完整版浅析问题学生背后的问题家长毕业设计.docx
《完整版浅析问题学生背后的问题家长毕业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整版浅析问题学生背后的问题家长毕业设计.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
完整版浅析问题学生背后的问题家长毕业设计
浅析“问题学生”背后的“问题家长”
魏春河
摘要：
教育在改革，思想在转变，可是家长的传统教育思想似乎根深蒂固，以不变应万变，时下，我们时刻关注的孩子将面对什么时代？
孩子需要怎样的生存手段？
家长极为关注，但也同样的盲目。
这种局面下就导致了许多“问题学生”的出现，然而这背后隐藏的是更多的“问题家长”，也就是说，每个“问题学生”的背后一定有一对不合格的父母。
这将如何解决？
成了现在教育人员的中心解决问题。
本文介绍了“问题学生”定义及其现状，并对其形成的原因做以分析，指出了家庭教育中存在的“问题家长”，分析其存在的形式并采取措施运用理念对家长的传统教育思想做以改进。
关键词：
问题学生；问题家长；家庭教育；盲目性
问题学生是应试教育的产物。
在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。
而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。
其实成绩就能代表一切吗？
学习成绩不好的学生也许在其他方面有着非常卓越的成绩，但是我们家长教师往往因为学习成绩而忽视了学生其他方面的长处，导致学生久而久之对自己也没有信心了，原本的长处也丢掉了。
所以问题学生的问题，在青少年成长全过程中，一般来说具有暂时性。
由他们的可塑性很强，教师和家长万不能认为他们不再改变、不可救药。
事实证明，问题生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助问题学生是教育工作者义不容辞的责任。
为此，本文从什么是“问题学生”、“问题学生”的基本分类及表现、“问题学生”的成因、“问题家长”的现状以及“问题学生”的解决措施四方面进行论述以帮助我们解决“问题学生”，使教育取得良好效果。
一、“问题学生”
1、概念
什么是“问题学生”？
国内研究者从不同的角度，用不同的方式对“问题学生”的概念给出个性化的界定，称得上百花齐放。
但这只能对教育研究者做以参考。
顾名思义就是在某些方便存在某些问题或者弊病的学生。
按照《教育大辞典》的诠释是指“思想品德发展距离教育目标的要求较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。
”他们在学习过程中：
自卑自贱表面装的却是满不在乎、上课听不懂又不得不不听、作业胡乱应付、经常被老师斥责、受学生排挤、处处与班集体作对；在家庭生活中：
淘气、自卑、任性、自私、缺乏是非善恶观念、行为习惯差自控能力差、心里不健全、自尊心极强；在人际交往中：
适应能力差、沟通时过度紧张、受到排斥、承受能力低。
2、基本分类及表现
在对“问题学生”进行概念界定的同时，许多研究者有对其进行了分类。
基本分类情况是：
（1）从内容角度进行的分类
从内容角度，对“问题学生”有两种主导性划分:
三种和五种划分。
三种型划分为以阮为文先生为代表，他将“问题学生”划分为“学习类问题学生”、“行为类问题学生”和“心理类问题学生”三种。
五类型划分为以杨晓春先生为代表，他将“问题学生”划分为：
厌学型——不谈学习就是好学生；纪律型；品德型；心理障碍型；“好学生”型——问题处于隐蔽状态。
这种较细划分有利于我们分门别类地对“问题学生”作深入研究。
（2）从行为表现的倾向特征入手进行的划分
从行为表现的倾向特征角度，研究将“问题学生”划分为“外向表现型问题学生”和“内向退缩性问题学生”两类。
金学伟、熊群仙先生是这种划分的典型代表：
“外向表现型问题学生”往往心理活动和行为过度外倾，表现欲极强，如拒绝遵守校规班纪，上课故意捣乱，打骂同学，穿奇装异服等。
而“退缩性问题学生”则心里活动和行为反应严重内倾，对学校环境中的各种刺激采取退缩反应，以致心理严重紊乱，学习活动不能正常进行，这种划分有利于我们理性地认识“问题学生”全面对待，具有极大的实践参考价值。
（3）从层次角度入手进行的划分
在对“问题学生”进行分类时，有研究者在一级划分的基础上又做了更为细致的二级划分。
如胡学志先生把“心理类问题学”归纳为六种：
情绪情感障碍型；性格缺陷型；意志行为障碍型；品行障碍型；神经症型；身心障碍型等六种类型。
3、问题学生的现状
学习方面:
存在厌学、经常不完成作业，上课注意力不集中、偏科，学习习惯差、马虎，学习成绩较差等问题；行为方面：
多动、攻击性行为、贪小便宜、经常迟到、顶撞老师、随意说谎，严重的还有偷窃等行为；心理方面：
早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向，孤独、不合群、自卑、耐挫力差，考试焦虑问题；性格方面：
是非观念模糊、自尊、自傲、自卑、自弃纠结在一起使其矛盾，而且意志力尤为薄。
二、“问题学生”的成因
问题学生的形成原因的多方面的，我们的关心不到位，教育不及时，方法不得当都是有关系的。
总体的来说，主要反映在社会文化的影响;大众媒体的影响;学生在家庭中地位的影响;家长的教养方式几个方面，而我将在以上原因中重点探究家庭教育过程中家长的教养方式对问题学生的影响。
家庭教育在孩子健康成长中有着极其重要的作用。
苏霍姆林斯基说：
教育的完善，他的社会性的深化，并不意味着家庭教育作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。
教育现象的相互联系在当今这个社会变得更加复杂，学校教育中的一切问题都会在家庭里折射反映出来，而学校的复杂教育过程所产生的一切困难的根源也可以追溯到家庭教育。
而家庭教育中存在着种种弊端，而在“问题学生”的家庭教育中就有着一对或者更多的“问题家长”。
而我在此篇论文中主要谈及的就是家庭教育中一些问题家长对子女教育问题中出现的一些问题。
三、“问题家长”的现状
1、家长对教育的误解
家长对“教育”并不是很清楚的了解，在其中存在着误解，这就导致了他们不是真正的了解什么是人才？
什么是成功？
什么才是儿女们真正的幸福？
大家可以看出当对教育有所误解时产生的一连串的连锁误解，这是个很严峻的问题。
什么是人才？
“人才”就是“人”与“才”的结合。
“人”又分为精神和心灵两个层面，精神方面我们健康的孩子是具有勇气、探索、独立、承受力、参与、合作等一些精神；心灵方面就需要具备善良关爱、宽容、理解、责任心、理想、同情心等情感方面的健康心理。
只有这样才是真正意义上的健全的人。
“才”又分为知识技能和聪明才智两个方面，知识技能就是我们所学的教师所教的知识，比如1+1=？
这样的问题；聪明才智是指我们的孩子具有想象力、创造力、鉴赏力、感受力、思维能力等。
这就是我们教育所需的“才”。
在要求自己子女成为一个人才的同时，家长必须了解真正意义上的人才是什么样的，只有对人才有一个明确的定义，才会正确的去培养孩子成为一个真正的人才。
什么是成功？
“成功”并不是考取高分、上了重点高中、考取重点大学，这并不能说明你的子女就成功了，更不能说明你的教育成功了。
成功是子女正确的认识自己所确立的目标，并脚踏实地，坚持走到终点，在这过程中所习得的一些东西，并能在以后的探索中运用这些习得的东西而取得下一阶段的成功才算是真正的成功，也就是说方法——成功的方法。
什么是幸福？
很多家长认为吃好、穿好、物质上得到满足就是幸福了。
是这样吗？
不是的。
很多孩子觉得自己是不幸福的，尽管他们衣食无忧，他们学习上的压力、课外各种兴趣班、家长的期望，本该无忧无虑的孩子眼神中却充满着无奈与忧伤。
是谁拿走了孩子的幸福？
是家长，我们这些问题家长，他们抽走了孩子的自然属性。
一些家长很少站在孩子的角度去看问题，他们总是将孩子看作是自己的私有财产，这就很难从内心感悟孩子，如果继续这样下去的话，他们会把孩子与生俱来的美好的品质给扼杀，随之孩子的成长，孩子的人格，品质也会出现问题。
所以家长在精神方面去满足孩子是孩子获得幸福的感觉才是最重要的。
2、家长对孩子盲目的培养
敏感期也叫敏感力，是0到6岁儿童学习的关键时期，也是吸收性心智最发达的时期。
敏感期是孩子动作、语言、秩序、书写、阅读、文化能力形成的关键时期，在这一时期家长教育的好，会使孩子形成成熟的有建设性的行为，能够促进孩子的内在建构；如果教育的不好则会使孩子形成不成熟并有掠夺性的行为，这也就破坏孩子的内在建构。
这体现在家长对孩子兴趣培养的盲目性。
我们社会在讲素质教育，大多数的家长就把素质教育理解成了“多学东西”，认为素质教育就是培养孩子多种技能，并且现在大多的孩子是独生子女，我们的家长就在对孩子的培养方面不惜一切代价，一下
给孩子报好几个兴趣班，什么美术班、奥数班、舞蹈班、钢琴小提琴、唱歌……在这之前很多家长并不了解自己孩子的特长是什么、喜欢什么，并不尊重孩子的意愿，只是随波逐流的看着别的家长报什么自己就给孩子报什么兴趣班，这在很大程度上错过了孩子的敏感期，把本有的天赋给扼杀了，在另一痛苦的境地摸趴着。
使得钱花了不少，孩子一无所获，还失去了许多，家长与孩子的关系也变得疏远起来。
很多家长很苦恼这个问题，他们在这方面的知识太欠缺了，投资热情比什么都高，却是紧了拳头不知道往哪使劲。
作为父母，他们不了解孩子的成长规律、心理状况、未来社会什么样的人才具备竞争力……这样盲目的投资就变得毫无价值。
孩子将要面对的时代是什么样？
孩子最需要的生存手段是什么？
家长是盲目的！
3、家长对孩子精神层面的忽略
很多家长打着“爱”的旗号，站在孩子够不到的高度去决策孩子的一切，孩子的自由选择权利被剥夺，只能听从然后执行，这不但对孩子的自主能力有很大的阻碍，使其成为一个提线木偶，在生活方面自己不能照顾自己，在遇到困难时只会一味的逃避，严重的缺乏独立能力和自信心；再者，对孩子过高的期望让孩子成功去满足自己的虚荣心，在《中国的家长》一书中，作者就指出，中国家长第一误区是期望过高。
期望过高不但会给孩子压力，造成孩子的焦虑，甚至会挫败孩子的自信心与自尊心，更严重的还会造成亲子关系的紧张与不协调。
这也使得孩子各种心理问题的滋生与蔓延，产生一系列的不良的行为习惯，不但在学校教育工作中形成了很大阻力，而且在对社会人才供需关系有很大的破坏。
现在社会中儿童出现各种各样的心理疾病，行为习惯差，并且少年犯罪的案例也比比皆是，这让家庭痛心、学校费心、社会担心！
所以在孩子的精神层面家长应该予以很好的沟通，了解自己的孩子，支持自己的孩子；让孩子有自己的独立性，学会自己面对困难，解决困难；让孩子在自己的小天地里有所发挥有所发展，让孩子天生的创造力想象力如射线一样去发展；不给孩子太大的压力，让他们开心的学习，快乐的成长，遵循自然规律的长大。
4、家长的思想弊端
很多家长认为，自己的孩子不够聪明，或者有些更认为，西方的孩子本来就比我们东方的人聪明，教育水平也高，教育思想先进等等一些杞人忧天的想法。
爱因斯坦在临去世时写过一封信，他这样写：
让我感到悲哀的是，我发现，无论我们这些西方现代物理学家如何努力，做出怎样的成果，都在为几千年前东方圣人的思想做注释。
所以说西方的人并不比我们聪明，不是他们智力上多么优于我们，只是他们的教育思想和家教方式比我们优秀很多，所以不要抱怨自己的孩子不够聪明，作为家长自己的作用是不可小视的！
中国家长、教师都有一个最大的缺点，那就是怕孩子怕学生出错。
任何都希望孩子在最快的时间做出最正确的答案，更乐于看见是标准答案。
所以中国孩子的考试成绩要比西方的孩子强很多，美国孩子的成绩全世界排名是30多位，可是很多年后，中国拿奖的机会越来越少，而美国却在很多领域非常的出类拔萃，世界上大部分的科研成果都是由教育走在最前方的民族做出来的。
西方的家长在培养孩子的过程中很少抱有功利性的目的，只是为孩子在精神上得到享受和熏陶，中国的父母不然，他们会觉得，看不到成果的付出是白花钱，不合算，在提及艺术教育就是学画，学钢琴、学舞蹈，并且还一定要马上看到效果，而且希望速成。
他们似乎不明白“十年树木百年树人”这个道理。
哲人说：
你要想很快见到效果，那就去种花；你要十年见效，那就去种树；你要种一种思想，那起码需要百年时间。
所以树立正确的价值观，是很有必要的，家长需要的是在爱的基础上给孩子一个良好的学习环境，培养孩子的良好的行为习惯，建设孩子正确的价值观和人生观，陶冶孩子的道德情操，剩下的就交给学校教育，信任自己的孩子，交给自己的孩子任其自由成长。
四、针对“问题学生”的解决措施
1、正确引导家长的教育思想
正因为家长的教育思想存在很多的弊端，我们教育人员不但要着手孩子的教育培养，更应该让家长的思想与学校与老师步入同一正确轨道，这样才能孩子在家庭、学校、社会间良性循环，才能让孩子身心全面发展。
这要怎么做呢？
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：
“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
“面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
”所以我认为，现在家长都给自己的孩子报各种各样的兴趣班学习班，可以尝试自己去参加家长学校，在教育专家的指引下让家长们认识到自己教育思想的弊端，去改变他们的教育思想从而改变教养方式，创造一个好的机会让家长之间互相探讨、交流教育经验，提高自身的教育素养，提高教育的针对性和有效性，这样才能够给孩子一个良好的成长空间。
2、家长应该以身作则，做好榜样示范作用
当前我们家长最缺乏的就是“父母比孩子先做到”，的意识与自我要求。
俗话说，父母是孩子的榜样，孩子是父母的镜子。
父母是孩子的启蒙老师，是孩子做人的第一楷模。
父母的言行举止常常在孩子的身上得到体现。
家长素质的高低对孩子的成长起着特别重要的作用，所以为了孩子，父母要先自我教育做一个合格的家长。
所以我们的家长不应将调整自己的心态，不过分的要求自己的孩子，让孩子承受超负荷的压力；家长也不应该过分的挑剔、完美主义；家长也不要总是否定孩子让孩子失去自信心；孩子的成长过程中总是存在或多或少的缺点，家长要容许孩子犯错，耐心的帮助孩子认识错误改正错误，这样孩子才能更好的成长。
3、家长应改变对孩子的教养方式
研究表明，父母的教养方式对孩子自尊的发展具有显著的影响。
家长教养方式有五个维度：
关心、鼓励、过分干涉保护、放任、拒绝否认。
所以，家长首先应该多关心和爱抚孩子，了解孩子的喜好，多夸奖孩子鼓励孩子；其次应该让孩子学会独立、自主。
我们很多家长太过溺爱孩子，使得孩子长大后不会自己选择不会自己照顾自己所以我们家长应该遇事多和孩子商量，而不是自己替孩子做决定多听取孩子的想法能够树立他们独立自主的性格；再次应让孩子觉得自己是快乐的，不要压榨孩子的课余时间，应该让孩子有自己与同伴游戏玩耍的时间；最后应该正确的对待孩子的学习成绩，我们家长不应该去太在意孩子的考试成绩，只要孩子平时上课认真，学习努力，考试放好心态无论最后考多少分都应觉得是满意，让孩子感受成功，这样孩子才不会有怕考试焦虑等情绪。
4、家长应建立平等的沟通
我们很多家长对孩子的期望过高，而且很少和孩子沟通，总是自作主张的为孩子做一切决定，忽略孩子的感受，也忽略孩子心灵深处的感受，这使得孩子在慢慢长大后，要么依赖性强自理能力差，要么叛逆造成亲子之间的紧张关系。
所以我们家长应该建立与孩子之间的平等沟通，听取孩子的想法，不要让自己的意见驾驭孩子，更不可独断专行，过分的干涉孩子的想法，只有这样，孩子才会对家长敞开心扉，家长也就容易走进孩子的心灵深处，去了解孩子，了解他们的喜好，了解他们的想法，让他们多为自己的事情思考，养成独立的性格。
这样就会大大减少儿童的心理疾病产生，能够使孩子身心健康的发展。
5、社会应拓展家庭教育的途径
我们的很多家长在教育孩子的问题上可算是操碎了心，想了很多办法，但是没有科学和谐的教育方式，不但不能达到教育孩子的目的，反而会造成亲子关系的紧张，所以，社会应该拓展家庭教育的途径，让家长有途径学习到科学的教育方式和教育策略。
首先我们学校可以成立以校长为首，教师和家长共同参与家庭教育指导研究组织机构，进行跟踪指导和个案分析，探索更为行之有效的指导途径和方法；其次，成立家长学校组织机构，制定规范的管理制度和可操作的教学计划；最后，我们生活所在的小区内，可以进行社区联手共创社区文化，进行家教知识的宣传，请一些优秀的家长向其他家长介绍一些行之有效的教育方式，营造学习型家庭组织，加强这些学习型家庭之间的联系。
这样，家长能够树立良好的心态，端正对孩子的评价观念点，重视良好的家庭氛围的创设，有了科学而有效的教育方式，我们的“问题家长”就会慢慢减少，“问题学生”更会随之减少了，我们的教育工作也就会事半功倍的。
6、身为教育者，要提升自己的教育素养，摆正心态，善待问题学生
面对问题学生，我们要尽力加强学校、家庭、社会之间的联系，共同影响教育这些需要帮助的学生。
讲究方法，讲究教育艺术，采取一些行之有效的措施，帮助学生摆脱困境。
（1）、注重创设良好的转化环境
我们在帮助“问题学生”的时候，如果只注重知识的补习，忽视了周围环境的影响力，结果往往是学习成绩暂时提高，受到学习态度、习惯和周围环境的影响，取得的进步不能持久，所以我们在进行功课补习时，应特别重视与学生的沟通，创造出学校、家庭、社会有机结合，形成一个和谐的环境，让学生有一个健康的心理环境，帮助他们实现目标，达成转化意愿，转化效果才会事半功倍。
（2）、帮助学生培养自信心
信心是学习和事业成败的原动力，帮助学生培养对自己能力的信心，是转化“问题学生”走向成功的关键一步。
缺乏自信是部分“问题学生”的通病，我们要先从了解学生开始，并努力发掘学生的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬，甚至对他们委以重任，让其担任力所能及的班干部，在同学中建立威信。
在考试和比赛前，针对他们取得的进步，实事求是地鼓励他们。
通过这些正面积极影响，帮助学生重建信心。
（3）、培养学生学习兴趣、学习习惯
能否专注学习是“问题学生”转化的关键所在。
影响学生学习的因素是很多的，最重要的是自身的动机，即兴趣，要培养学生学习兴趣，必须让学生懂得读书的意义和肩负读书的责任。
只有明确读书的意义，才能有目的地学习而萌发兴趣，也只有肩负读书的责任，才能专心地更有成效地学习，在不断的进步中体会掌握知识并解决问题的学习乐趣。
在这个过程中教师要教会他们学习的方法和思考问题的方法,而且坚持检查反馈；努力创设条件，给他们表现的机会；宽容学生出现同样的错误，不断悉心指导纠正；直至一段时间后，学生形成良好习惯。
在教师的引导和培养下，让学生拥有坚定的自信心，形成健康的行为习惯，这是转化教育成功的关键。
（4）、教育学生正确对待家庭压力
面对来自家庭的种种压力，老师首先要帮助学生消除对父母的错误认识和负面情绪；教育学生理解父母的一片爱心和苦心；并综合分析父母提出的要求和目标；有道理的要接受，并根据自身情况加以落实，对于不切实际的，则要积极和家长沟通，取得谅解。
然后化压力为动力，将其作为对自己的一种鞭策，一种动力来不断驱使自己尽可能不辜负父母的期望。
（5）、教育学生正确处理青春期问题
面对学生不会处理的青春期问题，学校要坚持上好生理健康课和心理健康辅导课，保证授课时间和教学质量。
除上述的班级辅导课之外，学校还可以开设心理咨询室，设立心理咨询信箱，配备心理健康辅导教师帮助学生解决生活中遇到的实际问题，从多方面进行正确的引导。
这些方法可以帮助学生告别青春期烦恼，保持良好心态，全身心地投入学习中。
五、 结论
家庭教育是一切教育的基础，家庭教育不仅仅指的是对儿童的教育，目的并不局限于家长对孩子的教育问题，而且也涉及到家长的自我认识与学习，只有家长不再是“问题家长”，那么在家长教育下的孩子们也不会是“问题学生”了。
当我们的学生在科学的家庭教育下，进入学校教育的学习当中，将来对我们的社会发展将有着无法估量的贡献。
参考文献：
（1）王永：
“问题学生”的问题及转化[J]教书育人,2002年/226-27页
（2）魏云华：
父母教养方式对少年儿童自尊发展影响的研究[J]心理发展与教育1999年第3期7-11页
（3）卢尧黄少兵汪学余：
国内关于“问题学生”界定研究综述[J]教学新思维2008年第5期47-49页
（4）范承华：
浅谈“问题学生”的心理分析及解决对策[N]南昌教育学院学报教育理论与心理学2010年第25卷第4期
（5）杨海虹：
优化学校、社区资源拓展家庭教育途径[N]学校党建与思想教育54页
修改意见：
论文的结构层次比较乱，“四”中的6、7两点好像是在谈问题学生的成因，而不是解决策略。
请你按照一稿的意见认真修改，不要有把这样的错误交给我看。
朱老师
2015年1月27日
升级会员 