小学数学小组合作学习交流汇报的研究申报书.docx
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小学数学小组合作学习交流汇报的研究申报书
编号
预期完成时间
20XX年12月
黄埔区教育科学规划
课题申报评审书
课题名称小学数学小组合作学习交流汇报的研究
课题负责人刘静
负责人所在单位济南市黄埔区黄埔街道办事处中心小学
联系电话
电子信箱m
填表日期20XX年12月
黄埔区教育科学规划领导小组办公室制
申报人的承诺与成果使用授权
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。
恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。
同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。
申报人（签章）：
年月日
填表说明
一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。
三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。
申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。
四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
一、课题基本信息数据表
课题名称
小学数学小组合作学习交流汇报的研究
负责人
刘静
行政职务
工作单位
课题组成员
姓名
年龄
专业职务
研究专长
学历
工作单位
预期最终成果
A专著B论文√C研究报告D工具书E其它
预计完成时间
20XX年12月
二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题级别
批准时间
批准单位
完成情况
培养学生良好的学习习惯
区级
2006.11
济南市黄埔区
教育科学规划领导小组办公室
结题
三、课题设计论证
（一）本课题研究目的、选题意义
交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。
因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。
小组合作学习的研究很多，在小组内如何交流方面有一定的研究，但只是蜻蜓点水，如何在导学案的载体下具体、高效的进行小组合作交流、汇报，全班互动方面没有详细的做法。
在实行学案导学小组互动教学模式下，高效的小组交流汇报是全班互动，形成知识网络、提高课堂效率的有效保证。
因此该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和导学案教学模式、小组合作学习中如何高效进行小组互动、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。
（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法
19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。
到了20世纪70～80年代，合作学习进入课堂运用，在美国的研究和应用已相当广泛。
美国约翰逊兄弟所提出的合作学习五要素得到深入的研究，在提高学生成绩，改善小组间的关系增强自尊等方面有效果。
之后人们也逐渐认识到学生一定要学会思考，学会解决问题，学会知识的整合，学会运用技能，合作学习为此提供了极好的手段。
为了突出合作学习的集体化、过程性特点,实现有意义的而非形式化的合作学习,西方的研究者与教师进行了长期的探索,开发了小组成绩分享法,小组一游戏一竞赛法、小组调查法、合作辩论等多样化实施策略,以及学习与合作技巧合计评分等评价方法，在改善课堂学习气氛，大面积提高学生的学业成绩与实践能力，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。
在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。
教育部于7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。
本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：
动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。
在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。
四、课题研究计划（实验方案）
（三）课题研究的主要理论依据
1.“以人为本”教育理论
学校教育要“以人为本”，也就是说要以发展学生全面素质作为的根本目的。
马克思曾说过“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。
”我们实施素质教育必须注重学生的自重发展，因为学校教育过程既是学生的学习认知过程，更是学生的生命活动过程。
学校教育必须着力培养学生的主体意识，让他们自主确定学习目标，自主参与学习活动，实现自主探究、自主发展，同时还要培养学生自尊、自爱、自强、自重的人格，学会对自己的学习行为不断地进行评价与自我调节，从而主动地获得全面和谐的发展。
2.合作学习理论
建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。
该理论认为：
学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。
在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。
我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。
我们教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。
在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。
3.师生平等的教育理论
现代教育理论认为：
师生是教育活动中的两个基本要素。
学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，他们具有主观能动性。
一切教育的影响只有借助于学生的主动性、积极性，才能达到预期的效果。
也就是说教育的一切活动都必须调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
只有当学生在情感、思维、动作等方面都自主参与了教学活动，学生的主体性才能充分体现出来：
只有学生的主体性充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处，而要促成学生的全程积极有参与，就必须营造师生合作的教学氛围，融洽师生关系。
（四）研究目标和主要内容
研究的目标：
（1）掌握小学数学小组合作中交流的方法，提高交流的高效性。
（2）掌握小学数学小组汇报方式，提高汇报的高效性。
（3）通过研究，培养学生的灵活思维能力和语言表达能力，培养学生的竞争意识。
（4）通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和小组合作能力，发展学生的情感，让学生学会做人，使得学生在自主学习、合作探索的基础上获得自信，获得成功，具有成就感。
使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的特点。
为学生可持续发展奠定基础。
（5）教师改变观念，提高教学能力，将理论转化为教学中的技术形态，改进学案导学小组互动教学方式，有效的发挥教师的指导作用和调控作用。
研究的内容：
（1）小学生合作交流、汇报人员分配、时间。
（2）小学生合作交流人员培训方法。
（3）小学生合作交流方法、汇报方式的研究。
（4）寻求提高小学生小组汇报、全班互动高效性的方法。
（5）教师在合作学习交流汇报中起引导、辅导作用。
（五）研究的方法
本课题研究采用
（1）文献法：
上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料，借鉴引用。
（2）观察法：
听课时以及平时上课时注意观察学生在合作学习交流的情况，并作跟踪记录。
（3）对比法：
为了全面掌握学生的变化，每半年举行一次教学法调查，要与对比班进行对比。
这样分段分期对比，发现差距，及时找出原因。
寻找对策。
（4）行动研究法：
通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学交流和汇报形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。
（4）经验总结法：
及时总结听课上课中的感悟，并上升到理论高度。
（六）课题研究实施步骤
第一步：
课题申报、准备阶段（2012.12—2013.3）
（1）搜集课题研究的有关资料，申报课题，撰写课题申报评审书。
（2）分析班级现有的合作学习交流汇报情况，形成课题研究方案。
（3）组织有关人员召开课题的开题会。
第二步：
实施阶段（2013.4—2013.10）
（1）学习课题相关文献资料。
（2）对我校学生小组合作学习交流和汇报的现状分析，制定小组合作学习人员交流汇报方法培训表、人员分配表，交流情况表。
（3）利用听课活动对学生进行观察，撰写观察报告。
（4）备课时设计小组合作交流和汇报方式，每节课进行实践并总结找出行之有效的方法。
（5）及时总结经验，积极撰写课题相关的论文案例，参与上级组织的各种评选活动。
（6）根据课题完成情况，撰写课题阶段总结。
第三步：
总结阶段（2013.11—2013.12）
（1）收集整理各种课题资料，对数据进行统计和分析。
（2）对课题实验进行全面的总结，撰写报告。
（3）进一步完善实验资料，准备申请课题鉴定。
五、预期研究成果
主要成果
序号
研究阶段
（起止时间）
成果名称
成果形式
负责人
1
2012.12-2013.12
课题研究报告
研究报告
刘静
2
3
六、课题负责人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
七、课题负责人所在街道、镇、乡意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
八、评审组评审意见
评审要点
要求
优秀
良好
一般
较差
备注
课题选题
具有理论或实践价值
概念界定
准确清晰、操作性强
理论依据
科学、针对性强
研究目标
体现科研性
切合教育教学实际
研究内容
内容设计符合主题
科学合理、有创新性
实践操作性强
研究方法
科学、适用
研究步骤
规划周密、安排适当
整体印象
科学规范（）价值较大（）富有新意（）
逻辑严谨（）可行性强（）
评审意见
及建议
评审组长签章：
年月日
九、黄埔区教育科学规划领导小组审批意见
参照专家评审组意见，经复核，同意该课题立项为黄埔区教育科学规划课题。
公章
负责人签章：
年月日
十、课题过程管理基本信息
过程检查情况
主要活动记录
课题变更情况
中期展示情况
成果形式
结题时间
结题方式
证书编号
基本鉴定结论
专家组成员
备注
黄埔区教育科学规划领导小组办公室制
升级会员 