有在无人之处、安静时分才显出意义。
只几秒的时间,水便淹没了他,从脚趾到头顶。
在润滑的温暖里,他想起了四面环山的故乡,想起了大海。
现在,他北上打工,离海更远了。
他只能偶尔来这池水里想象大海,想象自己抓住了海的一片衣角。
他将头深埋进水里。
水淹没了他的五官,阻断了他与世界那细若游丝的联系。
拍拍耳廓,能听见孤独的回声。
在这回声里,他不断下沉。
终于,他的脊背接触到池底,他的身体微微发颤。
他竟然想起了社区的图书室。
图书室不大,十几平方米的样子,里面逼仄地挤着几排书架。
闲时,他总爱去那里看书,一看就是几个小时。
阳光透过窗棂,照着空气中悠闲翻飞的尘埃,他竟觉得很美,美得如他的梦境。
在那无数次出现的梦境里,他是一个手捧诗集的白衣少年。
把他从梦境中惊醒的总是他那些粗鲁的工友、整日骂骂咧咧的食堂师傅、颐指气使的工头儿。
就是在那间图书室里,他遇见了太宰治的《人间失格》。
才翻上两页,他就觉得像腿上刚结痂的伤口瘙痒难耐。
他边读边想,所谓的字字珠玑,说的就是这样的文字吧。
读到一半,他用袖子遮住了满脸的泪水,在人们诧异的眼神中匆匆离开。
他开始攒钱,两个月后,他买下了《人间失格》。
他用干净的细白棉布把书包好,珍重地放好。
过了几个月,工头儿开始拖欠工资。
他和工友急了,追着讨要。
又怕因此丢了饭碗。
他和几个人商量,要告,联名书签了好几页,到了站街那天,却只剩了他。
他挥舞着名单,想抓住最后一根稻草。
他说:
“你们一起来啊!
这是我们应得的!
”工友们纷纷别过脸去,不看他。
他感到有口气憋在嗓子里,憋得他胸口闷疼。
他跑出了工棚,陪着他的只有身后的风。
他终归是无处可去。
天黑了。
他回到工棚。
屋里人头攒动,地上一片狼藉。
包书的细白棉布躺在地上,一片污浊。
工头儿扭头看着他,半笑不笑地说:
“还知道回来,能耐了啊?
!
”说着,他从一个工友手里拿过那本《人间失格》一撕两半,扔在地上。
工头儿又环视工友们,吆喝着:
“都愣着干嘛?
”工发们互相看看,又看看他,看看工头儿,终于,有几个工友对他动手了。
拳头落在他的背上,手掌推搡在他的臂上。
说实话,并不重。
可他,承受不了。
他再次转身跑了,跑进了这个游泳池。
水继续淹没着他。
他的胸腔感受到了压力,他体验到了一种生命的快感。
他的耳边响起了太宰治的话:
“幸福感,就是沉入悲哀之河的河底的那些闪着微光的金砂。
就是那种感觉吧,经历过悲伤的极限,心情不可思议地,朦胧地明亮起来。
”
他的胸腔撕裂般疼痛,他再也无法控制自己,他口鼻全张,水一股脑灌下去,顺过气管刀枪一样呛入。
他的身子开始抽搐,水恣意地从四面八方挤进毛孔……黑暗应该如约而至了。
就在黑暗来临前的瞬间,他看到了水底的微光。
在水底的微光中,他看见了工友们的脸孔,那些他再也不想见到的脸孔。
他能感到工友们粗糙的手,一双一双捶在他的背上,按在他的胸前。
说实话,这力道比在工棚打他的时候重多了。
他甚至还听见他们透着痛惜的骂声:
“这个闷憨书生,就知道他心里不痛快了会来这里,万没想到他会寻死!
”“这个憨货要真见阎王了,我们这些人这辈子也别想安生了。
”
他努力睁开眼,透过工友们的肩膀,看到了浅水区的孩子们。
那些孩子都惊讶地站立在水中,他们明亮的面孔犹如开在晨雾中的新鲜花朵。
（选自《金山》2017年第4期,有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）
A.第二段的环境描写既再现了这个“有些年头儿”的游泳馆陈旧破败、水汽迷蒙的特点,也烘托了主人公沉重黯淡的心情。
B.读书读到满脸泪水、用干净的细白棉布包书、受了委屈选择轻生,这些情节都体现了小说主人公性格中敏感脆弱的一面。
C.虽然工友打得“并不重”,但“他”还是“承受不了”,说明“他”无法忍受的不是工友们的击打和推搡,而是他们的出卖和背叛。
D.小说善于运用对比手法,如第四段中梦境与惊醒后的情景形成对比,表现主人公人生追求与现实之间的巨大反差,突出了其不幸境遇。
2.小说在叙事谋篇方面很有特点,请简要说明。
3.请结合全文,分析小说标题“水底的微光”的丰富意蕴。
三、阅读下面的文字,完成问题。
五九
老舍
张丙,瘦得象剥了皮的小树,差不多每天晚上来喝茶。
他的脸上似乎没有什么东西;只有一对深而很黑的眼睛,显出他并不是因为瘦弱而完全没有精力。
当喝下第三碗茶之后,这对黑眼开始发光;嘴唇,象小孩要哭的时候,开始颤动。
他要发议论了。
他的议论,不是有统系的;他遇到什么事便谈什么,加以批评。
但无论谈什么事,他的批评总结束在“中国人是无望的,我刚说的这件事又是个好证据”。
说完,他自动的斟上一碗茶,一气喝完;闭上眼,不再说了,显出:
“不必辩论,中国人是无望的。
无论怎说!
”
这一晚,电灯非常的暗,读书是不可能的。
张丙来了,看了看屋里,看了看电灯,点了点头,坐下,似乎是心里说:
“中国人是无望的,看这个灯;电灯公司……”
第三碗茶喝过,我笑着说:
“老张,什么新闻?
”
出我意料之外,他笑了笑——他向来是不轻易发笑的。
“打架来着。
”他说。
“谁?
你?
”我问。
“我!
”他看着茶碗,不再说了。
等了足有五分钟,他自动的开始:
“假如你看见一个壮小伙子,利用他身体气力的优越,打一个七八岁的小孩,你怎办?
”
“过去劝解,我看,是第一步。
”
“假若你一看见他打那个小孩子,你便想到:
设若过去劝,他自然是停止住打,而嘟囔着骂话走开;那小孩子是白挨一顿打!
你想,过去劝解是有意义的吗?
”他的眼睛发光了,看看我的脸。
“我自然说他一顿,叫他明白他不应当欺侮小孩子,那不体面。
”
“是的,不体面;假如他懂得什么体面,他还不那样作呢!
而且,这样的东西,你真要过去说他几句,他一定问你:
‘你管得着吗?
你是干什么的,管这个事?
’你跟他辩驳,还不如和石头说几句好话呢;石头是不会用言语冲撞你的。
假如你和他嚷嚷起来,自然是招来一群人,来看热闹;结果是他走他的,你走你的路;可是他白打了小孩一顿,没受一点惩罚;下回他遇到机会还这样作!
白打一个不能抵抗的小孩子,是便宜的事,他一定这么想。
”
“那末,你以为应当立刻叫他受惩罚,路见不平……那一套?
”我知道他最厌恶武侠小说,而故意斗他。
果然不出我所料,他说:
“别说《七侠五义》!
我不要作什么武侠,我只是不能瞪着眼看一个小孩挨打;那叫我的灵魂全发了火!
更不能叫打人的占了全胜去!
我过去,一声没出,打了他个嘴巴!
”“他呢?
”
“他?
反正我是计画好了的:
假如我不打他,而过去劝,他是得意扬扬而去;打人是件舒服事,从人们的兽性方面看。
设若我跟他讲理,结果也还是得打架;不过,我未必打得着他,因为他必先下手,不给我先发制人的机会。
”他又笑了;我知道他笑的意思。
“但是,”我问:
“你打了他,他一定还手,你岂是他的对手?
”我很关心这一点,因为张丙是那样瘦弱的人。
“那自然我也想到了。
我打他,他必定打我;我必定失败。
可是有一层,这种人,善于利用筋肉欺侮人的,遇到自家皮肉上挨了打,他会登时去用手遮护那里,在那一刻,他只觉得疼,而忘了动作。
及至他看明白了你,他还是不敢动手,因为他向来利用筋肉的优越欺人,及至他自己挨了打,他必定想想那个打他的,一定是有些来历;因为他自己打人的时候是看清了有无操必胜之券而后开打的。
就是真还了手,把我打伤,我,不全象那小子那样傻,会找巡警去。
至少我跟他上警区,耽误他一天的工夫（先不用说他一定受什么别的惩罚）,叫他也晓得,打人是至少要上警区的。
”
他不言语了,我看得出,他心中正在难受——难受,他打了人家一下,不用提他的理由充足与否。
“他打人,人也打他,对这等人正是妥当的办法;人类是无望的,你常这么说。
”我打算招他笑一下。
他没笑,只轻轻摇了摇头,说:
“这是今天早晨的事。
下午四五点钟的时候,我又遇见他了。
”
“他要动手了?
”我问,很不放心的。
“动手打我一顿,倒没有什么!
叫我,叫我——我应当怎样说?
——伤心的是:
今天下午我遇见他的时候,他正拉着两个十来岁的外国小孩儿;他分明是给一家外国人作仆人的。
他拉着那两个外国小孩,赶过我来,告诉他们,低声下气的央告他们:
踢他!
踢他!
然后向我说:
你!
你敢打我?
洋人也不打我呀!
（请注意,这里他很巧妙的,去了一个“敢”字!
）然后又向那两个小孩说:
踢!
踢他!
看他敢惹洋人不敢!
”他停顿了一会儿,忽然的问我:
“今天是什么日子?
”
“五九!
”①我不知道,为什么我的泪流下来了。
“呕!
”张丙立起来说:
“怪不得街上那么多的‘打倒帝国主义’的标语呢!
”
他好象忘了说那句:
“中国人没希望,”也没喝那末一碗茶,便走了。
[注]①五九:
1915年5月9日,袁世凯承认日本提出的二十一条,激起全国人民的反日运动。
以后人们把5月9日定为国耻纪念日。
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）
A.小说以“五九”为题,不同于现代小说以人物、事件、物象等为题的惯常用法,标题的陌生化既引起了读者的阅读兴趣,又引发了读者对小说主题的思考。
B.张丙“只有一对深而很黑的眼睛”,表明他对国人国事并未失去热情。
“这对黑眼睛开始发光;嘴唇,像小孩要哭的时候,开始颤动”,表明他内心的愤恨、不平和痛苦。
C.小说中的“我”是一个线索人物,与张丙十分熟悉,起到了组织情节的作用,而“我”没有表现出自己的思想倾向和个人情感。
D.小说取材于市民的日常生活,不仅表现了市民阶层的喜怒哀乐,而且将笔触延伸到对民族精神的挖掘和对民族命运的思考。
2.小说中张丙有哪些“出我意料之外”的言行?
以此塑造了怎样的人物形象?
3.小说主体部分通过人物的对话来推进,这种叙述方式有哪些好处?
请结合文本简要分析。
四、阅读下面的文字,完成下列小题。
乡村教师（节选）
刘慈欣
他知道,这最后一课要提前讲了。
他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛,艰难地移近床边的窗口,看着远处的村庄。
从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起,他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。
窗外的田垅上,娃们在为他烧香和烧纸了。
半年前,他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命,被人打断了两根胁骨。
送到镇医院,竟又发现他患了食道癌,但他没有去管,实在没钱管。
从镇医院出来,他把身上所有的钱都买了书。
在距地球五万光年的银河系的中心,一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。
碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命:
摧毁大部分恒星,建立一条五百光年宽的隔离带,免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。
隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。
夜深了,烛光中,娃们围在老师的病床前。
他把剩下的12片止疼药一把吞了下去,他知道以后再也用不着了。
他挣扎着想在黑板上写字,但头突然偏向一边,一个娃赶紧把盆接到他嘴边,他吐出了一口黑红的血,然后虚弱地靠在枕头上喘息着。
娃们中有了低低的抽泣声。
他让他们记住牛顿第一定律,记住牛顿第三定律,最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。
孩子们哭着记住了,他们知道记不下来,老师是不会放心的。
“发射奇点炸弹!
”
一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起,然后慢慢消失……
隔离带在快速推进。
直到他们遇到太阳系的三号行星。
3号行星检测,检测30个随机点。
这所山村小学,正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。
“1号随机点检测。
”
结果……绿色结果,绿色生命信号!
“开始3C级文明测试。
1号测试未通过,2号测试未通过……10号测试未通过,
“发射奇点炸弹!
”
最高执政官突然想起什么:
“继续测试。
”
11号测试题未通过!
12号测试题未通过!
“3C文明测试试题13号:
当一个物体没有受到外力作用时,它的运行状态如何?
”
数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音:
“当一个物体没有受到外力作用时,它将保持静止或匀速直线运动不变。
”
“3C文明测试试题13号通过!
3C文明测试试题14号……”
“3C文明测试试题14号:
请叙述相互作用的两个物体间力的关系。
”
孩子们说:
“当一个物体对第二个物体施加一个力,这第二个物体也会对第一个物体施加一个力,这两个力大小相等,方向相反!
”
“3C文明测试试题14号通过!
3C文明测试试题15号:
对于一个物体,请说明它的质量,所受外力和加速度之间的关系。
”
孩子们齐声说:
“一个物体的加速度,与它所受的力成正比,与它的质量成反比!
”
“3C文明测试试题15号通过,文明测试通过!
确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。
”
“奇点炸弹转向!
脱离目标!
!
”太阳系,推送奇点炸弹的力场束弯曲了,奇点炸弹撞断了一条日珥,掠过太阳,亮度很快暗下来,最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
那些娃们什么也没觉察到,校舍里微弱的烛光下,他们围着老师的遗体,不知哭了多长时间。
最后,娃们决定自己掩埋自己的老师。
他们拿了锄头铁锹,在学校旁边的山地上开始挖墓坑,灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。
“天啊!
这颗行星上的文明不是3C级,是5B级!
!
”参议员惊呼起来。
“他们已经开始使用核能,并用化学推进方式进入太空,甚至已登上了他们所在行星的卫星。
”
“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少?
”
“他们没有记忆遗传,所有记忆都是后天取得的。
”
“那么,他们个体之间的信息交流方式是什么?
”
“极其原始,也十分罕见。
他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波,同时把要传输的信息调制到声波之中,接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。
”
“这种方式信息传输速率是多大?
”
“大约每秒1至10比特。
”
“上尉!
”舰队统帅大怒,“你是想告诉我们,一种没有记忆遗传,相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种,能创造出5B级文明?
!
且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的?
!
”
“但,阁下,确实如此。
”
“但在这种状态下,这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识,而这是文明进化所必需的!
”
“他们有一种个体,有一定数量,分布于这个种群的各个角落,充当两代生命体之间知识传递的媒介。
”
“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体?
”
“他们叫教师。
”
“教——师?
”
娃们造好那座新坟,东方已经放亮了。
娃们在那个小小的坟头上立了一块石板,上面用粉笔写着“李老师之墓”。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）
A.小说开篇包含了丰富的信息,让我们大概了解了李老师的基本情况,包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。
B.文本采用双线结构,一条是老师上课至生命最后一刻;另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻并保留3C文明。
双线互为呼应,并行不乱。
C.天上地下截然不同的场景转换和故事内容,给小说带来了奇幻的色彩,也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。
D.文本中李老师这个乡村教师卑微不幸,作为一个悲情角色,恰如其分地表现了小说的悲剧主题,引发了我们对其深深的同情。
2.文中划线句子“这所山村小学,正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用?
3.一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。
本文蕴含了哪些人文精神?
请结合文本简要分析。
答案
一.1.B;2.第一问:
晚年时将一把剃头刀视若珍宝,并用它来剔肉吃。
擅长画菊,但所画的一幅作品沦为包纸。
似乎一夜之间,画作忽然风行起来。
用所画作品嘲讽无赖。
第二问:
高度概括了小说的情节。
评述了主人公生活独特的一面。
设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
3.这个情节和上文“能把菊花画到这个境界的,放眼民国夷门画坛,绝没有第二个人”一句相呼应,证明当时的画坛很少有人能达到萧亮飞的画技水平。
萧亮飞的画菊作品沦落为包纸,反映了世人看重虚名、轻视实际才华的现实,从一个角度体现了小说主题。
与后文萧亮飞的画菊作品忽然风行的情节形成对比和反差,造成情节的跌宕起伏,增添了内容的趣味性和艺术效果。
解析：
“体现了他的世俗的一面”错,这个情节突出萧亮飞与众不同的个性,体现了萧亮飞悠闲淡泊的心境。
二.1.B;2.①运用插叙手法,插入主人公读书、讨薪等内容,交代事件的起因、人物的遭际（使情节的发生发展更合理）。
②现实与回忆交织,把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合（巧妙推进故事情节,有利于展现人物心理,突出人物形象）。
③时空集中,故事发生在“泳池”这一地点,“他”准备轻生到被工友救起这一时间段（情节紧凑）。
④前后照应,如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述,之前只能听见他们的说笑,后来看到了他们“明亮的面孔”。
3.①水底的微光是指真实的光。
“他”被救上岸时在濒临死亡的状态下感受到的光亮。
②也指希望之光。
“他”曾以为粗鲁软弱的工友背叛了自己,陷入到绝望的水底,但工友们的关爱和及时救助给轻生的“他”以希望。
③指卑微人性中的善良之光。
这些工友虽然临事怯懦、屈从权势、“助纣为虐”,却并非因为邪恶,而只是对现实的妥协,他们仍然怀着善良友爱之心。
④还可指梦想之光。
“他”虽然在社会底层讨生活,却仍酷爱读书,珍爱书籍,心存梦想。
⑤指温暖之光。
遥远大海边的故乡带给远离家乡、北上打工的“他”心灵的温暖。
解析：
“用干净的细白棉布包书”体现的不是小说主人公性格的敏感脆弱,而是对书的珍视。
三.1.C;2.①在“我”问他有什么新闻时,不轻易发笑的他笑了笑,他为自己能教训欺小孩子的壮小伙而自豪,表明他天性善良。
②他平时“最厌恶武侠小说”“不要什么武侠”,而当他看到壮小伙欺负小孩时能有侠义之举,这凸显了他打抱不平、正义勇敢的形象。
③他没有说“中国人没希望”,也没有喝那一碗茶,就走了,而平时“中国是无望的”是他批评的结束语,这异乎寻常的言行,揭示了他觉醒、爱国的一面。
（意思对即可。
有其他答案,如果合理可以酌情给分。
）
3.①推动故事情节发展,使小说情节清晰紧凑。
②生动刻画人物形象。
张丙善良、勇敢、正义、从沉沦走向觉醒的市民形象,打小孩的壮小伙卑躬屈膝、欺压同胞的洋奴形象通过“我”与张丙的对话得以凸显。
③提升读者阅读体验。
小说中人物的对话将真实情景再现,让读者有一种身临其境的现场感。
④点明小说的社会背景和时代主
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