统编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》.docx

统编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》.docx

《统编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

统编版二年级下册语文教案《青蛙卖泥塘》

统编版二年级下册语文教案

《青蛙卖泥塘》

教学目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

教学重难点

1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

教学策略

1.识字写字

（1）识字：

本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。

利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。

（2）写字：

“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。

“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。

“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。

2.朗读教学

课文故事结构相同，角色众多。

教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。

重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。

3.语言运用

本课可以按照“事情的起因--经过--结果”的教学思路展开，创设多个语言训练点引导学生学会复述。

第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。

第二个语言训练点是故事重复的语言支架。

第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。

教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一 初读课文，走进故事

1.牌子导入，激发兴趣。

（1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？

（课件出示写着“卖泥塘”的牌子）

（2）谁卖泥塘？

教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。

指导书写“蛙”字。

（3）比较“买”“卖”，引导发现。

①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？

②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。

（课件出示儿歌：

有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办）

（4）读了这个课题，你们有什么疑问呢？

预设：

青蛙为什么卖泥塘？

他是怎样卖的呢？

2.初读课文，情境识字。

（1）自由读课文，思考：

青蛙为什么要卖泥塘？

课件出示：

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

（2）认读“烂泥塘”。

“烂”在这儿的意思是“差，不好”。

他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。

（3）他想卖出去，是怎么做的呢？

又有哪些动物过来买泥塘呢？

课件出示：

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（4）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。

提示“牌子”的“子”读轻声。

（5）学习多音字“喝”。

（课件出示“喝”的多音字组词）

（6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？

课件出示：

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”

（7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。

（8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。

他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。

（9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。

认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。

通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。

初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。

既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。

板块二 梳理结构，朗读指导

1.青蛙第一次卖泥塘。

（1）自由读青蛙第一次卖泥塘。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

课件出示：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（3）指导朗读：

抓住“喽”，读出吆喝的语气。

2.梳理课文：

青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？

课件出示：

青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。

他们给青蛙提了哪些建议？

（课件出示相关句子）

3.指导朗读：

读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。

体会“不过”“就”，读出前后意思的转折。

4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？

课件出示：

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。

6.青蛙最后的吆喝。

（1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？

课件出示：

“多好的地方！

有树，有花，有草，有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……”

（2）朗读指导：

读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。

（3）最后他的泥塘卖出去了没有？

7.学生交流、朗读，梳理故事情节。

8.通顺、流利、有感情地朗读课文。

设计意图：

文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。

通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。

板块三 指导书写，评价提升

1.出示生字，观察字形。

（1）课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生发现共同点与不同点。

（2）发现疑难，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。

“籽”左右等宽。

（2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。

（3）“应”字的“广”撇要舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：

青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路

引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。

写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。

第2课时

课时目标

1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演这个故事。

教学过程

板块一 词语复习，语言运用

1.复习词语，巩固字词。

课件出示：

青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝

（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。

（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。

2.理解感悟。

（1）理解第1自然段。

课件出示：

青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。

文中用了一个什么词来形容？

（烂）“烂”的意思是什么？

（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。

3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？

通过词语复习，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。

抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。

板块二 精读感悟，重点突破

1.自读课文，理解运用。

（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。

课件出示：

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”

一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少了。

”

小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：

都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。

（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。

引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。

如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？

（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。

（6）指名说一说：

当时小动物们会怎样说？

预设：

课件出示：

蝴蝶飞过来说：

“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。

”

小兔跑过来说：

“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。

”

　2.精读课文，感悟原因。

（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？

请从文中找出句子，画上横线。

课件出示：

于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

（2）用词语概括青蛙做的事。

（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）

（3）最后，他的泥塘变成什么样了？

课件出示：

多好的地方！

有树，有花，有草，有水塘。

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……

（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。

齐读第11自然段青蛙说的话。

（5）语言拓展，学会吆喝。

课件出示：

商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？

（6）比较阅读，体验语言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

预设一：

你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。

预设二：

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。

（7）此时青蛙有什么感受？

最后的结局怎么样？

青蛙说到这里，突然愣住了，他想：

这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

于是青蛙不再卖泥塘了。

（8）“愣住”是什么意思？

他为什么愣住了？

他心里会怎么想？

（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？

（因为青蛙听取了小动物们的建议：

种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。

他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）

设计意图：

语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练习模仿说话。

通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学习奠定基础。

板块三 演读课文，体悟情趣

1.小组合作，演读课文。

（1）小组内分角色练习。

（2）小组展示。

2.拓展延伸，总结提高。

（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？

（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？

（鼓励学生大胆想象）

（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。

（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

（课件播放歌曲《小青蛙回家》）

（5）小结：

同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。

让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！

设计意图：

语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。

学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。

板书设计

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。

下面就本堂课的设计做以下反思：

1.读写结合，把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。

在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。

2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。

本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。

我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。

3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。

通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。

通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。