大学英语课程分类分级综合改革实施方案.docx

大学英语课程分类分级综合改革实施方案.docx

《大学英语课程分类分级综合改革实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学英语课程分类分级综合改革实施方案.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

大学英语课程分类分级综合改革实施方案

大学英语课程分类分级综合改实施方案

一、改目标

为提高学生的英语综合应用能力和综合文化素养，满足各阶段的学生的英语学习需求，全面启动基于分类分级教学的大学英语课程综合改，坚持以学生学习为中心的教育教学理念，积极构建以信息技术、在线学习为载体，以英语语言技能英语文化知识相关专业知识为内容，以多元评价为手段的大学英语课程体系，不断改教学方法，推进因材施教，切实提高大学英语课程教与学的针对性和有效性，服务学校的人才培养目标，服务学生个性化发展需求。

二、基本理念

强调应用性大学英语教学即突出学生的主体性，教学内容的实用性，教师作用的主导性和教学方式的实践性。

其基本理念是：

因材施教，按需学习，强化能力，学以致用，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应地方社会经和经济发展的需求。

三、基本原则

（一）因材施教原则。

为具备不同英语基础的学生开设不同难度、不同进度的大学英语课程，满足学生的个性化英语学习需求，不断提高学生的英语综合应用能力和综合文化素养，以满足我校应用型人才培养的要求。

（二）课堂教学和课外自主学习并重原则。

充分调动教和学两方面的积极性，鼓励学生进行主动学习，切实为学生创造良好的课内外学习环境，加强学生课外学习英语的指导，培养学生自主学习的能力。

四、学分设置

根据学校本科专业人才培养方案规定，我校非艺体类专业《大学英语》课程共设14学分，其中通识英语课程10学分，拓展选修类课程4学分；艺体类师范专业《大学英语》课程共设10（4）学分，其中通识英语课程10学分，艺体类非师专业《大学英语》课程共设8（4）学分，其中通识英语课程8学分，完成通识英语课程即完成《大学英语》学习任务，同时鼓励学有余力的同学选修拓展选修类课程且最多选修4学分。

五、分班与管理

（一）分类分级（第一学期）。

根据学生高考英语成绩将其编入A班（高级班）和B班（普通班），艺体类专业学生编入为C级班。

（二）英语四六级考试安排。

鼓励学生根据自己的英语水平报考每年6月、12月举行的大学英语四六级考试，凡四级考试成绩达到425分以上（包括425分）的学生，自动获得10学分，从下一学期开始可免修通识英语课程，但需完成4学分的提高拓展类课程学习任务；凡六级考试成绩达到425分（包括425分）的学生，自动获得14学分，从下一学期开始可免修大学英语的所有课程。

（三）艺体类学生学习安排。

艺体类学生在大学英语学习期间需完成通识英语课程，原则上可免修选修拓展类课程；鼓励对英语学习有兴趣的艺体类学生选修提高拓展类课程。

六、课程设置及教学模式

（一）课程设置

按照分类分级的教学目标，我校《大学英语》课程体系为“31”，“3”是指大学英语综合课程和大学英语视听说课程的通用课程，学术英语或职业英语课程，跨文化交际课程，“1”为英语网络课程。

学生在修完通用英语课程成绩合格后，可参加选修拓展类课程（即选修课程）的学习,如：

商务英语视听说，高级综合英语，实用英语口笔译，文化概况，英语文化概况，英语词汇学，实用英语翻译和通用学术英语课程。

同时还将开设语言技能类、语言应用类、语言文化类等公选课程若干门，以确保具备不同英语基础的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

（二）教学模式

创新大学英语“123”教学模式，使课堂教学朝着“用中学，学中用”的转变。

即“一个中心”，以培养学生英语应用能力为中心；“两个依托”，依托第一、第二课堂，是两个课堂互为补充，有机融合；“三种途径”，一是分类分级教学，因材施教，教学体现差异化；二是产出导向，学以致用，用以促学，学用结合；三是混合教学，开展翻转课堂和微课教学实践，使英语教学向个性化、自主性的方向发展。

七、教学目标

根据《大学英语课程教学指南》要求，结合我校实际，我校大学英语学习的学生在规定的时间内，基本达到教育部《大学英语课程教学指南》规定的基础目标，具体要求如下：

（一）A级班教学目标

听力理解能力：

能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和与专业相关的讲座，能基本听懂一般性新闻报道，语速为130左右wpm；能抓住要点，了解细节。

能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语表达能力：

能够就某一个主题、图片或所学课文内容进行连续3分钟左右的陈述。

能够比较熟练地参与日常生活交际。

表达完整、流利，语义连贯，用词贴切，词汇较丰富。

能在交谈中使用基本的会话策略。

阅读理解能力：

能够阅读多种文体的文章，了解其篇章结构。

能较为熟练地阅读教育教学类的论文，并能基本掌握论文的主要信息。

阅读速度达到为70-80wpm，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到100wpm，准确率为75%。

完成总阅读量50000单词。

能在阅读中使用有效的阅读方法。

书面表达能力：

能恰当运用写作技能，完成常见的应用文体的写作任务。

能够用英语撰写教学计划和教案。

能够在30分钟内就各种题材写出120词的短文，内容完整、语法正确、条理清晰、句子连贯。

翻译能力：

能在翻译时使用适当的翻译技巧，借助词典对教育教学类的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300英语单词。

能够翻译和自己专业相关的论文摘要，汉英译速每小时250个汉字。

词汇量：

领会式掌握4200词汇和2500个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，能用在口语表达和书面表达两个方面。

（二）B级教学目标

听力理解能力：

熟悉常用的听力策略，学会对所听的语料进行预测和推断，抓住大意，并且能够根据所听的内容记录相关的细节。

能够听懂语速120wpm的一般性会话，小故事和短新闻。

口语表达能力：

能够进行一般日常生活交谈，或就某一问题简单地发表看法，参与讨论。

表达完整、语音正确，表达流利。

能较为熟练运用一般性的英语课堂用语。

阅读理解能力：

掌握基本的阅读技能，能读懂语言难度中等的教育教学类的文章，并从中获取主要信息。

一般阅读速度为70wpm，快速阅读速度为100wpm。

准确率为75%。

完成总阅读量45000单词。