部编人教版四年级下册语文第一单元习作我的乐园教案设.docx
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部编人教版四年级下册语文第一单元习作我的乐园教案设
部编人教版四年级下册语文：
第一单元习作：
我的乐园教案设计
教材分析
本次习作的主题是“我的乐园”。
目的是让学生通过文字的描述，向同学们介绍自己的乐园，分享自己的快乐。
教材分为三部分：
第一部分以思维导图的方式，引导学生回顾自己的乐园在哪里，确认写作的中心素材。
第二部分是习作的要求和表格提示，希望学生能通过填表格，理清习作的框架，继而进行习作。
第三部分是习作后的建议，希望学生能把习作读给其他同学听，让他们也来感受自己的快乐。
本次习作的内容是比较宽泛的，教师作为引导者，要给予学生创作的自由。
所以在“乐园”的选择上，学生的选择可以很广。
而对于习作方法的引领，可预设在习作的指导过程中。
教学目标
1．引导学生读懂本次习作的要求：
你的乐园是什么样子的？
你最喜欢在那儿干什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
2．引导学生能生动具体地，按照一定的顺序描述观察到的场景，或由此引发联想。
3．引导学生学会与同学分享自己的习作，让同学分享自己的快乐。
课前准备
教师准备：
课件制作。
学生准备：
回忆自己的乐园在哪里，自己最喜欢在那儿干什么，这个乐园给自己带来了怎样的快乐。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．教师谈话：
同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方，是自己喜爱的。
如，校园、湖畔、林间等。
在那里，充满了回忆，充满了欢乐。
杨万里住宿在徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，有趣极了。
范成大醉心于乡村生活，乐哉乐哉。
乡下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一个天窗，也同样令作者留恋。
（相机出示图片，激发学生写作兴趣。
）
四年来，我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。
今天，就让我们打开记忆之门，回味一下曾经的欢乐时刻吧。
2．指名交流欢乐的事情。
（讲述的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情感觉到了快乐。
）
生1：
我的乐园是学校的足球场。
我最喜欢踢足球了。
每一次在足球场上奔跑，我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。
每一次把足球踢进球门，我就高兴得像要飞起来一样。
生2：
我的乐园是我的小房间。
我的房间很漂亮，尤其是那张又大又软的床，我最喜欢在床上玩了。
在小房间里，我可以看书、睡觉、搭积木，抱着我的洋娃娃过家家。
…………
3．过渡：
同学们，还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文吗？
无论是谁，都会有独处的时候。
当我们一个人的时候，也可以在自己的乐园里享受到快乐。
那你有这样一个让你感觉到欢乐的乐园吗？
今天，就让我们拿起手中的笔，一起来分享这个属于自己的乐园。
4．导入课题，板书课题，齐读课题。
二、出示内容，明确要求
1．释题：
同学们，看着这个习作的题目，说说你是怎么理解的。
（指名交流）
2．你的乐园在哪里呢？
我们一起来看看提示吧！
（出示教材思维导图提示，引导学生进行自由交流：
我的乐园在哪里？
）
（生自由交流）
3．小结：
每个人都有自己的乐园。
通过交流，我们已经在心中默默地确认了自己的乐园在哪里。
今天，我们就要用文字，来向伙伴们介绍一下自己的小天地。
那怎么来介绍呢？
让我们一起来看看写作提示。
4．出示教材内容，指导学生明确写作目标：
你的乐园是什么样子的？
你最喜欢在那儿干什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
把你的乐园介绍给同学吧。
写之前，可以照样子填写下面的表格。
5．学生自由交流：
本次习作要求写些什么。
6．过渡：
同学们，我们已经选择好了自己的乐园，现在又明确了习作的要求，那接下来，就是大家大展身手的时候了。
三、分组讨论，完成表格填写
1．师提出要求：
请同学们四人为一个小组，先进行小组交流，尝试着填填表格，然后推选出一个代表，一会儿我们来交流。
2．组织学生进行讨论，师巡视指导。
3．指名交流：
4．过渡：
同学们的交流真是精彩。
我看到了很多属于我们小朋友自己的乐园。
在这个乐园里，我们可以做自己的事情，也可以享受这个乐园带给我们的快乐。
这个表格，就像是一个框架，把我们要写的东西，想写的东西都罗列出来了。
那接下来，就请同学们大显身手，将自己的乐园用你的笔记录下来吧。
5．学生习作，教师巡视，并相机指导。
四、习作点评，技巧点拨
1．过渡：
很多小朋友都完成了习作。
那接下来，请我们的小朋友回到小组中，将你的习作读给组员听，让大家一起来分享你的快乐。
这里，老师有个小要求：
（1）朗读的小朋友要大声朗读，口齿清楚。
（2）听的小朋友要认真听，看看这篇习作哪里比你的写得好，哪里需要修改，要提出自己的意见。
2．分组进行交流点评。
3．指名若干同学进行全班交流，师生互相点评。
（1）展示台展示学生的习作片段。
生1：
我们班级的图书角就像知识的“海洋”，是每个同学的小天地，更是我的乐园。
图书角其实是一个大书柜组成的，放在班级的东北角。
柜子顶端放置了一盆绿萝，看上去生机勃勃。
柜子分为上下两层。
上层的柜子像书架，陈列了许多很受欢迎的课外书，下层的柜子则是一个大仓库，里面排满了同学们募捐来的许多图书。
每当班级图书日到了，大家都争先恐后地去图书角借书看。
小结：
请同学们关注这位同学对图书角的描写，他自上而下地描写了这个图书角的样子，即便我们没有看到实物，也能通过这段描写，了解图书角的样子。
所以，描写自己的乐园的时候，要学会技巧：
描写要有一定的顺序，可以是空间顺序，也可以是时间顺序。
（2）展示学生的习作。
生2：
足球在双方的脚下传来传去，但双方的比分始终是“0∶0”，难道真要以此比分收场？
此时天空飘起了丝丝细雨，但丝毫没有影响任何一位球员，球员们在场上争夺的激情愈演愈烈，都想为班级赢得至关重要的一分。
时间在双方的僵持下匆匆流逝，眼看离比赛结束的时间越来越近，四
（2）队开始暴露出焦躁不安，不按章法踢球，我们班却在此时找出了他们的纰漏，发起了一次有力的反击。
我带球冲过中场，当对方所有队员把注意力都集中在我身上时，我一转身把球踢给了在一旁等候多时的李强，只见他连忙带着球踢向对方的球门，对方连忙组织拦球，但已无能为力，因为李强已对准球门开始射门，对方的守门员奋力扑救，但判断失误，球已稳稳落入了对方的球门。
顿时，我们班的尖叫声接连不断，连四
（2）班的拉拉队也忍不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝，场上的欢呼声响彻云霄。
点评：
这是一段精彩的球赛描写，语言十分精炼。
作为一个读者，好像能通过这段文字感受到足球赛的激烈。
这就是能打动读者的文字，能与读者产生共鸣的文字。
这也是同学们在写习作的时候要掌握的技巧——要融入自己的情感，让读者也感受到你的情感。
…………
4．教师总结：
刚才，我们通过讲评同学的习作片段，学到了一些修改自己习作的小技巧。
俗话说：
“文章不厌百回改。
”老师希望你们能再次修改自己的习作，直到自己满意为止。
5．誊写作文。
范文引路
哦，家乡的小河
我的乐园不在家中，也不在校园，而在家乡的小河边。
①
家乡的小河在山脚下，很浅。
这里的水清澈见底，这里的石头奇形怪状。
河水唱着欢快的歌儿潺（chán）潺地流着。
水中的卵（luǎn）石静静地享受着沐浴，天长日久，它们越发圆润光滑了。
②
这山里的水，特别清凉。
我光着脚蹚（tāng）着水，溅起的水花亲吻着我的脸。
水，轻柔地亲吻着我的皮肤，好舒服哇！
③玩累了，我就坐在水中的大石头上休息。
咦，是什么东西轻轻咬了一下我的手指？
哦，一只螃蟹（pángxiè）从我坐着的石头下面悄悄地溜出来，它是在跟我打招呼吧！
当我伸手去抓它的时候，它狡猾地躲到石头下面，和我玩起了捉迷藏。
水中还有小鱼、小虾呢，它们缓缓地游动着，当感觉有动静的时候，便机灵地躲开了。
它们在这条清澈的小河里快乐地生活着。
④
哦，家乡的小河，让我留恋！
⑤
行文写法赏析
❶开篇用了“不在……也不在……而在……”，巧妙引出了自己的乐园。
❷运用拟人的修辞方法，展现出小河美丽的景致。
❸写“我”的行为和感受，充分体现了河水清凉、轻柔的特点。
❹运用拟人的修辞方法描写河中的小动物，特点鲜明，生动有趣。
❺结尾抒情，言简意赅。
总评：
1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子来写，写出了河水清凉、轻柔、调皮的特点。
2．习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例，写出小河给小作者带来了无限乐趣。
教学反思
以往的习作指导课，一般先学例文，摆出一个“葫芦”，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，让学生根据“葫芦”来画“瓢”。
长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律、千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。
本次的习作指导，我决定让学生放开看，放开说，放开写。
课堂上，我让学生们回忆自己的乐园在哪里，在那里做的快乐的事情是什么，学生列举出很多地点。
然后，我对他们说：
“不管你们怎么说，怎么写，只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐，这篇习作就是最好的习作。
”
没有了条条框框，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己的乐园。
没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。
爱足球运动的，展现了他的足球水平；爱读书的，就充分展示读书带给自己的快乐……再加上一些写作的技巧，习作就有如锦上添花了。
阅读下面的文字，按要求作文。
屈原在汨罗江边的纵身一跳,唤醒了多少有骨气的文人,这一跳，为他们树立了坚守的榜样；刘兰芝“举身赴清池”的一跃，警醒了多少封建时代固执己见的家长,这一跃,让他们明白了坚守爱情的力量；陶渊明“开荒南野际,守拙归园田”,这“守拙”二字,让多少人明白了坚守品节的高尚。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
写一篇不少于800字的文章。
【答案】例文:
坚守正直
坚守正直,人生才气象峥嵘,风采绚丽。
——题记
生活的大海,深邃浩渺,辽阔无际。
生命的航船朝向远方的灯塔,颠簸摇荡,拼搏着前行。
高高挺立的风樯,从不畏惧前面的千里狂飙、万顷惊涛,也不躲避身旁的迅猛暗流,总是以坚定不移的信念、勇往直前的气魄、百折不挠的意志,执着地出没于波峰浪谷间。
艰危的环境里,欢乐,是它的桨声;正直,是它的帆影。
人生远航的画卷被渲染得十分壮观。
其实,正直与真理血脉相连,它是生于真理树上的一朵蓓蕾的热烈绽放;正直与正义骨肉相亲,它是出自正义源头的一股清泉的踊跃奔流。
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
”这是一代先哲对世人的鞭策。
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”这是一代良吏对自己的箴规。
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”这是一代忠臣对生死的抉择。
于是,这样的人就有了一身正气,即使霹雳轰顶而色不改;就有了一腔豪情,即使狂沙扑面而眼不迷;就有了一颗赤胆,即使万箭穿胸而志不移。
动乱岁月,去留肝胆两昆仑,凛凛的雄风在血火中长啸;和平年代,富贵于我如浮云,浩浩的英气使天下同钦。
屈原正道直行,自沉汨罗,一篇《离骚》震撼天地,万古长存;司马迁刚正不阿,秉笔直书,一部《史记》彪炳史坛,成为绝唱;林则徐宁折不辱,虎门销烟,一炬烈焰照耀神州,惊破敌胆。
是啊,多少仁人志士挺起正直的脊梁,撑起了祖国一片明净的蓝天。
媚俗的笔墨写不出传世的文章,伪饰的包装掩不住丑恶的心灵。
秦桧夫妇长跪于岳王墓前,洪承畴遗臭万年——不守正直,欺世盗名,变节失贞,为虎作伥,必然遭到历史的唾弃!
坚守正直吧,朋友!
说什么红尘滚滚,悲什么物欲横流,叹什么世事沧桑,怨什么人情冷暖,无论月黑风高,浪急滩险,扬起风帆,在生活的大海上出发,你的前面将是掌声与鲜花!
点评:
这是一篇文采斐然的议论性散文,题目就是论点。
文章纵横恣肆,逐层深入,自然严谨:
先将人生喻作大海远航,勾勒坚守正直的美好境界;再引古诗文名句阐释坚守正直的深刻内蕴,并列举历史英烈的事例昭明重大意义;然后引出反面例证,强调坚守正直的必要性,形象生动,准确典型,十分令人信服。
尤为难得的是大量排比的运用,增强了语言的气势,具有极强的感染力。
【解析】
【详解】
本题考查写作能力。
审题：
本题属于材料作文，审题难度并不大，依据“为他们树立了坚守的榜样”“让他们明白了坚守爱情的力量”“让多少人明白了坚守品节的高尚”很容易提炼出材料的关键词“坚守”，所以作文应该围绕“坚守”来写。
，“坚守”是一宽泛的字眼，从语法上看可以添加宾语，可以补写出许多现实具体的内容；也可在“坚守”后加中心词，在“坚守的内涵”上作文章：
必胜的信念、高洁的志趣、人生的准则、精神的家园、道德的底线、中国传统美德（诚实守信、吃苦耐劳、勤俭节约）；也可着眼于“坚守的意义”，在其后加“的力量”“的奇迹”。
参考立意：
（1）坚守本心。
（2）人生需要坚守。
（3）坚守的价值。
（4）坚守的力量。
素材：
（1）俗话说：
守得云开见月明。
在乌云密布的夜晚，只要我们有着对明月的渴望和抱着明月总会出来的信念，静静地等待，往往最终都会等到明月普照大地的美丽瞬间。
（2）守住自己的信念吧，那怕它只是秋天最后一片落叶，那怕它只是水中一截腐朽的枯枝，只要你不曾对生活失去信心，生活就不会亏待你，因为守住了信念就留住了希望。
（3）为你欢呼，欢呼你这尽情泼洒的才华，为你悲叹，悲叹你这惨痛的遭遇。
在世人眼中，李煜总是扮演着一个亡国君主的角色。
其实我们不妨抛开他的身世，以一个词人的角度看待他。
他是一个为了心中那朴素单纯的理想而追求的词人，它是一个感怀伤逝悲天悯人的风流才子，作为词人的他心中的苦楚无人问津。
他摒弃世俗名利，坚守着自己内心的追求，他愿终其一生孜孜不倦的追求理想，坚守着词人的情怀，坚守着不为人知的本心。
（4）美国作家欧·亨利曾写过这样一个故事：
患者琼西得了重病，医生告诉她将不久于人世。
当时正值深秋，院子里的常青藤开始落叶，琼西确信，当最后一片叶子落下，自己就该去了。
可奇怪的是，那一片叶子竟怎么也不肯落下，琼西因此受到鼓舞，坚定了要活下去的信念。
在医生的帮助下，琼西最终战胜了病魔，恢复了健康。
（5）“人生若只如初见，何事西风悲画扇”相国公子，君主近臣，他，纳兰容若，身处樊笼，独立于世，心不蒙尘。
也许正是因为他的这份孤傲，这份坚守，才得以将最本色的灵魂借其诗词传于后人。
正是这份坚守，才使他选择以手中之笔书世间最真情意，一洗文坛奢艳，清新隽秀，哀婉迷茫，为世人所铭记。
（6）留在北大荒的55岁上海知青。
30年前，20岁的上海知青金训华为抢救国家财产，在黑龙江省逊克县纵身跃入洪水不归。
英雄的行为影响了整整一代人，30年来，当年受他影响而来到逊克插队的5400余名上海知青陆续返城了，只留下了一位默默的守墓人，他就是当年被金训华从洪水中救上岸的上海知青——陈健。
一次生命的交换，让他内心留下了永远的歉疚，陈健说：
我无法用生命去报答他，我对我所做的一切，昨天没后悔，今天也不后悔，即使明天也不会后悔。
自古以来，信守诺言就是一种大德大义，而他却是以自己一生的孤独守在墓前，履行着一个为了九泉之下不会孤独的诺言，他把众生感动，也把一个远去的灵魂感动。
结构层次：
这是一篇文采斐然的议论性散文，题目就是论点。
文章纵横恣肆,逐层深入，自然严谨：
先将人生喻作大海远航，勾勒坚守正直的美好境界；再引古诗文名句阐释坚守正直的深刻内蕴，并列举历史英烈的事例昭明重大意义；然后引出反面例证，强调坚守正直的必要性，形象生动，准确典型，十分令人信服。
尤为难得的是大量排比的运用，增强了语言的气势，具有极强的感染力。
阅读下面的文字，根据要求作文。
“断舍离”是《咬文嚼字》评出的年度十大流行语之一。
“断”就是不买、不收取自己不需要的东西；“舍”就是舍弃对自己没用的东西。
人通过“断”和“舍”达到“离”的状态，即脱离不需要和没用的物品的包围，让自己处于宽敞舒适的空间。
很多人有收纳一些自己不需要的物品的习惯，即使用不上的物品也要买来存放着，以备不时之需；收拾自己的物品时，自己不需要的或早已不用的物品也不会轻易舍弃，因为它们还有用，扔掉太可惜。
于是，各种物品占据了大量空间。
要求：
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
【答案】
断舍离
断舍离何则？
本性自然非矫励所得自己做不到的违背本性的为什么要去强迫呢！
不如想想自己拥有什么而别人没有的。
拥有别人没有的，应因此感到骄傲和自豪，别人由而你不曾拥有的，应做到“则其善者而从之”。
古人屈原曾说过：
“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。
”这句话意不在世上万物哥的其所，而在于物有所值，俗话说：
“常在河边走，哪有不湿鞋。
拥有的人不一定是最好的，金无足赤，人无完人”。
这才是生活的定数。
但人往高处走，水往低处流，怎能不做到“过而能改”呀？
断舍离，断的是“过”。
过而能改，善莫大焉。
拾荒老人8年自费寄失物上千件，这是一位名叫邱胜华的老人的故事，老邱在拾荒的同时又为自己谋了一份差事“信徒”，只要捡到证件，他就认真的从中寻找失主的信息然后自己掏钱寄给失主，8年时间，他一共寄出了1000多封信，花费了2000多元的邮费。
不因一文不名而放弃慈悲与善。
段舍离，断的是“时间和钱财”。
却成就了人生间最大的慈悲与善良。
11岁的谢树华是一名孤儿，父母双双离世后，他便一直住在村里的寺庙里，虽然孤独、寂寥，但他不但聪明坚强，而且感恩，一有时间，他就会帮忙打扫寺庙，捐款箱里的香火钱，哪怕是一分一毫，他也从没拿过，他自强不息，勤奋好学，善良淳朴，穷而不贪，他有着最动人的人性力量。
断舍离，舍下心里的贫苦，获得精神上的自豪。
旧去来兮辞是园林派代表人陶渊明的一篇表达胸意的文章。
“归来来兮，田园将芜胡不归，即自以心为形像”。
官场是黑暗的，污杂的对于本性自然的人来说，它便是深渊，但陶渊明及时醒悟，归隐田园，并没有使自己的身体被心二奴役，他不具有黑暗的心灵，但他拥有闲适自得的美好情怀，所以他是快乐的。
断舍离，舍的是阿谀奉承，得的是怡然自得。
“断舍离”，“断”就是不买、不收取自己不需要的东西；“舍”就是舍弃对自己没用的东西。
人通过“断”和“舍”达到“离”的状态，即脱离不需要和没用的物品的包围，断舍离未尝不是好事，适当来一次，会使你得到不曾拥有过的事，也让你明白，自己拥有的不一定是好的，乐观面对生活，笑看人生。
从下面两个题目中任选一题，写一篇不少于800字的文章。
（一）印度大诗人泰戈尔曾说“你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。
”
读了这句语你有什么感受？
请结合生活实际写一篇记叙文。
要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
（二）有人说：
“小时候，幸福是件很简单的事；长大后，简单是件很幸福的事。
人越往上走，心应该赵能往下沉。
”中国哲学讲大道至简，其实在我们的人生中，很多时候都会有关于幸福和简单的思考。
请以“简单与幸福”为立意方向，写一篇记叙文。
要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【答案】范文：
幸福原来很简单
收书时，找到一本相册，封面泛黄，纸张脆得仿佛一触即破。
我小心地翻开，像要打开一段尘封的时光。
第一张、第二张……
翻到第九张照片时，我愣住了。
这是在家里拍的。
照片上，奶奶抱着尚为婴儿的我，坐在家里那套古旧的红木家具上。
画面上，看得清祖母饱满的额和红润的脸。
我不由得伸手去触摸，就在此时，我心底忽地掠过了一丝歉意。
印象中的奶奶总是闲不住。
一天里，她总是忙出忙进，要不扫地，要不为全家人准备饭菜。
我还记得有一次我执意要帮她扫地，她拗不过我，只好把扫把递给我。
接扫把时我的手被硌了一下。
低头一看，我手背上硌出了一个红印子。
我刚想抱怨，忽然看见了奶奶的那双手。
那是怎样的一双手啊！
干瘦而黝黑，指甲被剪得圆圆，指节分明，指骨上仿佛只包着一层皮，看得出大致轮廓。
血管几乎是覆在骨上，看不出颜色，却像一根根粗长的青筋。
再向上，我看见了一张瓜子脸……不！
根本不是瓜子脸，瘦削的下巴看得出形状，两颊深陷，脸骨就像刻上去般分明，额头有些下陷，眼角满是皱纹，笑着拧成一个结，被笑意填满的额头里，似乎深藏着某种难以言说的幸福。
幸福？
我忽然笑出声，笑声里却藏着一种无法掩饰的悲伤与痛意。
奶奶当初曾经多么健康呀，但为了孩子，只知一门心思地劳作，舍弃了美丽，像一座沉默的山，在儿孙们面前，似乎只希望着能替他们挡去一次次的生活的艰辛！
在她那充满了爱的眸子里，曾经沉淀过的岁月，该有多少是苦难与辛酸？
然而在这样一种无法言说的爱之间，她竟因为孙女无意间的一次伸手而获得了幸福？
！
什么劳累，什么辛苦，都在触上照片的一瞬土崩瓦解。
我仔细地把照片收好，匆匆跑到厨房，伸出娇弱的双手：
“奶奶，我来帮你。
”
只见奶奶深陷的眼窝里先是露出了惊异，瞬间转为了惊喜，而后竟流出两行老泪。
像生怕我看见似的，她迅速用枯瘦的双手拭去泪，说道：
“好，好，孙闺女懂事了，懂事了啊……”声音里有着些许颤抖。
我努力抑住即将决堤的泪，勉强笑道：
“奶奶，以后我帮你。
”
她用力点头，时光刻下的皱纹里是快溢出的幸福。
她忙不迭地点头，声音因喜悦而有些变调：
“好哇，好哇……”
原来，奶奶的幸福是这样简单啊。
微微失神后，我忽然像宣誓般一字一顿地保证：
“奶奶，以后我帮您！
”
【解析】
【详解】
作文
（二）此题通过材料的形式考查学生的分析、整合、写作、表达能力。
这是一道富有思辩色彩的作文题，要求考生运用辩证的思维，以发展的眼光、联系的眼光进行理性分析，思考蕴含其中的哲理，进而确立最佳立意角度。
分析本题“小时候，幸福时间很简单的事”说明小时候要求简单，很容易感受到幸福。
“长大后，简单是件很幸福的事”说明长大后经历和思考变得复杂，要求太多，欲望太多，不容易感受到幸福。
“人越往上走，心应该越能往下沉”，心里踏实了，脚下的路才能走得安稳。
向往富足是好的，但在通往富足的路上，别忘了带上知足的心。
我们都要知道，什么是知足常乐。
“简单与幸福”这文题破解的关键在于搞清楚什么是幸福”。
其实，幸福只是一种心态。
你感到幸福，生活便幸福无比；你感到痛苦，生活便痛苦不堪。
其实，每个人不论在任何处境下，只要端正自己的心态，学会把握、学会满足学会感恩、学会宽容，生活就会幸福，幸福就在身边，幸福其实很简单。
同时，幸福不是可以用你能得到多少财物、拥有多少名誉来衡量的，社会的和谐、家庭的和陸、身体的健康才会让人感到真正幸福。
人们每天都生活在幸福之中，往往对幸福熟视无睹。
幸福其实是很简单，很平凡的，甚至不被人注意的。
幸福其实就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每个脚印里，要靠我们慢慢去品味，细细去咀嚼，用心去欣赏。
这样，你才会发现，原来幸福很简单。
参考立意：
1、幸福在身边
2、活着其实就是一种幸福
3、知足常乐
4、幸福来自我们内心，而不是外界
5、拥抱进近咫尺的幸福
6、幸福并不遥远
可用素材：
1、可以写生活中的小事。
比如生活中父母无微不至的照顾，学习中老师同学的帮助，甚至陌生人给的温暖。
2、可以写读过的书、影视剧里的事，或者听说的故事。
行文结构：
本作文可以写一件事，也可以写几件事。
写一件事可以把对幸福的认识过程写得曲折一些。
比如开头可以渲染自己觉得多么不幸福，要注意言之有物，把感受写得细腻一些，甚至可以用对比的方法，设计一个比自己幸福的人，把心理感受写活。
中间设计一件事作为转折，比如看到了某个人或某些人的生活状态比自己要差很多，可他们脸上的笑容却那么灿烂。
注意这里的细节描写和心理描写要充分。
这些人幸福的样子引发自己的思考，这里也要写一组对比，我自己的各方面跟这些人进行对比，经过思考发现是自己对幸福的理解出现了偏差。
最后写明白了道理之后再看自己的生活，发现没有那么糟糕，还是很幸福的。
这里可以呼应开头，同样的生活，心态不同了，感受完全不同。
最后阐发简单与幸福的道理。
如果写几件事时，可采用加小题目或者分镜头的形式，会给人耳目一新的感觉
【点睛】
材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式）,要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料
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