《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计Word格式.doc

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计Word格式.doc

《《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计Word格式.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

课前赛诗激趣、初涉雨诗

自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

（学生跃跃欲试。

）

这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？

学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：

同学们积累的古诗真不少啊！

这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。

雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

一、揭示诗题，简介诗文

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。

“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？

（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：

1.苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2.苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）

二、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

指名读（指导发音“遮”、“卷”）

再指名读（提示诗的节奏）

学生点评后，教师小结：

读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

学生自由练读。

刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。

2.古人云：

“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？

（师范读，生想象画面）

交流：

你看到了什么样的情景？

（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

三、品词读句，联景悟境

苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！

请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

（视学生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语？

（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？

（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？

（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？

（个别读、男生读、齐读）

这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？

（生组词）诗中什么遮什么？

（乌云遮山）下雨前遮住了吗？

（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

（1）你看到了什么样的画面呢？

（看到了雨很大）从哪里感受到？

（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？

（雨急）急到什么程度？

乱到什么程度？

请看屏幕！

（2）播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！

（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？

（白雨跳珠）你喜欢哪种？

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。

”

交流后教师引入资料：

苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3.“卷地风来忽吹散”

过渡：

黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？

（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？

（生：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）“忽”字让你感受到什么？

（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？

（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

4.“望湖楼下水如天”

“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？

（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？

（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。

（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。

四、回归整体、诵背全诗

醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）

五、拓展雨诗、以读现景

课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

交流三句描写急雨狂风的诗

（课件出示，教师读）

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒，雨如决河倾。

——宋陆游《大风雨中作》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——明李攀龙《广阳山道中》

喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？

结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

1.“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

“

2.“风如拔山怒，雨如决河倾。

”

3.“雷声千嶂落，雨色万峰来。

六、升华主题、传承经典

课件出示余秋雨的一段话：

在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。

中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。

而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。

欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

（学生齐读）

教师总结：

就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。