二年级语文上册9种窗帘教案湘教版.docx
《二年级语文上册9种窗帘教案湘教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册9种窗帘教案湘教版.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级语文上册9种窗帘教案湘教版
能说会写祝贺获奖的同学
教学目标：
1、使学生初步学会怎样向别人表示祝贺，知道向别人祝贺的一般礼节与做法。
2、培养学生学会欣赏别人和谦虚的品德。
教学重点、难点：
根据具体交际情境合理相像向小朋友祝贺的情景。
教学准备：
文中插图的课件。
教学时间：
一课时。
教学过程
祝贺是在特定的时候，为某一件事情向别人表示自己一种美好心愿的表达形式。
它在我们和别人交往时起着重要的作用。
1.联系生活，创设情境。
教师请学生讲一讲班里最近发生了什么让人高兴的事。
在学生说出的高兴事以后，教师要引导学生明确：
应该向获奖同学表示祝贺。
（在进行这次口语交际活动前，可以先进行语文七色光“大家一起来”当中的小制作展览这个实践活动。
并对教材进行二次开发，展览活动结束后，要给同学们的作品评奖。
这样，这个活动本身就可以作为本次口语交际的课程资源。
）
并选择小制作展览中有同学获奖这件事作为首先祝贺的训练材料。
2．阅读提示，明确教材中对本次口语交际活动的要求。
（1）态度真诚。
祝贺别人应该是发自内心的，真诚地欣赏别人，由衷地为对方高兴，才会增进彼此之间的情谊，真正收到祝贺的效果。
（2）表达贴切。
语言在祝贺当中起着至关重要的作用。
向对方祝贺什么要说清楚，还可以表达向对方学习的愿望，等等。
（3）表情、动作自然。
如果我们祝贺别人的态度是真诚的，那么表情动作也应该自然协调。
否则，即使你祝贺的话说得很动听，而表情却是冷冰冰的，被祝贺的人也会觉得你缺乏诚意。
当别人真诚地向我们表示祝贺的时候，我们应该有礼貌地表达谢意，人与人之间的情谊将更加深厚！
3．现场模拟，师生评议。
请获奖同学上台，其他同学对他表示祝贺。
评议过程中针对学生态度、语言、表情、动作加以指导，引导学生总结出向别人祝贺以及接受别人祝贺时应该说些什么，还要注意哪些问题。
4．情境替换，延展练习。
教师回顾学生上课伊始说出的其他几件高兴事，请同学选择其中自己感兴趣的一件，在小组内模拟一下祝贺的情景，进行延展练习。
5．小组竞赛，师生评议，选出优胜组，大家对他们表示祝贺，学以致用。
爱问的霍金
第一课时
教学目标：
1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：
识字写字
教学难点：
能正确流利的朗读课文
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。
今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？
2、简单介绍霍金的生平。
3、出示课题“爱问的霍金”
4、指名读课题，全班齐读。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？
是怎么记住的？
（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？
标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
（6）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：
谁读得好？
好在哪里？
不足是什么？
三、朗读课文，整体感悟。
1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？
2、学生在小组里自由组合，自由讨论。
3、学生汇报。
4、学习课文。
（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。
出示句子“他还特别喜欢问这问那”
（2）霍金都爱问什么问题呢？
自己找出霍金的问题仔细读读。
（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。
（4）学生自由练读。
（5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？
自己找出来。
（6）同座位互相练读。
（7）男女生练读。
（8）师生对读。
（9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？
5、全班齐读第六段。
6、学生谈感受
学习了这篇课文你有什么想说的？
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
[
6、评析。
你的哪一个字写得最好?
好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
板书设计：
11、爱问的霍金
特别喜欢问这问那
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。
2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。
教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
2、能有感情的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。
1、出示去拼音生字学生认读。
2、出示词语学生认读。
二、朗读课文。
1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的孩子，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。
2、学生在小组里朗读课文。
3、分小组汇报朗读。
4、学生评议。
5、小结：
同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，希望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
三、课后练习。
1、出示三组句子
张衡非常认真地数星星。
霍金特别喜欢问这问那。
徐悲鸿画马十分刻苦。
2、自由读句子。
3、比较这几组句子里带点的词语。
4、教师讲解。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?
好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
3、同步练习。
4、预习古诗诵读。
教学目标：
1、学会本课11个生字，会认6个生字。
2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
3、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
在上完《爱问的霍金》一课以后，我设计了这样一个环节，如果你现在和霍金面对面，你想对霍金说些什么？
孩子们纷纷发表自己的看法，听着他们的回答，我总觉得缺少一点什么。
这个单元的主题是：
名人小时候的故事。
在学完了课文以后，孩子们都能很配合的对名人作出这样的评价。
而对于学生自己来说，名人依然离他们那么遥远，他们所说的学习名人的精神，究竟能落实多少，不得而知。
我感觉到，他们的回答是缺少自己的真情实感的。
于是，我接着问，你们知道霍金长大以后，又是什么样子吗？
“他长大以后成了著名的科学家。
”全班孩子整齐的答道。
这是从课文中读到的内容。
“还有吗？
”我接着追问。
“我听爸爸妈妈说，后来霍金成了一个残疾人。
”一阵沉默之后，终于有一个小小的声音打破了这种尴尬。
于是，我开始给孩子们讲霍金的故事……
1942年1月8日，史蒂芬霍金出生在英国首都伦敦。
小时候的霍金希望自己将来能成为科学家，可是他在小学期间学习成绩并不好，虽然他很爱动脑筋，介他的评议还跟不上思维，有时候说话有点结巴。
他的想像力非常丰富。
有一次，他曾经想出过进入自己屋子的11种法。
还有一次父母带他去看戏，舞台上搭的宫殿像变论述似的升到天上去了，而霍金却满处去寻找这座宫殿。
他心想：
升到天上去的东西一定还会落下来的。
除了爱动脑筋之外，霍金小时候还受摆弄小玩意，动手能力也很强。
他上小学五年级那会儿。
正赶上电脑问世，于是他和几个同学一道找来一堆零件，还真的装了一台电脑，引来很多人的到学校参观。
霍金高中毕业的时候，天文学是他最喜爱的专业。
可是，他认为物理制约了整个宇宙的行为，因此又热爱上了物理学。
1959年他顺利地通过了牛津大学的入学考试，进入该校学习物理。
在大学读书期间，霍金的爱好非常广泛，他常常在划船比赛中担任舵手，还特别爱欣赏古典音乐和阅读科幻小说。
后来，他以优异的学习成绩从牛津大学毕业，来到剑桥大学攻读天文学研究生。
当时正值60年代，天文学方面的四大发现获得了四次诺贝尔物理学奖，而霍金在科学研究方面刚刚崭露头角，前程似锦。
不料，就在他刚刚满21岁的时候，经医生诊断，他患上了肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症，这病根本就无药可治。
霍金刚开始生病的时候，还能拄着拐棍慢慢地走路，到了70年代，他的病情恶化，就只能坐在轮椅上了，而且讲话也越来越困难。
但是他的毅力非常顽强，几乎每天都要爬楼梯，靠手臂的力量把自己慢慢地从楼下拖到楼上。
霍金丧失语言能力以后，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。
他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，通常制造一个句子要５、６分钟，为了合成一个小时的录音演讲要准备１０天。
32岁那年，霍金加入英国皇家学会，是学会历史上最年轻的学员。
他所研究的黑洞是天文学中最深奥的问题。
由于他的坎坷经历以及他在天文学上的卓越贡献，从70年代到80年代，他获得了许多奖项。
1988年，霍金的《时间简史》一书出版，这是一本关于宇宙的通俗读物，它一问世就受到广大读者的欢迎，被译成33种文字发行，印数达550万之多。
听完了，霍金的故事，大家都久久回味着。
这时，我再次提出了话题：
如果你现在和霍金面对面，你想对霍金说些什么？
“我想对霍金说，正是因为您从小就喜欢观察生活，勤于思考，让探求科学知识的种子，在您幼小的心灵深处扎下了根。
长大以后，才会勇敢的克服困难。
”
“您小时候就那么喜欢提问题，长大了就想用自己的方法弄明白这些问题，虽然您的身体残疾了，但是您不怕困难，一心想探索科学知识。
我想对您说：
您真棒！
”
我感受到了学生情感上的变化。
其实，在备课的时候，我也考虑是否让学生搜集资料。
似乎早早了解霍金成人以后身残志坚、孜孜不倦地探索科学知识的事迹，会削弱课文中体现的“爱问”这一特点。
于是，我采用了这样的处理方法，让学生多方面的了解名人，走进名人，在语文课堂上收获知识，体验真情！
9种窗帘
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
教学目标
知识与技能：
1、认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。
2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法:
采用变序法突出课文重点，同时借助课文重点段落引导学生体会。
情感态度与价值观：
体验“劳动创造美”，从中受到要从小热爱劳动的教育。
重点难点：
重难点：
正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序
突破方法：
借助结尾段妈妈的话，启发学生体会，并指导有感情地朗读。
教法与学法
教法：
变序教学法。
学法：
图文结合法。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
第一课时
一、板书课题，激发质疑。
老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？
学生甲：
“种窗帘”是怎么回事呢？
学生乙：
“窗帘”可以种吗？
请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到答案。
二、感知课文内容。
1、拼音读课文，注意课文中的生字。
2、老师范读课文，请同学们将生字标上记号。
三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。
1、出示卡片。
2、流，如何读准字音的？
学生甲：
“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。
学生乙：
“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。
学生丙：
“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。
3、指名读、抽读、轮读、领读、开火车读。
4、识记字形，说说你是如何记住这些字的。
四、出示认读字，指导学生认读。
1、出示卡片。
2、辨析它们的读音。
3、多种形式地读。
五、巩固练习。
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二课时
一、复习旧知。
1、指名听写上节课的生字。
2、朗读课文。
二、学习新课。
1、点学生分读课文，标出自然段序号。
（共6段）
1、齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？
3、如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？
由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。
4、课文为什么说这是彩色的窗帘？
找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。
5、课文为什么要先写绿色的窗帘？
学生丙：
因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。
所以要先写绿色的窗帘。
三、课文拓展延伸。
1、看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？
学生甲：
窗帘真是美啊，我也要去种。
学生乙：
陶陶是通过劳动让窗帘变美的。
2、全家人都喜欢这彩色的窗帘，会怎样说？
学生丙：
明年我们还种窗帘。
学生丁：
我们家的陶陶可真爱劳动啊！
四、背诵课文。
五．作业
一、看拼音，写词语。
chànggē jīnsè
（）（）
huānlèzhōnghuá
（） （）
二、比一比，再组词。
｛两 （ ）满（ ） ｛蜂（ ）峰（ ）
｛欢（ ）吹（ ） ｛化（ ）华（ ）
三、写一些表示颜色的词语。
红的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜欢……
五、把句子补充完整。
1、种子发芽了，（ ）的。
芽儿长高了，（ ）的。
2、慢慢地，绿藤上开出（ ）（ ）的小花。
教学反思：
升级会员 