语文教案.docx
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语文教案
第1单元：
话语
课题：
《大地的话》
授课时数：
2课时
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学难点：
体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。
能根据关键词，理解诗意并仿写。
课前准备：
多媒体电教
第一课时
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：
这是什么字？
（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：
大地会与谁对话？
3、师：
大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？
这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：
现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：
大地在和谁说话？
指名学生回答。
（板书：
种子、飞鸟、游鱼、小草）
[设计意图：
指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。
]
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。
要求：
读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。
（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？
其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？
你能说给你的小组成员听听吗？
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？
引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：
最后一句话中的省略号有什么含义？
（板书：
……）（还有许多大地体内的生灵，比如：
落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
第二课时
一、以说促写。
1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？
请敞开心扉，大胆地说出来吧！
（学生小组合作交流。
）
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
二、课后拓展。
（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示
三、课后小结。
板书设计：
大地的话
文章介绍的是谁的话？
它对谁说话？
都说了那些话？
（1）小鸟图片
（2）草的图片（3）鱼的图片（4）种子的图片
无私爱奉献
课题：
《语言的魅力》
授课时数：
2课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
教学难点：
感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学准备：
图片（春天美景）、小黑板
第一课时
教学过程：
一、谈话导课
1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？
（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。
）
2、谁能说一说“魅力”是什么意思？
（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？
（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。
如：
学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：
这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？
有时候语言也有它独特的魅力。
今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。
（板书：
语言的魅力。
学生齐读课题。
）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？
让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查生字（出示小黑板：
衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。
（处理方法：
一要注意总结理解词语的方法，如：
衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：
绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。
）
3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：
穿着（zhuó）华丽）
4、指名说说课文主要讲了件什么事？
（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：
我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了，可是……得到的钱多极了
随机理解：
无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：
同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1、默读课文，找一找什么情况没有变？
（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。
）
2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：
这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。
老师范读。
注意把握“可是”的语气。
指导学生有感情的读。
）
3、品读这句话，说说你的感受。
（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。
如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。
）
4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？
（板书：
产生同情）
5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。
（自由读。
指名读。
齐读。
）
第二课时
一、复习
巩固第一课时的学习内容。
二、拓展延伸
过渡：
一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？
（出示图片：
1、不要踩草坪！
2、浪费水罚款！
）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。
）
三、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
四、课后小结。
板书设计：
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂
课文写了一件什么事？
课题：
《秉笔直书》
授课时数：
2课时
教学目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学重点：
通过重点词句，体会人物品格。
教学难点；
学会提出问题，养成独立思考的习惯。
教学准备：
多媒体电教
第一课时
教学过程：
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？
（教师梳理归纳他们可能提的问题：
谁秉笔直书？
他为什么要秉笔直书？
秉笔直书的后果是什么？
）
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、交流汇报。
四、教师小结。
第二课时
一、复习巩固。
二、、细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：
）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？
画出重点词语和句子。
（3）他们为什么这样做？
（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
）
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
（在交流中重点理解这样几个句子：
）
（1）太史伯说的两句话，第一句：
太史伯听了崔杼的话，严肃的说：
“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？
”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）
（2）第二句：
太史伯说：
“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。
）
（3）太史仲的话：
太史仲面不改色，冷笑着回答：
“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？
”（可以设计这样一个问题：
太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？
通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。
）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？
太史季说：
“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
）
3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：
要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
4、讨论：
崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
领悟“秉笔直书”的深刻含义。
）
三、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。
（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
）
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
四、教师小结课文内容。
板书设计；
秉笔直书
太史伯尽职尽责
太史仲刚正不阿
太史叔
太史季宁死不屈
第2单元：
春潮
课题：
《春潮》
授课时数：
2课时
教学目标：
1、学会7个生字。
能正确读写下列词语：
衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。
4、学习课文中所运用的修辞手法。
学会留心观察周围的景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
教学难点；
通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
课前准备：
多媒体电教。
第一课时
教学过程：
一、寒风凛冽，向往春天
寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。
（板书课题）
二、暖风习习，走入春天
1、同学们，你们见过“潮”吗？
谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？
（学生交流）
2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。
下面就让我们一起来欣赏《春潮》。
（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。
）
3、听完这篇课文，你想说些什么?
可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。
4、课文介绍了哪几方面的内容？
（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。
）
三、溪水淙淙，观察春天
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：
“如果冬天已经来临，春天还会远吗？
”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。
（指名读第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。
你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？
自己试着读一读。
（指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。
）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。
”
（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。
”
（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。
”
（4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。
”
为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了”，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？
（学生讨论，体会用词的巧妙。
）
教师小结板书：
雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
读完这些句子，你感受到了什么？
（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！
）
2、指导朗读第二段。
（1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。
（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。
例如：
“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。
”等。
（3）自己练读，小组赛读。
（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。
3、引导背诵：
（1）出示：
山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。
朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。
那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。
那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。
（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习巩固第一课时内容
二、大江复活，欣赏春天
1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！
“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。
）
2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？
用一个词语来表示。
（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。
）
3、指导读。
那么，我们应该用什么样的语气去读呢？
和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？
（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。
）
（1）读感悟，练读课文。
（2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。
（教师指导学生声情并茂地朗读。
这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。
）
朗读并想象以下词句：
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：
快去看啊，大江复活了！
”
（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。
）
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？
为什么？
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。
”
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。
滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。
）
（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。
）
4、配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。
（引诵，帮助学生背诵本段，积累语言。
）
5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？
（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。
这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教育上。
）
三、春潮澎湃，赞美春天
1、出示课件：
春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。
2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗？
3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。
四、拓展阅读，比较春天
给同学们推荐三篇文章：
1、郁达夫的《古都的秋》（这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。
）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？
3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计：
春潮
春在进攻：
雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着
大江复活：
坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
课题：
《三月桃花水》
授课时数：
2课时
教学目标：
1、认识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点：
重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学难点：
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
课前准备：
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
第一课时
教学过程：
一、创设情境
1、教师谈话导入：
同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。
（板书课题）
2、学生齐读课题。
（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要
《春潮》对比阅读。
教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。
）
二、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、（出示生词）先自己读，再指名读。
（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：
催促、应和）
3、交流：
同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。
（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。
）
4、默读课文，读完后想一想：
三月桃花水给你留下了什么印象？
（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。
教师相机板书：
水清如明镜水声如音乐）
（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。
如：
学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：
“这几句写的是水的（）美。
”）
三、读课文，思考问题。
1、全文有几个自然段。
2、标画出文中的两个问句。
找一找答案。
3、再次准确地朗读课文。
四、课堂小结。
第二课时
一、回顾第一课时内容
二、精读悟情
师：
看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。
这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（学生再次默读。
教师提示学生用不同的读书记号做批注。
）
“水声如音乐”――
1、学生交流画出的语句。
（1、3、4段）
2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。
通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：
学生结合“呵，河流醒来了！
”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）
4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？
（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
）
“水清如明镜”――
1、学生交流画出的语句。
（2、5、6段）
2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？
（倒影）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。
4、想不想看一看水中美景？
请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。
指一名学生配乐朗读。
其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么？
可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。
[语文课程标准指出：
“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。
即阅读教学中还应注意创造思维的培养。
挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。
]
三、指导感情朗读课文。
四、总结全文
1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？
（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）
3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。
（全班配乐朗读全文。
）
板书设计：
三月桃花水
比金子还贵，比银子还亮。
第3单元：
花
课题；《古诗二首》
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