中职高二数学教案和答案文案.docx
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中职高二数学教案和答案文案
中职高二数学教案和答案文案
2021中职高二数学教案和答案文案1
教学目标
（1）掌握圆的标准方程，能根据圆心坐标和半径熟练地写出圆的标准方程，也能根据圆的标准方程熟练地写出圆的圆心坐标和半径.
（2）掌握圆的一般方程，了解圆的一般方程的结构特征，熟练掌握圆的标准方程和一般方程之间的互化.
（3）了解参数方程的概念，理解圆的参数方程，能够进行圆的普通方程与参数方程之间的互化，能应用圆的参数方程解决有关的简单问题.
（4）掌握直线和圆的位置关系，会求圆的切线.
（5）进一步理解曲线方程的概念、熟悉求曲线方程的方法.
教学建议
教材分析
（1）知识结构
（2）重点、难点分析
①本节内容教学的重点是圆的标准方程、一般方程、参数方程的推导，根据条件求圆的方程，用圆的方程解决相关问题.
②本节的难点是圆的一般方程的结构特征，以及圆方程的求解和应用.
教法建议
（1）圆是最简单的曲线.这节教材安排在学习了曲线方程概念和求曲线方程之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论，为后继学习做好准备.同时，有关圆的问题，特别是直线与圆的位置关系问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法.因此教学中应加强练习，使学生确实掌握这一单元的知识和方法.
（2）在解决有关圆的问题的过程中多次用到配方法、待定系数法等思想方法，教学中应多总结.
（3）解决有关圆的问题，要经常用到一元二次方程的理论、平面几何知识和前边学过的解析几何的基本知识，教师在教学中要注意多复习、多运用，培养学生运算能力和简化运算过程的意识.
（4）有关圆的内容非常丰富，有很多有价值的问题.建议适当选择一些内容供学生研究.例如由过圆上一点的切线方程引申到切点弦方程就是一个很有价值的问题.类似的还有圆系方程等问题.
教学设计示例
圆的一般方程
教学目标：
（1）掌握圆的一般方程及其特点.
（2）能将圆的一般方程转化为圆的标准方程，从而求出圆心和半径.
（3）能用待定系数法，由已知条件求出圆的一般方程.
（4）通过本节课学习，进一步掌握配方法和待定系数法.
教学重点：
（1）用配方法，把圆的一般方程转化成标准方程，求出圆心和半径.
（2）用待定系数法求圆的方程.
教学难点：
圆的一般方程特点的研究.
教学用具：
计算机.
教学方法：
启发引导法，讨论法.
教学过程：
前边已经学过了圆的标准方程
把它展开得
任何圆的方程都可以通过展开化成形如
①
的方程
形如①的方程的曲线是否都是圆?
师生共同讨论分析：
如果①表示圆，那么它一定是某个圆的标准方程展开整理得到的.我们把它再写成原来的形式不就可以看出来了吗?
运用配方法，得
②
显然②是不是圆方程与是什么样的数密切相关，具体如下：
（1）当时，②表示以为圆心、以为半径的圆;
（2）当时，②表示一个点;
（3）当时，②不表示任何曲线.
总结：
任意形如①的方程可能表示一个圆，也可能表示一个点，还有可能什么也不表示.
圆的一般方程的定义：
当时，①表示以为圆心、以为半径的圆，
此时①称作圆的一般方程.
即称形如的方程为圆的一般方程.
圆的一般方程的特点，与圆的标准方程的异同.
（1）和的系数相同，都不为0.
（2）没有形如的二次项.
圆的一般方程与一般的二元二次方程
③
相比较，上述
（1）、
（2）两个条件仅是③表示圆的必要条件，而不是充分条件或充要条件.
圆的一般方程与圆的标准方程各有千秋：
（1）圆的标准方程带有明显的几何的影子，圆心和半径一目了然.
（2）圆的一般方程表现出明显的代数的形式与结构，更适合方程理论的运用.
例1：
下列方程各表示什么图形.
（1）;
（2）;
（3）.
学生演算并回答
（1）表示点（0，0）;
（2）配方得，表示以为圆心，3为半径的圆;
（3）配方得，当、同时为0时，表示原点（0，0）;当、不同时为0时，表示以为圆心，为半径的圆.
例2：
求过三点，，的圆的方程，并求出圆心坐标和半径.
分析：
由于学习了圆的标准方程和圆的一般方程，那么本题既可以用标准方程求解，也可以用一般方程求解.
解：
设圆的方程为
因为、、三点在圆上，则有
解得：
，，
所求圆的方程为
可化为
圆心为，半径为5.
请同学们再用标准方程求解，比较两种解法的区别.
通过学生讨论，师生共同总结：
（1）求圆的方程多用待定系数法.其步骤为：
由题意设方程（标准方程或一般方程）;根据条件列出关于待定系数的方程组;解方程组求出系数，写出方程.
（2）如何选用圆的标准方程和圆的一般方程.一般地，易求圆心和半径时，选用标准方程;如果给出圆上已知点，可选用一般方程.
下面再看一个问题：
例3：
经过点作圆的割线，交圆于、两点，求线段的中点的轨迹.
解：
圆的方程可化为，其圆心为，半径为2.设是轨迹上任意一点.
∵
∴
即
化简得
点在曲线上，并且曲线为圆内部的一段圆弧.
（1）方程表示的曲线是以为圆心，4为半径的圆.求、、的值.（结果为4，-6，-3）
（2）求经过三点、、的圆的方程.
分析：
用圆的一般方程，代入点的坐标，解方程组得圆的方程为.
（3）课本第79页练习1，2.
师生共同总结：
（1）圆的一般方程及其特点.
（2）用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心坐标和半径.
（3）用待定系数法求圆的方程.
课本第82页5，6，7，8.
2021中职高二数学教案和答案文案2
一、教学内容分析
向量作为工具在数学、物理以及实际生活中都有着广泛的应用.
本小节的重点是结合向量知识证明数学中直线的平行、垂直问题，以及不等式、三角公式的证明、物理学中的应用.
二、教学目标设计
1、通过利用向量知识解决不等式、三角及物理问题，感悟向量作为一种工具有着广泛的应用，体会从不同角度去看待一些数学问题，使一些数学知识有机联系，拓宽解决问题的思路.
2、了解构造法在解题中的运用.
三、教学重点及难点
重点：
平面向量知识在各个领域中应用.
难点：
向量的构造.
四、教学流程设计
五、教学过程设计
一、复习与回顾
1、提问：
下列哪些量是向量?
（1）力
（2）功（3）位移（4）力矩
2、上述四个量中，
（1）（3）（4）是向量，而
（2）不是，那它是什么?
[说明]复习数量积的有关知识.
二、学习新课
例1（书中例5）
向量作为一种工具，不仅在物理学科中有广泛的应用，同时它在数学学科中也有许多妙用!
请看
例2（书中例3）
证法
（一）原不等式等价于，由基本不等式知
（1）式成立，故原不等式成立.
证法
（二）向量法
[说明]本例关键引导学生观察不等式结构特点，构造向量，并发现（等号成立的充要条件是）
例3（书中例4）
[说明]本例的关键在于构造单位圆，利用向量数量积的两个公式得到证明.
二、巩固练习
1、如图，某人在静水中游泳，速度为km/h.
（1）如果他径直游向河对岸，水的流速为4km/h，他实际沿什么方向前进?
速度大小为多少?
答案：
沿北偏东方向前进，实际速度大小是8km/h.
（2）他必须朝哪个方向游才能沿与水流垂直的方向前进?
实际前进的速度大小为多少?
答案：
朝北偏西方向前进，实际速度大小为km/h.
三、课堂小结
1、向量在物理、数学中有着广泛的应用.
2、要学会从不同的角度去看一个数学问题，是数学知识有机联系.
四、作业布置
1、书面作业：
课本P73,练习8.44
2021中职高二数学教案和答案文案3
[学习目标]
（1）会用坐标法及距离公式证明Cα+β;
（2）会用替代法、诱导公式、同角三角函数关系式，由Cα+β推导Cα-β、Sα±β、Tα±β，切实理解上述公式间的关系与相互转化;
（3）掌握公式Cα±β、Sα±β、Tα±β，并利用简单的三角变换，解决求值、化简三角式、证明三角恒等式等问题.
[学习重点]
两角和与差的正弦、余弦、正切公式
[学习难点]
余弦和角公式的推导
[知识结构]
1.两角和的余弦公式是三角函数一章和、差、倍公式系列的基础.其公式的证明是用坐标法，利用三角函数定义及平面内两点间的距离公式，把两角和α+β的余弦，化为单角α、β的三角函数（证明过程见课本）
2.通过下面各组数的值的比较:
①cos（30°-90°）与cos30°-cos90°②sin（30°+60°）和sin30°+sin60°.我们应该得出如下结论:
一般情况下，cos（α±β）≠cosα±cosβ,sin（α±β）≠sinα±sinβ.但不排除一些特例，如sin（0+α）=sin0+sinα=sinα.
3.当α、β中有一个是的整数倍时，应首选诱导公式进行变形.注意两角和与差的三角函数是诱导公式等的基础，而诱导公式是两角和与差的三角函数的特例.
4.关于公式的正用、逆用及变用
2021中职高二数学教案和答案文案4
一、教学内容分析
向量作为工具在数学、物理以及实际生活中都有着广泛的应用.
本小节的重点是结合向量知识证明数学中直线的平行、垂直问题，以及不等式、三角公式的证明、物理学中的应用.
二、教学目标设计
1、通过利用向量知识解决不等式、三角及物理问题，感悟向量作为一种工具有着广泛的应用，体会从不同角度去看待一些数学问题，使一些数学知识有机联系，拓宽解决问题的思路.
2、了解构造法在解题中的运用.
三、教学重点及难点
重点：
平面向量知识在各个领域中应用.
难点：
向量的构造.
四、教学流程设计
五、教学过程设计
一、复习与回顾
1、提问：
下列哪些量是向量?
（1）力
（2）功（3）位移（4）力矩
2、上述四个量中，
（1）（3）（4）是向量，而
（2）不是，那它是什么?
[说明]复习数量积的有关知识.
二、学习新课
例1（书中例5）
向量作为一种工具，不仅在物理学科中有广泛的应用，同时它在数学学科中也有许多妙用!
请看
例2（书中例3）
证法
（一）原不等式等价于，由基本不等式知
（1）式成立，故原不等式成立.
证法
（二）向量法
[说明]本例关键引导学生观察不等式结构特点，构造向量，并发现（等号成立的充要条件是）
例3（书中例4）
[说明]本例的关键在于构造单位圆，利用向量数量积的两个公式得到证明.
二、巩固练习
1、如图，某人在静水中游泳，速度为km/h.
（1）如果他径直游向河对岸，水的流速为4km/h，他实际沿什么方向前进?
速度大小为多少?
答案：
沿北偏东方向前进，实际速度大小是8km/h.
（2）他必须朝哪个方向游才能沿与水流垂直的方向前进?
实际前进的速度大小为多少?
答案：
朝北偏西方向前进，实际速度大小为km/h.
三、课堂小结
1、向量在物理、数学中有着广泛的应用.
2、要学会从不同的角度去看一个数学问题，是数学知识有机联系.
四、作业布置
1、书面作业：
课本P73,练习8.44
2021中职高二数学教案和答案文案5
评课内容：
他在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。
创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，他还用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴：
1、精心设计游戏活动，让学生在游戏中亲历数学，体验数学。
在这一节课中，他精心设计了九个游戏，贯穿于整个教学之中。
《数学课程标准》明确指出：
”让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”这节课通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。
如在教学”一定”这个概念时，林主任在透明网袋里放入三个红球，非常直观，然后让学生说一说，摸到红球的可能性是多少，学生通过前面的学习，很快地说出答案，可能性是1，一定能摸到红球。
能因势利导，得出了”一定”的概念。
整个教学过程就成为游戏-猜测-体验-推想-验证的游戏过程，使学生在游戏中亲历数学，体验数学。
2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。
本节课教学一开始，就从平时学生课间游戏”石头、剪子、布”入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。
课上所设计的一系列游戏，如摸球游戏，翻扑克牌游戏等都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。
让学生感到数学与生活息息相关。
如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。
即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。
学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。
3、要让学生成为课堂学习的主体。
这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。
让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。
整个教学过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。
如：
”你们认为呢”、”你说呢”等。
话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。
让学生情不自禁的”走”到课堂上来。
与学生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与学生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。
如在让学生自己设计游戏规则时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流，较好地诠释了新课程的理念。
总之，这节课充分体现了教授者先进的教学理念和高超的教学艺术，为我校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。
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