三级上册数学教案.docx
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三级上册数学教案
南贾庄中心小学电子备课簿
三年级上册
科目数学
班级2班
主备人贺志强
使用人———
2017-2018学年第一学期
教学进度表
周次
教学内容
完成情况
1
秒的认识及时间计算、复习
完成
2
万以内的加减法
（一）
完成
3
万以内的加减法
（一）、测量
完成
4
测量
完成
5
测量
完成
6
万以内的加减法
（二）加法
完成
7
万以内的加减法
（二）减法
完成
8
万以内的加减法
（二）减法整理复习
完成
9
倍数的认识
完成
10
期中考试
完成
11
多位数乘一位数
完成
12
多位数乘一位数
完成
13
多位数乘一位数
完成
14
多位数乘一位数
完成
15
长方形和正方形
完成
16
分数的初步认识
完成
17
分数的初步认识
完成
18
数学广角
完成
19
总复习
20
总复习
21
迎接期末考试
教案目录
章节
课题
页数
第一单元
时分秒
1-6
第二单元
万以内的加法和减法
7-16
第三单元
测量
17-29
第四单元
倍的认识
30-32
第五单元
多位数乘一位数的乘法
33-48
第六单元
长方形和正方形
49-54
第七单元
分数的初步认识
55-60
教学内容
秒的认识
课时
1
教
学
目
标
知识目标
借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。
能力目标
通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
情感目标
教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学准备
多媒体幻灯片
教
学
过
程
一、创设情境，导入新课
（播放新年联欢晚会的片段）
师：
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。
（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
师：
刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。
今天，我们就共同来认识这个新朋友。
（板书课题）
二、新授
（一）认识钟面上的秒
1、师：
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？
请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：
1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍
手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。
我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：
（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？
从数字6走到8，表示经过几秒？
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：
如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：
秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：
体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验
1分钟的长短。
2、师：
1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：
通过今天的学习，你有什么收获？
（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
板书设计：
秒
教
学
反
思
通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。
教学内容
时间的计算
课时
1
教
学
目
标
知识目标
通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
能力目标
会进行一些简单的时间计算。
情感目标
养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学准备
时钟模型、投影仪、课件
教
学
过
程
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：
矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？
“高个指的又是什么？
”
②“分针走一小格的时间是多少”？
“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
如：
5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：
2时=（）分
（1）教师：
1时等于……？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、让学生做P4的“做一做”中的题目1和补充题：
3时=（）分2分=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？
是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成P5“做一做”中的第2小题，
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：
3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
1时=60分钟1分=60秒
教师：
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
1时=60分钟1分=60秒
教
学
反
思
随着学生认识和理解的深入，相信学生和老师对于这样的问题会更有经验，在高年级的学习中或许可以找出更好的方法，让时间真正深入学生的生活，也让学生们能真正了解时间。
教学内容
时、分、秒的巩固练习
课时
1
教
学
目
标
知识目标
会进行一些简单的时间计算。
能力目标
通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
情感目标
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
教学重点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学准备
时钟模型、投影仪、课件
教
学
过
程
一、谈话导入
二、基础练习（口答）
1、口算题卡出示:
?
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?
1分=（）秒?
?
?
1时=（）分?
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?
?
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180秒=（）分
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?
240分=（）时1时+20分=（）分?
?
?
90秒=（）分（）秒
2、在（ ）里填上时间单位。
一节数学课上了40（?
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）。
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小红上午在校时间约4（?
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）。
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小芳跳绳20下用了15（?
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）。
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课间休息10（?
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）。
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小明吃饭用了20（?
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）。
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?
?
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小明做20道口算题用了2（?
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?
）。
?
?
爸爸每天工作约8（?
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?
?
）。
?
?
?
?
?
?
?
王艳跑用了10（?
?
）。
3、学校秋游，8:
00出发，9:
10到达，路上用了（?
?
）时（?
?
）分。
4、上午8:
00开始下雨，下了4个小时，（?
?
?
?
?
）时雨才停止。
三、巩固练习
1、练习一第8题
①引导学生看作息时间表
②学生小组合作
③集体集体交流?
?
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?
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?
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?
?
?
?
2、练习一第7题
要比一比，谁安排的时间较合理。
3、练习一第8题
同桌互相交流。
4、每课一练
①学生独立完成
②集体交流
四、扩展应用，总结提高
?
?
1、德化陶瓷博物馆开放时间是上午8:
00~下午4:
30。
（1）现在是7:
35，离开放还有多长时间？
（2）小明从家到博物馆要走25分钟，小明8:
20从家出发，他到博物馆是什么时候？
博物馆已经开放了多长时间？
2、小花猫从一楼到二楼用了1分钟，按这样的速度，它上到六楼共要多少时间？
?
?
3、锯一根木头，每锯一段要用8分钟，锯成5段要用多少分钟？
4、在100米比赛中，小明用了15秒，小锋用了13秒，东东用了12秒。
?
?
?
◆他们谁跑得最快？
?
?
?
?
?
谁跑得最慢？
◆你还能提出什么问题？
板书设计：
时分秒的练习
教
学
反
思
由于练习课较枯燥无味，本节课我就用学生所喜爱的灰太狼与喜洋洋来创设情景，并将这个情景贯穿于整个练习过程，这样有效地激起了学生的学习兴趣。
教学内容
两位数加两位数
课时
1
教
学
目
标
知识目标
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
能力目标
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情感目标
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点
培养学生的口算能力。
教学难点
培养学生的口算能力。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、在（）里填上适当的数。
23283563
203（）（）（）（）（）（）
72317529
（）（）（）（）（）（）（）（）
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
师：
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
板书设计：
39+44
教
学
反
思
作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
教学内容
两位数减两位数
课时
1
教
学
目
标
知识目标
能正确口算百以内的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
能力目标
培养学生的口算能力、解决问题的能力。
情感目标
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重点
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=
75+11=75+21=67+21=72+15=
45+24=58+42=57+17=48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：
请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48元，普通快客票价：
65元，动车票价：
54元）
提问：
我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：
我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：
用减法计算，列式65-34.
师：
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：
先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：
也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：
同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：
怎么解决第二个问题呢？
生：
列式65-48.
师：
请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：
先算65-（）=（）再算（）○（）=（）
生：
把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：
都是两位数减去两位数。
不同点：
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书设计：
65-3465-48
教
学
反
思
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
教学内容
几百几十加减几百几十
课时
2
教
学
目
标
知识目标
学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
能力目标
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
情感目标
培养学生的计算能力。
教学重点
正确计算几百几十加减几百几十。
教学难点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法
教学准备
多媒体课件、口算卡
教
学
过
程
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式计算：
380+550
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
算法1：
因为38+55=93，所以380+550=930。
算法2：
300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3：
因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：
同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百十个
380
+5150
930
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？
（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：
为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（2）问题，从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式：
550-380
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）
算法1：
55-38=17，所以550=380=170。
算法2：
55个十减38个十等于17个十。
师：
同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百十个
5.50
-380
170
师介绍：
竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：
为什么百位上是1？
注意：
为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
三、巩固练习XkB1.com
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？
在笔算加减法时需要注意什么？
教
学
反
思
计算教学不应仅仅是数学知识的传授，简单的题海战术，忽视学生的内心需求，应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！
教学内容
估算
课时
1
教
学
目
标
知识目标
体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
能力目标
在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
情感目标
培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点
掌握加、减法估算的方法。
教学难点
培养学生的估算意识和解决问题的能力
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
（多媒体出示图片）
总结：
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：
估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：
观察教材第15
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