《荷塘月色》探究性学习案例.docx

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《荷塘月色》探究性学习案例

《荷塘月色》探究性学习案例

　　探究源起1】

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

……叶子底||下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更||见风致了。

【探究1】

借助景物表达心绪，尤其是顿悟，让心灵||获得解脱和飞跃。

自然界，人类社会的景物，一旦烙上了人的||情感印记，反过来便可以调节人的情绪，提高人的认识，增强人的力量||。

作者为笔下的景物注入充沛的情感，使它“活”起来。

简洁传神，令人心灵为之一颤。

||“景”中的某点触发了作者的情思，文段借景抒情，情感的水流必然||是从景物的某处流淌出来的。

曲曲折折的荷塘上面……月光如流水一般，静静地泻在||这一片叶子和花上。

薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和花儿仿佛||在牛乳中洗过一样……塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏||着的名曲。

【探究2】

荷塘，给人的感觉似乎是出淤泥||而不染的荷花最为出色，可是在作者笔下却赋予他别样的生命力。

在荷||叶相连的荷塘上，作者并没有通俗地去写荷花的美丽，而是写了它||们的轻柔高贵，月光笼罩荷塘，荷花如星星般明亮，荷||香随风传送，像远方传来的歌声，悦耳醉心。

荷塘上，月色交织，作者通过叶||，花的安详，恬静，衬托月色的朦胧柔和。

读罢这两段，人也似乎||停留在了被月色笼罩的迷人的荷塘边一般。

（高一||（15）班钟月恒）

【探究源起3】

曲曲折折的荷塘上面，……而叶子却更见风致了。

【探究3】

朱自清先生向||我们展示了一个仙境般的荷塘月景，作者用笔细致，语||言简炼，优美，可谓前无古人，后无来者，话中有话，话中有||景，是本文的最大特点，用胡老师的话就是“一切景语，皆情语”||。

这也就是这篇文章最好的概括。

作者笔下的荷塘有如一幅水墨画，不，应当||是水彩画，水墨画未免太浓了，如果说中国的||散文是一块诱人的蛋糕，那朱自清便是蛋糕中不可缺少||的奶油，蛋糕因它而芳香、可口、散文有他而付有生命力，气刚||志强。

初读朱自清先生的文章，象是平淡无味，恰若清茶，仔细推敲||、揣摩，每个句子可以说是妙不可言，当让人余味不||穷，无不足够，至少可以说绕梁三日，六月不绝。

其句子中修辞描方式，写作手法||，众妙必备，赏后无不拍手叫绝。

荷花、月色历来为诗人所好，淘渊明的《||爱莲说》闻名于学界。

朱自清先生写莲，形上有莲，神上有人，江南女子采||莲的欢喜媚态，嬉水情景到底沟起了人们对美好事||物的向往。

诗经国风中的《采葛》：

彼采葛兮，一日不||见，如三月兮！

彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！

彼采艾||兮，一日不见，如三岁兮！

朱自清笔下江南的采莲||女子即可借助诗经形容，彼采莲兮！

一日不见，||如三代兮！

（高一

（1）班陈小强）

【探究源起4】

月光如流水一般，……但光||与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

【探究4】

荷虽为江南||之特色，但我竟未能亲眼目睹，实属一大遗憾。

古人吟诗咏荷乃常事，文赋之赞更是||数不尽数，现代文写荷也不少。

但我还是觉得能把荷写到境界的朱先生的《||荷塘月色》。

首先，设定的意境是朦胧的，柔和，梦幻般的月光下，时间便是||安静夜。

“四一八事件”刚过去，作者心里各种愁闷烦苦是可想而知的。

而在这满月寂||寞的夜。

作者走在无人的小路，路边的树林在昏暗的灯光下显得阴||森恐怖，然只有在这宁静的荷塘下，作者才寻求到心灵得以宁静的喜悦。

夜的静谧||，月的柔和开启了作者的诗意，撩动了作者的心弦。

于是优美的散文《荷||塘月色》便出现了。

那一个个字符和一串串音符在弦间跳动出美妙的旋律，召||唤一个个精灵在沐着牛奶欣然起舞。

这柔和却没有朗清的月光和氲氤的雾||气使荷叶如翩翩起舞的舞女的裙，使莲如出水芙蓉的仙童，使苞蕾未吐的花骨||朵如出浴的美人，使已欣然开放的荷花如含羞却傲然的仙女。

那从荷叶底下流过的||脉脉的水，为这宁静的月夜奏动美妙的音乐。

在这诗意的境界，让作者||怎能不萌动写下此美作的念头呢？

（高一（１）班黄桃桃）

【探究源起5】

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

……如梵婀玲上奏着的名曲||。

【探究5】

这两段文字描写了荷叶、荷花||、流水、青雾、云、满月、灌木、杨柳。

荷叶蓊蓊郁郁，密密地肩并肩地挨着||，如《紫藤萝瀑布》中的描写：

“它们挤着、挨着，它们嚷嚷||，我在开花……”又如舞女的裙，多么轻飘飘，令人喜爱，荷花像星星般洒在荷叶||上，这些花有的含苞欲放、有的一支独秀、有的争相开放、如星星、如明||珠、如美人，青青的荷叶上开放着美丽的白花，正如美人穿着裙||子轻飘飘的，宛如仙女，互相映衬，水脉脉的流着||，是多么的轻缓，那么的柔和、饱含深情，而月光却又像流水一||样泻在叶子和花上，是那么的自然纯美，青雾薄薄的漂浮在荷塘上，仿佛要||升起来了，宛若仙境。

到处朦朦胧胧，又像薄纱，云朵又是轻飘飘||然，还有灌木、杨柳都是那么的美丽。

这段文||字运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘出||了一幅美丽景色。

自然是美丽的，宽容的，有悲或||喜事，不妨向自然倾诉。

（高一（4）朱剑||波）

【探究源起6】

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶||子。

……而叶子却更见风致了。

【探究6】

《荷塘月色||》在初中的时候就听说过，可不曾读过。

现在读了，才能对文章和作者||的思想感情有所了解。

初读这段文字的时候，我发觉朱自清笔下的荷花有一种别样的美丽||，不禁想到李白的诗句——“清水出芙蓉，天然去雕饰”||。

这应该是荷花的自然美吧，也是吸引作者的原因。

再次读它的时||候，又想到了周敦颐《爱莲说》中的有关句子——||“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵玩||焉”。

我认为这正是荷花的精神美，也是吸引作者||的另个一个更重要的原因。

（高一（4）刘余梅）

【探究源起7】

层||层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的；有羞涩地打着朵花的；正如一粒粒||的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

【探究7】

“点缀”准确地描||写荷花零星不多“袅娜”“羞涩”一泥人的方式生动描绘出两种情韵的荷花。

“袅娜”以女||子体态的轻柔美丽，状盛开荷花只妍。

在朦胧月光照射下，白色荷花的光泽如||明珠闪耀，在弥望的田田荷叶衬托下的零星荷花闪烁的||光色形态与“碧天里的星星”相仿，而荷花质||地白嫩丰润水灵与刚洗浴好的肌肤相似。

前两向以物喻花，后一||句以人比花，从光、亮、质写荷花的美。

全句倾注了作者情感，是作者产生丰富||想象。

回头沉思，作者为什么把荷花比成刚出浴的美人呢？

理所当然，众所周知，刚||出浴的美人是怎样的，是何等的美丽，它的肌肤是那||么的白白嫩嫩，那么的丰润水灵，那么的姣好。

而荷花在淡淡柔和的月光轻拂下，在田田||荷叶的映衬下光泽亮眼、洁白美丽。

象刚出浴的美人一样||光影照人，人见人爱，见而不忘的美感。

所以作者把荷花比作刚出||浴的美人。

这透出作者对美好的一种追求，一种向往。

也写出了作者当时的生活是无奈||的。

只能在月夜中超然自己，享受这荷塘月色的美。

（高一

（1）班陈伍莹）

【探究源起8】

这是一条幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。

【探究8】

作者为什么出来走走呢？

||是因为这几天心里颇不宁静，想出来走走散散步。

那么他又为什么选择一条“幽||僻”“白天也少有人走，夜晚更加寂寞”的路呢？

我想这是因为||这路是沿着荷塘的，作者想欣赏美丽的荷花来散散心；另外，主要是因为在这路上，作||者可以独自一人，“白天里一定要做的事，一定要说的话||，现在都可以不理。

”这反映了作者在白天的生活里有许多||身不由己，迫不得已，作者对这种生活的不满，我想这也是作者“这几天心里颇不宁静||”的原因。

一个人被俗世中的种种琐屑事务烦扰，有太多的“人在江湖，身不由己”||，此时，他往往想找一块无人的地方，自己安静一下，使绷得紧紧的心放松，“||遣世独立，羽化而登山”远离俗世，寻找属于自己的心灵净土，世外桃源。

虽然||这是当时中国文人的奢望，但作者眼见国难当头，社会黑暗，政府软弱无能||，他不能袖手旁观，因此，在白天，他还必须做白天里一定要做的||事，说一定要说的话。

独自一人，才能摒弃那些令人烦恼的事情，做回||真正的自己。

（高一

（1）班黄后顺）

【探究源起9】

路上只我一个人，背||着手踱着。

……这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色了。

【探究9】

朱自清是个自由主义者，他追求自由，但现实却大不如人||意，自从蒋介石革命叛变大屠杀后，他的追求显得那么地渺茫，||他不知道何去何从，在人生路上飘飘荡荡。

他选择了逃避，逃离不属||于他的世界。

的确，在黑夜独处的感觉真的很好，因为“什么都可以想，什||么都可以不想”，但回头想想，这种做法好吗？

假如每个人在挫折面前都选择逃||避，那么，我们能有今天幸福的生活吗？

鲁迅说过“不在沉默中爆发，就||在沉默中灭亡”，老一辈就是不甘沉默，也为了||古老的中华民族不在沉默中灭亡，他们毅然拿起了枪杆走上了战场。

“天下兴亡，||匹夫有责”，我们作为中华民族的一分子，更应投身革命的浪潮中。

我们不应在||不自由中到处寻找自由，而应为自由而奋斗，要想获得，那||么就得奋斗，为自己奋斗，也为国家奋斗。

如果朱自清||先生现在听了我的俗评，他也许会信服地向我点一下头，也可能会气得头||发竖起来，但无论怎么样，且请他老人家不要介||意。

因为我知道每个人的人生观和价值观都是不同||的，我也无法去改变一个大学问家的观点。

但泼出去的水，收不回来了。

倘||若真的能收回，那也无话可说了。

（高一（4）周永||德）

【探究源起10】

情感基调：

淡淡的忧伤

情感线索：

“心里颇不||宁静”——“淡淡的月光下像超出了平常的自己，便觉得是个自由的人”——在自然的美||景，有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有“的感慨——||惦念江南（想超脱却不可得）

【探究10】

从上面一段文字中我们||可以略微感受到朱自清先生在荷塘赏月景的情感起伏。

或许这段荷塘赏月景的经过，||便是朱自清先生在心灵里寻求解脱的心路历程。

从闷热、不宁静||，到超越自我，再到与自然融合，有淡淡的喜悦，之后是喜极而悲，由||万物的生机勃勃，联想到自己什么也没有，最后||如好梦乍醒、重回现实，想超脱却不可得。

这不禁令人想起了||苏轼的《记承天寺夜游》。

同样是清朗的月夜，同||样是寻求心灵的解脱，但苏轼有伴，有好友张怀民。

朱||自清却认为独处亦有独处的妙处。

一个感叹“何夜无月？

何处无松柏||？

但少闲人如吾两人耳”。

另一个则感叹“但热闹是||它们的，我什么也没有”。

不知道是否是美好的月夜总让人有一种想寻求心||灵解脱的欲望。

（高一（4）吴慧君）

【探究源起11】．

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，||到了另一个世界里。

……这是独处的妙处，我且受||用这无边的荷香月色好了。

【探究11】

曲折的小路，淡淡的月||色和飘着荷香的荷塘，充满了诗情画意。

随着社会的发||展，人民生活水平的提高，人们的生活节奏也越来越快了||，每天都只是匆匆忙忙地往返于家和工作单位之间，难得||享受一下家的温暖和大自然迷人的风景。

紧张的都市生活束缚了人们的自由，||压抑了人们的心情，损害了人们的健康。

哦，你们太累了，也该歇歇了。

不妨脱掉||沉重的皮鞋和西装，换上轻松的运动鞋和休闲服让自己回归大自然，体会一下大自然带给||你的快感和轻松。

让潺潺的溪水流过你的心灵，带走上面||的灰尘，让温暖的阳光包围着你，带给你希望，让凉||凉的微风沐浴着你，洗去你身心的疲劳，让大自然动听的||琴声来陶冶你的性情。

让自己的身心回归大自然吧，去看一看那五彩缤纷的色||彩，去听一听那婉转的鸟鸣声，用大自然的琴弦来奏响心灵之歌，给予无聊的生活||以诗意。

（高一（4）陈晓浪）

【探究源起12】

荷塘的四||面，远远近近，高高低低都是树，……但热闹是它们的，我什么也没有。

【探究12】

“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，||是渴睡人的眼。

”这是一句比喻句，用树缝里漏着一两||点朦胧的灯光比喻成渴睡人的眼。

可以看得出此||时作者是很寂寞的，为什么说作者此时很寂寞呢？

因为他看到很多||的景物都把它们比作人。

譬如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的||裙”，就是把荷花比喻成舞女。

舞女是美的，所以||这里的荷花也是美的。

再如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花||，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如||一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人，”这里又把荷花比||作刚出浴的美人。

再如本段中“渴睡人的眼”，我想这应该是一||双渴睡美人的眼，文章中多处出现美人，从而可猜测作者此时的孤独寂寞，多想此时出现||一个美人来陪他谈悦心声，解除心中的郁闷，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里||的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。

”一句“我什么也没有”没有什||么？

就是没有热闹，只有孤独寂寞，此时我想到了李白的一句诗：

“寄我愁||心与明月，随君直到夜郎西。

”一个人寂寞地站在月下，朦胧的月光洒满大地，天地一切||皆沉浸在一片寂寞、宁静中，此时最能勾起人的忧愁，到底在这个世界上我们得到了什||么？

又失去了什么？

（高一（１）班祝永杰）

【探究源起13】

塘||中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上||奏着的名曲。

【探究13】

“塘中的月色并不均匀”，这是曲折荷塘的反映。

||同时，也传达作者的赞许，这荷塘虽是人种的，但自||然的韵味却相当浓。

作者为什么会赞许？

首先作者的心这几天颇不宁静，他来看这月||下荷塘主要是为了散心；其次，不均匀才显得自然；其||三，跟传统的审美观有点关系，人们画国画总是||有浓有淡。

为么光与影有着和谐的旋律？

一，月光是淡淡的；二，||荷塘上浮着朦胧的水雾；三，田田的，墨绿色的||荷叶中点缀着些白花。

所以看上去，光与影的交界很自然||的过渡，看上去，叶子和花的颜色很恰当，再加上水雾朦胧，而且光与影，因月||光淡淡，而不显得对比强烈，很有诗意美，所以“有着||和谐的旋律。

”“名曲”，突出荷塘这时的赏心悦目，给人美的享受。

但又为什么||不用“名曲”？

因为有相当一部分是通过强烈颜色对比来表||现艺术力，而且“名画”只是把人带入艺术的境||界，并不给人那种清幽，轻柔，飘逸之感。

这个地方，||作者还强调是“梵婀玲”，这是因为小提琴奏出的音乐比较轻缓，忧美。

（||高一（１）班罗桂初）

【探究源起14】．

于是妖童媛||女，荡舟心许；蠲首徐回，兼传羽杯；桨移而藻挂，船欲行而萍开。

尔其||纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾||船而敛裾。

【探究14】

一群艳丽的少男||和美貌的少女，摇着小船互相默默地传情。

船慢||慢地来回摇荡着，双方传递着酒杯。

桨要划动，却被有情的水草挂住，你可以想象当||时那少男少女无奈、焦急而又喜悦、兴奋，脸颊略带粉红||的媚态吧。

那女子细细的腰肢，裹着洁白的绸子，走走停停，不住地回头看自||己的动作，害怕自己动作不好影响自己的形象。

那少男少女提||着衣服，倚着船，相互微笑，那是一幅多么美好的画面啊！

||

这使我想起现实。

那些塘、溪、湖之类的风景胜地||，被用来当养殖场的当养殖场，其它的则被划分为公园或||保护区的范围，要想到那上面去玩一番则要被敲掉几十块不等的钱。

古||人的物质文明自然比不上现代，然古人在优美的自然环境的熏||陶下，变得淳朴、纯洁、正直、友爱。

而今人，却在物质文明高速发展的现代，在金钱||的诱惑下，见利忘义，随意破坏自然，有些人的心灵亦变得||肮脏不已。

【探究源起15】

这几天心里颇不宁静。

这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。

轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了。

【探究15】

||读罢此文，我既感到那份淡淡的忧伤，而后随着一人在淡淡的月光下，内心的自由，人与自||然沟通、相融，在着自然的美景中，产生单单的喜悦，但那份喜悦是短暂的，||人不能总躲杂心灵的宁静港湾，现实残酷地拍打撞击船||板，小船总究要离开港湾，而作者的心灵由浸润||在和谐的自然中，后发出我什么也没有的感慨，落寞又悄悄爬上||心头，原本那份超脱世俗的飘逸与洒脱被无情的现实抹去，但也正在此时“人生||在世不称意，明朝散发弄扁舟”的情怀，让他再次想起另一片精神家园江||南荷花，那采莲的清新隽永的妙曼红颜，采莲的婀娜多姿，提升文章品味和人格，正当||想再次超脱，却再不可得，我又回到了那个没天我做和说一定的被动苦闷的生活。

古人||在失意之时，往往寄情山水总希望能达到“众里寻它千百||度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界，向往着“浩浩乎如冯虚御风||，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的意境，||于是便总着“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”。

正是这份淡薄名利||孤高的心志，是它们的文章中有一份压制，一份清淡。

可是||他的散文仍能够注满一种诗意。

阅读他的文章，不||仅是一种赏景，更是一种心灵的震撼。

情感美与自然美的结合，如文中描||景中流动着作者的情感：

自然美和艺术美的结合，如光与影有着和谐的旋律，正如||梵婀玲上奏着的名曲，博喻，通感的运用，让人感受到||其中注满的诗意。

（高一

（1）班冼智聪）

【探究源起16】

今晚||若有采莲人，这儿的莲花也逄得“过人头”了，只不见一些流水||的影子，是不行的。

这令我到底惦着江南了。

这样想着，猛一抬头||，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡||熟好久了。

【探究源起16】

朱自清先生因为心中颇不宁||静，就到淡淡的月光中去，便觉得自己是个自由人，郁闷的||心情得到了排遣。

在他的精神乐园里徘徊：

江||南采莲人，妖童媛女，在荷塘中嬉游的那片光景。

先生成了自由人。

但一抬头，||如梦初醒，又回到现实中了，离开了精神的憩息地||，什么声息也没有。

在快乐到郁闷的交接处，||心情肯定很糟，那么大的落差，不知先生是否后||悔到达了那片憩息地，以致于好心情一下子跌入谷底，承受更大的悲哀，||或是先生庆幸回到那片憩息地，以得到片刻的舒缓也是||值得。

前些天在商店橱窗中看到一些漂亮的洋娃娃，昨夜，就梦见我的小时候，||有许许多多金发的洋娃娃，我和姐姐给它们亲自缝制了许多漂亮||的花衣服，扎漂亮的头发各自捧着娃娃演“过家家”的游戏。

我们的笑声||充满了我的梦，我从欢笑中醒来，看到漆黑的夜，却觉得好难||过。

会有这样的梦，也许是这天心情太压抑了，潜意||识就希望回到快乐的园地去，也许是那些快乐的回忆担心被我遗忘，在召唤||着我。

忽然明白，那些洋娃娃，那个年龄，那片笑声已离我而||去，也许，我现在难过地在回想过去，将来，我也会伤心地重温现在，理智地想一想||，我的周围并没有战争，灾难、疾病、没有朱自清先生那诸||多的烦恼，我有什么可埋怨的呢？

我拥有幸福啊，在偶尔被挫折击中时，我要做||的是像先生那样回到快乐的记忆中。

（高一

（1）班陈可绪）