最新北师版二年级上册数学教案与反思.docx
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最新北师版二年级上册数学教案与反思
课堂教学备忘录
课题
谁的得分高
教学课时
1
教学思路
教学反思
（一）问题情境师：
同学们，你们喜欢套圈游戏吗老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗下面我们就一起来看看。
?
课件出示：
教材第2页情境图及成绩统计表。
师：
这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解到了哪些数学信息学生可能会说：
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淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
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淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
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淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
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淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
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淘气两次得分超过了笑笑。
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师：
同学们发现的数学信息真不少。
还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
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（二）自主探究1、进行估算。
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课件出示：
教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
?
师：
同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢为什么?
生1：
淘气说得不对。
虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。
因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
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生2：
笑笑说的很有道理。
像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
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新课程强调：
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本设计立足从学生已有的知识经验出发，创设并提供让学生自主探索的机会，引导学生在尝试解决问题的过程中进行独立思考、经历数学知识的“再创造”，再通过合作交流中的思维交锋碰撞，变被动传授知识为学生主动学习、自主探究的过程。
由学生比较熟悉和感兴趣的活动（套圈比赛）引入新课，激发学生的学习兴趣。
用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。
2、尝试计算。
?
师：
刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜呢让我们来算一算，看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧！
?
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
师：
说一说你是怎么样计算的学生可能出现的多种算法有：
?
这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。
提示学生观察：
由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。
?
师：
刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分?
学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。
师：
把你计算的方法和结果和同桌交流一下。
?
学生汇报，教师板书。
通过实际计算和比较发现：
笑笑多一分，获胜。
?
（三）总结提升?
师：
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合（2人、3人都可以），也进行一次套圈比赛。
把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。
六、板书设计?
谁的得分高?
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24+30+41=95（分）?
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23+44+29=96（分）?
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6?
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答：
淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。
个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。
体验算法多样化。
相
关
资
料
来
源
挂图、课件。
教学手段
挂图、课件。
课堂教学备忘录
课题
秋游
教学课时
1
教学思路
教学反思
一、复习导入
计算
24+16+27?
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49+17+32
15+26+44?
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33+29+25
二、?
探究新知：
1、出示主题图，指导学生认真观察，说图意。
2、说一说从图中你知道了哪些数学信息？
3、两队都上船后船上还有多少个空座位？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）组织交流，说一说自己是怎样列式的？
90-45-25=20（人）?
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45+25=70（人）
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90-70=20（人）
90?
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45?
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4?
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-45?
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-25?
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2?
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0
4、70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车？
38+24=62（人）?
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70-62=8（人）?
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三、巩固练习：
1、计算下面各题。
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85-49+27=?
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57+42-69=
64+25-39=?
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82-45+38=
2、看谁算的又对又快。
38+42-36=?
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52-43+77=
91-38-25=?
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97-36+43=
46+26+34=?
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73-49+35=
四、?
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?
总结：
100以内的加减混合运算在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真、仔细。
本课通过从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以用不同的方法解决。
探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。
有部分学生计算不够认真，容易出错。
相
关
资
料
来
源
教具：
挂图、课件。
学具：
学具盒
教学手段
课堂教学备忘录
课题
星星合唱队
教学课时
1
教学思路
教学反思
一、?
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复习导入
竖式计算
48+42-36=?
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?
52-43+77=
91-38-25=?
?
?
?
97-36+43=
46+26+34=?
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?
?
73-49+35=
二、?
?
?
?
探究新知
1、出示主题图，引导学生观察思考，说图意。
2、说一说，合唱队人数比原来多了还是少了？
3、合唱队现在有多少人？
（1）学生独立思考，列出算式。
（2）组织交流，说一说自己是怎样列式的？
15-9=6（人）
?
?
52+6=58（人）
52-9+15=58（人）
5?
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2?
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4?
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3
-?
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9?
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+1?
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5
——————?
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——————
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4?
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3?
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5?
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8
三、巩固练习
1、说一说列式算一算
（1）淘气今年8岁，叔叔比淘气大九岁，阿姨比叔叔小五岁，阿姨今年多少岁？
（2）图书角原来有75本书，借出46本，还回12本。
图书角现有多少本书？
2、竖式计算
24+36-19?
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75-46+25?
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?
34+28-49
90-65+42?
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87-69+54?
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72+25-68
四、总结
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?
?
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这节课你有哪些收获
本课培养学生能够在图文叙述的具体情境中获取数学信息，发展分析问题的能力。
在解题过程中探索并掌握100以内数的加减混合运算的方法，发展初步的估算意识和解决简单实际问题的能力。
相
关
资
料
来
源
投影片、挂图。
教学手段
课堂教学备忘录
课题
买文具
教学课时
1
教学思路
教学反思
一、导入新课
（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。
这一节课，让我们一起来认识人民币！
并学习用人民币来购买文具。
（板书：
买文具）
二、学习新课
1、认识人民币。
（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！
①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）
②你是通过什么来判断、来辨认的除了这些，你还认识哪些面额的人民币你是怎么知道的
（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：
1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。
然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。
（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币给他们进行分类。
说说哪些是纸币，哪些是硬币
（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢几个1分可换1张1角呢
（5）练习：
①练一练的第1题换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。
②练一练的第2题填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。
强调：
计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。
2、学习付款
（1）创设情境：
（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。
本课通过结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
通过本课的学习让生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
教学思路
教学反思
（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。
老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
（3）小结：
在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。
3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢你如何列式解决呢
学生交流并列式解答（见板书）
4、学生活动：
小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具先在小组内交流，然后全班交流。
三、巩固练习：
练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。
四、本课小结：
1、这节课你有哪些收获
相
关
资
料
来
源
教学手段
课堂教学备忘录
课题
买文具
教学课时
1
教学思路
教学反思
一、导入新课
（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。
这一节课，让我们一起来认识人民币！
并学习用人民币来购买文具。
（板书：
买文具）
二、学习新课
1、认识人民币。
（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！
①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）
②你是通过什么来判断、来辨认的除了这些，你还认识哪些面额的人民币你是怎么知道的
（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：
1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。
然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。
（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币给他们进行分类。
说说哪些是纸币，哪些是硬币
（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢几个1分可换1张1角呢
（5）练习：
①练一练的第1题换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。
②练一练的第2题填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。
强调：
计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。
2、学习付款
（1）创设情境：
（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。
本课在兑换人民币时出现困难，和家长交流的过程中，家长说很少让孩子碰钱，因此孩子花钱，数钱的经验教少，只有部分孩子较懂。
相
关
资
料
来
源
教学手段
教学思路
教学反思
（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。
老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
（3）小结：
在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。
3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢你如何列式解决呢
学生交流并列式解答（见板书）
4、学生活动：
小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具先在小组内交流，然后全班交流。
三、巩固练习：
练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。
四、本课小结：
1、这节课你有哪些收获
相
关
资
料
来
源
教学手段
课堂教学备忘录
课题
买衣服
教学课时
1
教学思路
教学反思
教学过程：
一、引入：
夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，我们就到服装商店去看一看。
（课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：
上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
）
（结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。
）
瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢谁来试一试
二、活动一：
认一认
1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢（付钱）昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗（太麻烦了！
）
2、我们该怎么付钱呢（用面额比较大的人民币）你见过吗
（教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
）
3、请大家仔细观察，这些钱你认识吗在小组里说一说，你看到了什么
（充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。
）4、谁有好办法把他们记住（数字、颜色、图案，找出相同点和不同点）
5、教师拿出一张旧版的100元。
你知道它的面值是多少吗你们是怎么知道的
这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大家还见过其他的50元吗边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。
6、你知道10元钱能干什么吗课下可以再调查50元、100元可以干什么。
（出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。
教学重点：
在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。
教学难点：
根据实际情况，灵活选择付款方式。
通过本节课的学习让生认识多种大面额的人民币及其换算关系。
并进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
让生通过活动在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币。
了解储蓄的功能，养成存钱的习惯。
相
关
资
料
来
源
教学手段
教学思路
教学反思
三、活动二：
买衣服
1、这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。
大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢
2、学生汇报，借机发问：
大家帮他想一想，还有别的拿法吗
（提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。
）
3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服，老师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大家帮我估计一下，这些钱够不够呢我应该怎样付钱呢
4、谢谢这位同学帮助了我，我想如果你将来成为一名售货员，会很出色的。
现在，请大家再为你的爸爸妈妈，或者是好朋友选一件衣服，加上刚才你选的，算一算一共要多少钱，你打算怎样付钱
5、现在把学具中的钱准备好。
利用学具盒里的钱来购物。
遇到困难了吗（没有零钱。
）怎么办（找钱）
（这里有意安排一个困难，学具里并没有小面额的人民币，学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难，这样也就自然引入了下一个环节。
）
现在请大家两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买刚才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。
（通过两个由浅入深的活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中练习使用人民币，在活动中深入理解人民币的进率关系。
）
四、活动三：
换钱
1、刚才大家当售货员都很成功，不过，为了买东西方便，通常大家会把钱换一换，这里有一张100元，如果想换成10元的，怎么办
还有别的换法吗
3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。
（换钱在生活中经常会遇到，这里不仅加深了认识各种面值的人民币，而且帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。
）
相
关
资
料
来
源
教学手段
课堂教学备忘录
课题
小小商店
教学课时
教学思路
教学反思
一、引入
师：
小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？
生：
三毛时代广场。
师：
来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西为什么？
生1：
玩具柜台，因为……
生2：
食品柜台，因为……
师：
当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？
生：
想。
师：
你自己用钱买过哪些东西？
生：
面包、学习用品、剪刀、玩具熊……
对于学生喜闻乐见的问题，学生往往最能表达出自己的真实性，突出了个性张扬。
二、新授
师：
我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。
下面，我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？
师：
开一家综合性的商店，第一步要做什么？
学生各抒己见。
师：
对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。
谁愿意用你的巧手布置柜台（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子）
师：
其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。
学生摆完后问：
这几位小朋友是按什么摆放的？
引导学生让他们说出是怎么分类的，这样有利于让学生有条理的表达出自己的想法。
生：
把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。
师：
这些商品上标的价钱，你都认识吗？
师：
谁愿意读一读。
生：
一只恐龙18元……
师：
万事俱备，只欠东风。
现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。
现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。
（学生上场）
充分调动学生的主观能动性，让他们参与其中。
师：
俗话说得好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。
还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？
a．玩具柜台经理：
走过路过不要错过……
b．学习用品柜台经理：
看一看呀，瞧一瞧……
c．生活用品柜台经理：
享受生活每一天……
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。
在教师巡视中，如发现问题，要注意进行针对性引导，观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。
师：
各经理介绍的真棒，我们也将以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！
噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？
生：
瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……
师：
请回收站的站长为大家介绍一下。
（鼓掌）
利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和动态。
师：
听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！
师：
我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？
生：
注意……
师：
对，我们要文明购物。
在这里，告诉每个顾客一个好消息。
如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？
（生答）
师：
接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吧！
充分调动学生参与活动，提高学习数学的兴趣，并发挥学生个体的特点，培养学生的创新能力。
（学生排队购物）教师巡视。
三、游戏
师：
看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢（生答）
师：
你在购物中，遇到麻烦和问题了吗你是怎么解决的（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西花了多少钱？
通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。
师：
看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？
通过交流，体现了本活动的开放性，更好地培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。
玩具柜台：
收入……
生活用品柜台：
收入……
学习用品柜台：
收入……
师：
请回收站站长汇报一下你们的成果。
（生答）
师：
你们打算怎样处理这些东西。
（生答）
教师小结。
师：
通过这个购物活动，你学会了什么本领（互相交流，谈感受）。
相
关
资
料
来
源
教学手段
课堂教学备忘录
课题
有多少块糖
教学课时
1
教学思路
教学反思
教学目标
1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生
活的联系，体会学习乘法的必要性；
2、会用两种不同的方法
一排一排或一列一列数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
教学过程
（一）同学们，你们喜欢吃糖吗这节课我们就一起来数一数有多少块糖。
如果数得又对
又快，老师就会奖励你一块糖哦！
学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。
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