人教版三级下册数学第六单元认识月日教学设计.doc
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第六单元年、月、日
单元简析
年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
因此教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。
为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。
另外在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜猜生日是哪一天。
教材中还介绍了一些简单的计算经过时间的方法，并渗透着时间和时刻不同含义的教学内容。
学情分析
时间单位是较为抽象的计量单位。
低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
教学目标
1.认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
教法与学法
年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位时是有一定困难的。
不过有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，也具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中，他们已经积累了一定的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。
但是，学生对现行历法中年、月、日的制定还不够了解，对平年、闰年的相关知识也比较陌生。
因此，本单元要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件、网络教学等现代信息教学手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在丰富的时间活动中系统地掌握有关年、月、日的知识。
单元重难点
1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
判断某一年份是平年还是闰年。
2.会用24时计时的方法表示时刻。
能理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3.能运用有余数的除法制作年历，培养初步的观察力和动手操作能力，同时体验数学知识是与生活紧密联系起来的。
课时安排
本单元安排八课时进行教学。
博乐市第九中学三年级下册数学教案
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
1、认识年、月、日
教学
内容
教材76-78页例一及相关练习。
教
学
目
标
1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
2、使学生会判断大、小月。
3、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。
教学
重点
探究发现年、月、日之间的关系。
教学
难点
发现并掌握大月、小月的判断方法。
突破
方法
从学生的生活实际出发，让学生自主发现新知识，利用拳头记忆法，编儿歌法，帮助记忆。
教学过程
一、复习旧知
1、填空。
1时=（）分1分=（）秒
1时=（）秒240分=（）时
1分25秒=（）秒82分=（）时（）分
2、提问：
（1）时、分、秒都是什么单位？
（时间单位）
（2）关于时间单位你还知道哪些？
（年、月、日、季度、世纪等）
（3）那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？
3、导入新课
讲述：
地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一日。
今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
二、探究新知
1、认识年、月、日。
（1）出示材料。
提问：
以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？
（年历卡）
（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。
（3）分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。
提问：
10月1日是什么节日？
申奥成功是在哪一年呢？
（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。
（5）合作探究。
观察：
一年有几个月?
每个月的天数一样吗？
哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
（6）讨论交流。
教师根究学生的回答内容，板书：
年月日
一年12个月365天或366天
1、3、5、7、8、10、1231天
4、6、9、1130天
229天或28天
（7）质疑：
你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？
（是）对！
不管哪一年，31天的月份都是这几个月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。
（是）
（8）认识大月、小月。
讲述：
通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。
年份不同了，哪个月的天数有变化呢？
（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。
2、巩固。
刚才我们在年历上已经找到了爸爸、妈妈和自己的生日，现在请你们想一想，自己的生日是在大月还是在小于？
3、记住大月、小月。
通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，7个大月，4个小月和一个特殊月。
那怎样记住一年中的大、小月呢？
教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎么数呢？
（1）出示左拳图。
（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。
（3）根据图，全体一起记忆。
（4）指着自己左拳再次记忆。
（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。
七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
三、课堂作业新设计
观察今年的年历。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一儿童节是星期（）。
（3）四月份有（）个星期零（）天。
四、思维训练
想一想：
9月30日的后一天是几月几日？
二次备课
板书
设计
教
学
反
思
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
2、认识平年、闰年
教学
内容
教材79页例2及相关练习。
教
学
目
标
1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。
2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。
3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
教学
重点
发现并掌握闰年的判断方法。
教学
难点
发现并掌握大月、小月的判断方法。
突破
方法
从学生的生活实际出发，让学生自主发现新知识，利用拳头记忆法，编儿歌法，帮助记忆。
教学过程
一、复习旧知
1、提问：
一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？
2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。
3、提问：
为什么有的同学不举手？
你的生日在哪月哪日？
二、探究新知
1、认识平年、闰年。
讲述：
通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是8天，有时是29天。
当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。
2、计算全年天数。
（1）出示2011年和2012年的年历。
（2）计算2011年全年有多少天？
看谁的算法简便。
方法一：
根据原有知识，直接说出2011年有365天。
方法二：
31×7+30×4+28=365（天）
方法三：
30×12+7-2=365（天）
（3）提问：
想一想，2012年一年有多少天，为什么？
板书：
365+1=366（天）
（4）小结：
平年一年有365天，闰年一年有366天。
3、判断平年、闰年。
（1）谈话。
如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？
现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
（2）学生考教师。
请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。
在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：
这里，面有窍门儿，你们想知道吗？
下面我们共同来看一下。
（3）出示1997—2008年各年份2月的月历。
（4）观察。
（5）提问：
你发现了什么？
（每4年中有一个闰年）闰年年份与4有什么关系呢？
（6）分组计算。
（7）交流结果。
提问：
一、二、三组的计算结果有余数吗？
（没有）
这也就是说闰年的年份正好是4的倍数。
所以，要判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。
一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就是平年。
（8）阅读教材第79页下边的内容。
（9）明确什么是公历年份。
（10）理解“一般”和“必须”。
提问：
四、五组，1900÷4有余数吗？
（没有）但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以书上用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时候，年分数必须是400的倍数才是闰年。
（11）想一想：
为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？
讲述补充资料。
（12）出示华罗庚、陈景润、毛泽东、邓小平等名人、伟人图片及出生年月，请同学们判断是平年还是闰年。
三、课堂作业新设计
1、平年1年有多少天？
是多少个星期零几天？
（1）先指名学生回答：
平年1年有多少天？
1星期有几天？
（2）算一算，平年1年有多少个星期零几天。
（3）交流结果。
说一说你的计算过程。
2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。
（1）提问：
小强是哪一月哪一日出生的？
（2）回答。
（3）说明理由。
3、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周？
（1）提问。
（2）口答。
（3）质疑：
你是怎么算出来的？
4、张华今年5月份满10岁，他是哪一年出生的？
小组内一个同学的生日比国庆节晚一天，另一个同学是前天过得生日，猜一猜，每个人的生日是哪一天.
（1）分组学习。
（2）先完成第一问。
（3）猜一猜，第二问中两个同学的生日是哪一天。
（4）再根据小组中每个人提供的线索，猜一猜，他们的生日各是哪一天。
二次备课
板书
设计
教
学
反
思
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
3、24时计时法
教学
内容
教材第82-83页及相关练习。
教
学
目
标
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、教育学生珍惜时间。
教学
重点
会用24时计时法和普通计时法表示时刻。
教学
难点
会用24时计时法和普通计时法互换。
突破
方法
借助钟面作为直观教学演示，帮助学生理解。
教学过程
一、复习旧知
1、口答。
一年有几个月？
哪几个月是大月？
大月有多少天？
哪几个月是小月？
小月与多少天？
每年二月有多少天？
闰年全年有多少天？
2、填空。
（1）90分=（）时（）分
（2）2时=（）分
（3）1998年是（）年，有（）天。
3、导入新课。
提问：
时针在钟面上走一圈是多少小时？
1天有多少小时？
讲述：
在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时；也就是1日=24时。
教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。
说明：
按照这种普通计时法，一般要指出是上午、下午、晚上。
二、探究新知
1、出示主题图。
（1）创设情境，提出问题。
21:
00是几时？
（2）猜一猜，说明理由。
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时早走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。
通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问：
用24时计时法表示应该是几时？
（13时）
在往下走，下午3时是几时？
下午5时是几时？
如何用24时计时法表示这一时刻呢？
晚上11时是几时？
（23时）
晚上12时与第二天有什么关系？
（正好是第二天的0时，所以常常说0时或0点，而不说24时）
4、解决问题。
（1）从0时到中午12时，经过了12小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了12时。
（3）一天是24小时，经过一天，钟表上的时针转了两圈。
三、课堂作业新设计
1、连一连、。
2、照样子，填一填。
18:
06（）23:
38（）
二次备课
板书
设计
教
学
反
思
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
4、计算简单的经过时间
教学
内容
教材第84页例3
教
学
目
标
1、初步学会计算一日以内经过的时间。
2、能够认识时间与时刻的区别。
教学
重点
区别时间与时刻。
教学
难点
计算一日以内经过的时间。
突破
方法
教学过程
一、复习旧知
1、口答。
（1）平年全年有多少天？
1天有多少时？
（2）17时是下午几时？
22时40分是晚上几时几分？
2、用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是（）时中午12时是（）时
上午8时是（）时下午3时是（）时
二、探究新知
1、创设谈话情景。
（1）了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。
（2）出示一张火车票和汽车票。
（3）观察车票上的时间，你发现了什么？
2、学习教材第84页例3.
（1）观察情景，你能知道哪些信息？
你还想了解哪些信息？
（2）说明：
火车9:
00出发，下午6点到达奶奶家。
（3）提问：
你能回答中途经过多长时间吗？
教师：
怎样来计算经过的时间呢？
探究方法。
（1）直接在钟表上数一数。
用钟表来表示两个时间。
通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。
（2）用计算的方法。
教师：
这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗？
引导学生回答。
表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。
将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。
18-9=9（小时）
三、课堂作业新设计
1、教材第85页练习十八的第3题。
（1）读题，理解题意。
（2）提问：
题中给我们的是什么计时法？
（3）集体交流解题思路。
（4）教师鼓励不同的解题思路。
2、在括号里填上适当的数。
（1）阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（）小时。
（2）课外小组14:
30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（）时（）分。
3、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。
车次
始发站
开点
终点站
到点
运行时间
711
北京
10:
22
沈阳北
当天19:
29
721
北京
18:
00
上海
第二天8:
00
T42
西安
17:
48
北京
第二天7:
23
4、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。
比赛什么时候结束？
（1）读题，理解题意。
（2）分析数量关系。
（3）提问：
怎样看着155分钟？
（要先把经过时间155分钟改写成2时35分）
（4）学生独立解答。
四、思维训练
教材第85页练习十八的第4题。
（1）课件演示，出示春风饭馆的营业时间。
（2）提问：
营业牌上用的是什么计时法？
（3）小组交流解题策略。
（4）集体交流，课件演示。
二次备课
板书
设计
教
学
反
思
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
5、整理和复习
教学
内容
教材第88页整理和复习
教
学
目
标
1．通过复习使学生进一步认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；牢固记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2．通过复习使学生进一步知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；进一步理解时间和时刻的意义，进一步学会计算简单的经过时间。
教学
重点
通过复习使学生进一步认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；牢固记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
教学
难点
通过复习使学生进一步知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；进一步理解时间和时刻的意义，进一步学会计算简单的经过时间。
突破
方法
教学过程
一、年、月、日
板书：
年、月、日这三个是时间单位，请说出关于它们的知识（一年有12个月，按天数来分，31天的为大月，分别是：
1、3、5、7、8、10、12月，7、8月是连续的大月，7月之前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月，一年有7个大月。
一个月有30天的月为小月，可以对照大月，找它们剩下的月份。
除了2月，还有4、6、9、11月。
一年有4个小月。
剩下的2月最特殊。
7个大月+4个小月+特殊的二月=12个月）。
儿歌小结：
一、三、五、七、八、十、腊，31天都不差，平年二月28，闰年二月29，其余30不用查，不用查！
二、平年、闰年
通常年份是4的倍数的那年是闰年，但遇到整百的年份就应该是400的倍数。
板书：
××××年份都是四位数，为了计算的简便，我们只要用后面两位除以4就可以了，但遇到整百的年份，如××00，就要是400的倍数才是闰年，为了计算的简便，我们可以把前两位除以4来判断。
所以说，公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年，这句话是错误的。
三、季度
一年分4个季度，三个月一季度，1、2、3月为第一季度，4、5、6月为第二季度......想一想，哪几个季度的天数是不变的？
算一算。
第二季度：
30+31+30=91天第三季度：
31+31+30=92天第四季度：
31+30+31＝92天
第一季度由于二月天数的变化，所以有两种情况：
平年：
31+28+31＝90天；闰年：
31+29+31＝91天
四、24小时计时法及简单时间计算安排设计时间表从而检测24时计时法的互换及时间的推算。
问学生：
明天又是周末了，你打算怎样安排周六一天的生活呢？
为了让这一天过得充实而有意义，你能设计一个合理的时间表吗？
（把时间都用24时计时法写出来）
五、课堂小结
说一说你的收获，你是怎样计算经过时间的？
还有什么不理解的地方吗？
二次备课
板书
设计
整理和复习
年、月、日
年：
（12）个月（4）个季度
平年闰年
月：
31天30天28天29天
教
学
反
思
备课人：
郭晨露授课时间：
年月日
课题
6、制作活动日历
教学
内容
教材第88页整理和复习
教
学
目
标
1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。
教学
重点
制作年历的方法
教学
难点
制作年历的方法
突破
方法
在授课前，让学生事先进行准备，观察家中日历。
教学过程
1、调查。
（1）提问：
你都见过什么样的日历？
（2）展示生活中常见的日历：
整本、单张、台历、书历。
（3）思考：
这些日历都是怎样做的？
（4）设问：
你们想自己做一个活动日历吗？
2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历
1、分组合作。
2、教师进行指导。
三、展示与交流
1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作日历的优点。
二次备课
板书
设计
制作日历
注意：
1、共有12个月份，每个星期有7天。
2、注意大月，小月和2月。
3、关于重大节日的标注。
教
学
反
思
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