七年级科学上册 42 汽化和液化教案 浙教版Word文档格式.docx

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汽化的概念：

物质由液态变为气态的过程叫汽化。

一、汽化的两种形式

1、蒸发：

在任何温度下都能进行的汽化现象。

【讨论】液体蒸发的快慢和哪些因素有关？

（通过各种生活中的实例来得出。

）

（1）液体的温度越高

（2）液体的表面积越大蒸发越快

（3）液体的表面空气流动越快

补充实例说明，人们利用蒸发快慢三个因素来加快或减慢蒸发。

【例】农民在收割后，把谷放在通风的操场上太阳底下摊开来晒，然后隔段时间会把谷去翻翻，这里面用到了哪些原理？

还有：

水在火炉上烘水倒在盆中比装在杯中没的快

酒精擦上，用嘴吹……，书上P126的三个例子。

然后插上水，哪个感觉更凉快？

（同时老师在黑板上分别用水和酒精写蒸发两个字）

得出结论：

酒精蒸发的快，不同的液体蒸发的快慢不一样。

刚才我们感觉到擦上酒精后手感觉凉凉的，能说明什么呢？

液体蒸发要吸热，下面就通过实验来证明。

【实验】P127酒精蒸发实验。

可以观察到温度先下降（蒸发吸热），后上升（蒸发完了，回到室温），让学生说明原因。

补充：

干温度计，用书扇，温度不降

湿温度计，用书扇，温度下降说明水蒸发时降温所致。

综合影响液体蒸发快慢的三个因素和液体蒸发吸热的原理，结合生活蒸发给我们的好处和坏处。

【例】风吹蒸发快，洗完澡，冷，电风扇夏天吹，凉爽。

狗吐色头，增大接触面积，加快空气流动速度，从而加快蒸发来加快散热。

【小结】蒸发在液体表面进行；

蒸发任何温度下都能进行；

蒸发要吸热。

2、沸腾

【实验】P128（从温水开始加热，节省时间）

学生对观察到的现象进行描述。

1、沸腾前，水温升高，沸腾时，水温不变，同时有大量蒸气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面，气泡破裂开来放出蒸气。

（这里让学生描述时越详细越生动越好）

2、归纳：

（都可从实验现象中通过提示让学生归纳出来）

（1）沸腾在一定温度下进行的，低于这个温度，液体吸热升温，不沸腾；

在这个温度，沸腾，但不升温。

（2）沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。

（3）液体沸腾时，虽温度不变，但要吸热。

3、沸点的概念及几种液体的沸点：

（1）注意：

都是在一标准大气压（atm）下的

（2）水的沸点，1ATM下，100℃，其他物质见P128的表

4、低沸点物质的用途：

冷冻治疗。

（原理见P129）

【讨论】蒸发和沸腾（汽化的两种方式）的相同点和不同点。

蒸发

沸腾

相同点

都是汽化现象，并且都要吸热

不同点

只发生在液体表面

在任何温度下进行

比较缓慢

同时发生在液体的表面和内部

只在一定温度（沸点下进行）

剧烈汽化

影响

因素

液体温度高低

液体表面积大小

液体表面积空气流动速度

液体表面气压大小会影响沸点的高低

二、液化

【引入】P129朝桌子或窗户嗬气，可以看见上面有小水珠出现。

天气冷的话朝空气中吐气，可以看到“白气”，白气其实是小水珠，水蒸气看不见的。

【实验】水蒸气液化。

1、气体液化的两种方法

（1）降温【实验】

（2）加压（压缩气体的体积）

【乙醚液化实验】

日常应用：

气体打火机，液化石油气等

2、液化放热：

水蒸气冒出上方，放手感觉烫。

冰箱后面会发热等。

阅读研究电冰箱的工作原理和卫星的温控技术，P131。

3、“白气”问题P131讨论

（1）靠近壶嘴一段温度还是比较高，不会明显液化。

（2）水蒸气变成水珠液化要放热，所以，要更烫。

【小结】汽化（吸热）

液态←-――――--→气态

液化（放热）

汽化方式：

蒸发（影响蒸发快慢的三个因素）

沸腾（沸点的概念）

液化方法：

降温和压缩气体

三、课后练习

轶

事

记

录

课

后

反

思

2019-2020年七年级科学上册4.2质量的测量教案浙教版

一、【设计理念】

“把课堂还给学生，让学生快乐、自主探究式的学习”是本教学设计的宗旨。

根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。

二、【教材和学情分析】

1、教材分析

　　本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。

质量的概念：

物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。

对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。

对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。

在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。

2、学情分析

本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。

同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

三、【教学目标】

1．知识和技能

　　·

说出质量的初步概念以及单位。

通过实际操作，掌握天平的使用方法。

·

列举测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。

3．情感、态度、价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

四、【教学重、难点】

　　1．质量的概念。

　　2．质量的单位和如何用天平测量质量。

五、【教学方法】

实物演示法、引导法、谈话法

六、【教学课时】

一课时

七、【教学准备】

橡皮泥、铁锤、铁钉、天平、冰、课件

八、【教学过程】

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

景

同学们逛过超市吗？

请同学们观看这样一组图片。

你从中可以发现什么信息？

教师进一步引导：

900g、600g还指饼干和水果的什么？

提问：

对于质量你都知道些什么？

你们想知道有关质量的一些知识吗？

我们这节课就一起来学习质量的有关知识。

从而引入新课。

学生观看，并思考。

学生回答：

饼干的价格、水果的价格……

学生抢答：

单位等。

日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

讲

授

新

知

1．质量

大家玩过橡皮泥吗？

你能用橡皮泥捏成什么？

每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！

巡视，指导个别小组。

请学生展示本小组的作品。

（实物投影几组）

讲解：

同学们捏好的有形状的成品称物体；

把组成这种物体的材料叫物质。

你手中的物体是由什么物质组成的？

你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？

出示一把铁锤和一个铁钉。

这两个物体有什么相同点？

用铁的多少相同吗？

请学生找出以上四个例子中的物体和物质。

以上四个例子说明什么？

（引导学生回答）

总结：

这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。

同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？

（教师引导）

一、质量

1．定义：

物体含有物质的多少

2．符号m

请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。

学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。

3．单位：

国际制：

千克㎏

常 

用：

克 

g

毫克mg

吨 

t

1t=103

1g=10-3

1mg=10-6

老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。

请学生举出生活中与质量有关的信息。

请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。

请学生把自己的估计质量跟同学们交流。

教师提出：

想知道谁的估计本领最高吗？

你有什么办法？

请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？

老师展示各种测量质量的工具。

实验室通常用什么来测量质量？

二、测量

1．测量工具：

天平

让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。

结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。

并请学生说明铭牌的含义。

请学生观察天平标尺上的分度值。

认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。

并提问每步调节。

教师总结学生的结论。

2．天平的使用：

使用前：

调平衡

天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？

师总结学生的结论。

使用时：

（四步）

游码在标尺上的读数时应该怎样读？

（此处说明不用估读）

再请学生说一下，使用天平还应注意什么问题？

请学生进行实验一、二，橡皮泥变形前后的质量是否变化。

记录好实验数据。

根据你们组的数据，你能得出什么结论？

进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。

记录实验数据。

出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化？

引导学生得出结论。

三、质量是物体本身的一种属性。

生答：

玩过。

学生回答很多。

学生纷纷动手捏。

学生进行评比。

由橡皮泥组成的。

大的用的橡皮泥多；

小的用的橡皮泥少。

都是由铁组成的。

用量不同。

铁锤的多，铁钉的少。

生在老师的引导下总结出不同物体含有物质的多少不同。

学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。

学生阅读。

寻找需要的知识。

学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。

学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。

学生踊跃地进行估计。

学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。

学生踊跃回答：

用天平、秤等工具进行测量。

学生回答不全，请其他同学补充。

学生发现铭牌。

说出铭牌的含义。

不完整的，请其他同学补充。

学生通过讨论回答天平的调节。

学生回答不全的，请其他同学给予补充。

学生讨论回答。

不全其他同学补充。

学生实验完，展示自己组的实验数据。

学生讨论得结论：

物体形状变了，质量不变。

学生得出结论：

物体的状态变了，质量不变。

学生交流得出结论：

物体的位置变了质量不变。

通过一个小的活动，激发学生的激情。

调动学生好胜的天性，为下面的教学打下基础。

教师在此处的作用是引导，让学生多说多总结。

教师充分引导学生，

培养学生自学的能力。

把所学知识用于生活，学以致用。

通过实物演示，可以增强教学过程的直观性

天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

讨论合作法可以增强学生的团队互作精神，使学生学会参与，学会合作，学会沟通。

巩

固

总

结

在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：

质量定义的得出，以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。

天平的使用方法。

1．定义m 

：

2．单位：

千克kg

常 

克g、毫克mg、吨t

1t=103kg1g=10-3kg1mg=10-6kg

二、质量的测量

1．工具：

四步

三、质量是物体本身的一种属性

学生进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。

通过知识总结，使学生能熟练应用质量及其测量。

扩

展

提

高

1．如何准确的测量出一枚邮票的质量。

2．如何测出液体的质量。

这是两道在基本测量基本上提高的题，通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

九、【板书设计】

质量的测量