>
2.Freetalk
T:
Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou!
Ss:
Nicetomeetyou,too.
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.
1.师生共同学唱歌曲，可以加上动作。
2.师生之间对话。
通过歌谣热身，一方面可以学生学习英语的兴趣。
另一方面使学生较快进入学习英语的氛围。
Freetalk不仅锻炼英语口语，关键也是让学生提前进入学习状态。
可以设计与本课有关的对话内容。
二
呈
现
新
知
1.单词导呈
（1）I’mhappy.Ihadahappysummervacation.BecauseIwenttofiveplaces.（教师出示一幅中国地图）DoyouknowhowIwentthere?
教师指着地图说：
Thisismyhome.Thatismygrandpa’shome.Iwenttomygrandpa’sonfoot.（板书领读并指导拼写onfoot,同时用动作让学生理解其意思）。
（2）Lookathere.It’smyfriendWeiHua’shouse.It’salittlefar,SoIwenttoWeiHua’sbybike.（出示图片，板书领读，指导拼写）
（3）师指北京说：
Whereisit?
Ss……
T:
HowdidIgotoBeijing?
（教师出示交通工具的图片可以让学生选择）若学生选择bybus的图片，T：
Yes,Iwenttherebybus.（板书领读，指导拼写）以同样的方式引出bysubway.
（4）T:
Lookathere.It’sXinjiang.It’ssofar.Iwenttherebytrain.（出示火车的图片，板书并领读，指导拼写）
IwenttoXinjiangbytrain.HowcanIgetanothertransportation（交通工具）？
若学生回答飞机，你可以说：
Yes，Icanbyplane.
（5）师手指Taiwan,IwanttogotoTaiwan,HowdoIgothere?
指导学生回答Byship.
2教师出示单词卡，让学生进行拼读。
3.教师根据板书，编写chant,师生一起吟唱。
4.合作学习，小组长检查组员单词、词组读音及写法。
5.听音正因。
1.学生静听教师发音，然后模仿跟读。
2.教师出示单词卡片，学生以小组竞赛的形式拼读。
3.学生小组合作学习。
单词导呈这一环节主要创设情景，即：
通过暑假去过哪里来引出出行的方式，情景既真实又自然，这样能激发学生学习兴趣。
通过小组合作的方式去认读和检查单词、词组，通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。
在这一环节中，设计chant，不仅对本课知识点进行总结，而且chant朗朗上口，有助于学生记忆和激发兴趣。
通过中国地图，让学生对地点的远近一目了然，从而对乘坐的交通方式有更深一步的了解。
在练习时要注意操练的层层递进，和全员参与。
三
巩
固
操
练
1．听音贴图。
教师把表示交通工具的单词写在黑板上，然后一学生读单词，其他学生上黑板把相应的图片贴在黑板上。
2..根据谜语猜单词
（1）I’mabird.Icanfly.I’mbigandhard.Idon’teat.WhatamI?
（2）Iliveinthesea.Icanswimveryfast.ButI’mnotafish.I’matraffictool.Pleasetellme“WhatamI?
”.
（3）I’matraffictool.I’mverylong.WhatamI?
（4）It’sakindoftrain.It’sundertheground.Itrunsfast.What’sthis?
3．Let’splay
学生自制地点名词和交通工具的卡片做游戏，如：
S1:
Howdoyougotoschool?
S2：
Igotoschoolonfoot.（学生说出句子的同时，把带有地点和交通工具的词组举起）
1.一学生读单词，其他学生上黑板贴图。
2.学生与学生之间的互动游戏。
巩固操练这一环节通过听音贴图，根据谜语猜单词以及游戏环节，从机械操练到意义操练，这样可以使学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。
四
拓
展
应
用
小小调查员：
让学生以组为单位调查
S1:
Howdoyougoto…
S2:
Igoby…
S1:
记录
name
school
Dalian
Shanghai
Canada
学生之间的双边活动
拓展应用环节通过创设情景，即;小小调查员活动，目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。
运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。
五
发
展
提
高
以《Howmanyplacesdoyougoto？
》为题，写一篇小短文，不少于五句话。
至少出现三种交通方式。
学生写作文，然后以小组的方式讨论修改，然后教师讲评范文。
通过写作，也是对语言的输出，锻炼了写作能力。
作
业
布
置
.完成配套练习题。
板
书
设
计
Pep7Unit1HowDoYouGoThere?
ALet’slearn
Igotomygrandpa’sonfoot.
IgotoWeiHua’sbybike.
IgotoBeijingbybus.
IgotoBeijingbysubway.
IgotoXinjiangbytrain.
IgotoXinjiangbyplane.
IgotoTaiwanbyship.
教
学
反
思
本节课我通过直观教具呈现除了新知，形象生动便于学生理解，操练形式多样充分，充分调动学生积极性。
在发展提高部分我注重了学生写作能力方面的培养，体现了六年级对写作的要求，但是本节课我未对学生进行适当情感渗透，算是一大遗憾。
沂南县集体网络备课小学英语六年级上册
时间
2010年7月24日
单位
里庄小学
主备人
满凤
课题
Unit1HowDoYouGoThere?
课型
ALet’stalk
参入备
课人员
于明彩
张金娟
学情分析
六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。
儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。
但六年级的学生对英语学习兴趣整体下降，两极分化较严重。
所以教师应面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯。
本课将从学生实际出发，通过询问学生如何去学校，设计不同层次的情境，用来供学生选择适合自己的情境来操练所学内容。
教学目标
能力目标：
1.能够描述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：
UsuallyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.
2.能够听懂Let’stry的录音内容，并选出正确选项。
知识目标：
能听、说、读、写四会掌握句子：
“Howdoyougotoschool?
UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.”并能在情景中正确运用。
情感、策略、文化等有关目标：
加强小组成员之间的交流与合作，增强学生的自主学习能力，并且提高学生的安全意识。
教学重点
1.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougotoschool?
”UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.
2.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：
UsuallyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.
教学难点
能在实际情景中运用所学句型，并能够针对具体情况正确熟练使用usuallysometimes两个频度副词。
课前准备
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.第一课时的单词卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
准
备
活
动
1.T:
Goodmorning.Howdoyougotoschooltoday?
Nowlet’ssingasong“Howdoyougotoschool?
”
2.Thistime,pleasechantwithme:
Howdoyougotoschool?
Sometimesbybike,
Sometimesbycar,
ButInevergobytrain.
HowdoyougettoParis?
Neveronfoot,neverbybike,
Alwaysbycar,bus,orplane.
1.TheSsanswerthequestionfirst,andthensingthesongtogether.
2.Sschantittogether.
通过Let’ssing与Let’sdo，创设英语氛围，激发学生的学习兴趣，同时也复习巩固所学知识，为新课学习做好铺垫
在说唱chant时要注意节奏性。
二
新
知
呈
现
1.T出示第一课时的词卡，依次询问学生:
Howdoyougotoschool?
Ss:
Igotoschool…
2.T:
Nowlet’sspellthesentencetogether.
3.Boysandgirls,yougotoschoolonfoot,bybike,bybus,andsoon.Butwhataboutme?
HowdoIgotoschool?
Canyouask?
4.Tanswer:
UsuallyIgotoschoolonfoot,becausemyhomeisnear.SometimesIgobybike.T放慢语速说两遍，并重读usually与sometimes。
说完后，T强调一下near,并对比教读一下far.
5.Nowlet’sspellandwritethesentences:
UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.
6.T领读句型：
Howdoyougotoschool?
UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.
7.game:
开火车练习句型。
T:
Howdoyougotoschool?
S1:
Igotoschool…
Howdoyougotoschool?
S2:
Igotoschool…
Howdoyougotoschool?
S3:
…
...
1.学生依据词卡来回答问题：
Igotoschool…
2.Ssspellthesentencetogetherwiththeteacher.
3.Ssasktheteacher:
Howdoyougotoschool?
4.a.Listentotheteachercarefully,andpayattentiontothetwowords:
usuallyandsometimes.
b.理解并跟读near与far.
5.Ssspellandwritethesentencestogetherwiththeteacher.
6.Ss跟读。
7.Ssplayit.
不仅复习巩固了第一课时的所学的单词，同时又引出并练习了本课时所要学习的重点内容，以旧带新。
在拼与写的过程中，加深对句型的理解与识记。
在跟读的过程中，进一步感知理解记忆新语言点。
创设情景，让学生在具体情境中，感知理解句型，有利于降低新语言难度，同时为后面的拓展做铺垫。
游戏不仅使学生进一步强化练习了新语言点，同时又活跃了课堂气氛，提高了学生进一步学习英语的积极性和主动性，为后续学习做好了铺垫。
三
巩
固
练
习
1.T出示Mike图像：
ThisisMike,howdoesMikegotoschool?
Openyourbooks,page5,let’stry,let’slistenandcircle.
2.WeknowMikeusuallygoestoschoolbybike,andsometimeshegoesonfoot.Well,whataboutSarahandLiuYun?
HowdoesSarahgotoschool?
HowdoesLiuYungotoschool?
Pleasecloseyourbooks,thenlistentothetapeandanswerthequestions.
3.LetSslistenandrepeat.
4.TandtheSsreadthedialoguetogether.
5.LetSsreadthedialogueingroups.
1.SsdoLet’stry.
2.Ssanswerthequestions:
HowdoesSarahgotoschool？
HowdoesLiuYungotoschool？
3.Sslistenandrepeat.
4.Ssreadthedialoguetogetherwiththeteacher.
5.Ssreadingroups.
让学生听录音回答问题，不仅有利于提高学生的问题处理能力，同时还能在不知不觉中提高学生的听力。
有利于纠正学生的语音语调。
不仅有效地练习了对话，而且还培养了学生的合作意识。
四
输
出
运
用
1.LetSsshowthedialogue.
2.Makeasurvey.
（1）教师把课本“Groupwork”的教学挂图呈现给学生，让学生模仿图上的活动方式，四个学生一组，
T：
Howdoyougotoschool?
”
Ss:
Iusuallygotoschool……SometimesIgotoschool…
T:
Why?
Ss:
Because….
（2）小小演讲家：
让学生拿着自己的表格试着复述一位朋友。
a.教师可先做师范。
Ihaveafriend.He’snameisMike.Usuallyhegoestoschoolonfoot.Sometimeshegoestoschoolbybike.Becausehishomeisnear.HeusuallygoestoDalianbyship,goestoXizangbytrain,goestoCanadabyplane,becausetheyaretoofar.
b.Ss小组内练习
c.Ss展示
3.渗透思想教育（课件展示一些交通事故图片）：
Lookatthepictures,therearemanytrafficaccidentsontheway,soweshouldbecarefulonourschoolway.
1.Ssshowthedialogue.
2.Ssmakeasurveyinthegroups,andthengiveareport.
让学生展示对话，不仅对学生的自主学习进行了检查，同时还有利于增强学生的成就感和自豪感。
通过对学生进行情感教育，提高学生的安全意识。
通过此任务活动在情境中拓展运用语言，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象，培养学生创造性使用语言的能力。
五
检
测
提
高
连词成句：
Tshowsthequestions:
1.do,How,go,school,you,to?
2.Usually,go,school,on,I,to,foot.
3.I,by,Sometimes,go,bike.
Ssdothequestions.
以连词成句的方式，不仅检测了学生对本课的内容的掌握情形，同时又是学生进一步强化巩固了本课时的重点内容。
作
业
布
置
1.熟练掌握本课时所学的重点句型和短语.
2.Listenandreadthedialoguefluentlyafterclass.
3.课下统计一下你的家人、朋友通常所选用的交通方式，准备在下节课上汇报。
板
书
设
计
Unit6ALet’stalk
Howdoyougotoschool?
UsuallyIgotoschoolonfoot.
SometimesIgobybike.
教
学
反
思
本节课我以培养学生自主交流为目的，以学生的生活经验和兴趣为出发点，针对重难点句子创设真实的情景，在一个接一个的由易到难的任务活动中，分层解决各个新语言点，让学生自始至终通过完成成具体任务和活动来学习和运用语言，从而提高实际语言运用能力和用英语解决实际问题的能力。
但也发现了一些需要调整和尚待改进的地方；如：
评价主体单一，应在Production和Progress环节中增加自评、互评!
沂南县集体网络备课小学英语六年级上册
时间
2010年7月24日
单位
里庄小学
主备人
于明彩
课题
Unit1Howdoyougothere？
课型
AReadandwrite
参入备
课人员
张金娟
满凤
学情分析
本课时主要学习怎样指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
这与学生的日常生活密切相关。
交通工具的表达在前几册已有所接触，学生在此基础上学习交通方式的表达相对来说比较简单。
在教本课时要注意与前面所学内容相联系，以旧引新，降低教学难度。
教学目标
能力目标：
1．能够熟练用英语表达交通方式：
onfoot,bybike,bybus,bytrain.byplane,byship,bysubway.
2.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
3.能够辨认常用的交通标志？
Nobikes.Oneway.Noleftturn.等。
知识目标：
1.能充分理解并正确朗读对话，并完成对话后的练习题。
2.了解goodtoknow部分的内容。
3.能够听说认读本部分出现的三会句型。
情感、策略、文化等有关目标：
培养学生关心他人、帮助他人的好习惯。
教学重点
能够充分理解并正确朗读对话。
教学难点
学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
课前准备
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
准
备
活
动
1.Greetings
T:
Howdoyougotoschool?
T:
Whataboutyou?
T:
Doyougobybus，too?
”
2.Let’schant
Howdoyougotoschool?
Sometimesbybike.
Some
升级会员 