初一教学案新设计历史36doc.docx

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初一教学案新设计历史36doc

长安初中一年级历史教学案设计

备课人：

陈纯平备课组长：

陈纯平课时安排：

二课时

课题

第三课远古的传说

教具准备

教学目标

知识与技能

1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质

3、理解“禅让”的含义和实质

4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法

过程与方法

1、通过谈话，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课

2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系

情感态度

1、培养学生学习历史、热爱历史的情感

2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观

重点

1、农业起源的传说和华夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可贵的品行

3、“禅让”的含义和实质

难点

1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

2、“禅让”的含义和实质

教法设想

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说

学法

设想

了解、收集我国古代的传说

导学流程

教学流程（内容梗概）

师生互动（问题设计，情境创设）

个性设计和评价

环节一：

学生自主学习

环节二：

学生分组讨论展示

环节三：

自主合作探究学习

环节四：

拓展延伸

环节五：

小结

环节六：

布置练习

第一课时

一、设疑导入

1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2、肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？

3、根据学生的表现引出内容：

简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：

汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。

告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1、谈话转承：

刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。

大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。

大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？

）

2、答疑：

炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。

（激发学生的学习兴趣）

3、出示炎帝和黄帝的挂图，讲：

这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。

为什么这样说呢？

因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。

最终成为了汉族的前身（华夏族）。

古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。

4、播放课件，讲述：

这就是为了纪念他们而修建的陵墓。

炎陵在湖南，黄陵在陕西。

每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。

5、播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。

6、设疑：

同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？

请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

7、鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

汇报阅读收获：

A炎帝：

改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。

B、黄帝：

创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；C、他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织讨论

A、炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。

（教师）

B、与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。

第二课时

一、讲解传说引入新课

1、激发方式讲：

盘古开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。

2、设疑：

为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？

（这都是我们这节课要学习的内容）

二、大禹治水与“禅让制”

1、出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

2、设疑：

同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？

办事能力啊。

在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让”。

这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。

三、讨论小结

1、引导：

传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。

尽管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。

象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。

（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）

2、巡查、倾听、融入学生的讨论活动

3小结本课，布置作业。

板书设计：

第一课时：

56个民族————汉族人口最多————华夏族————炎黄部落

1、黄帝

40000多年前黄河流域战争——结成联盟———融合其她部落

2、炎帝

第二课时

盘古开天女娲补天精卫填海……

大禹治水？

舜考察锻炼大禹？

时间

禅让制：

尧舜禹治水

方法

      课堂练习：

达标训练

1．大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是

A.黄帝部落B.炎帝部落C.蚩尤部落D.夏部落

2．下列传说中与炎帝无关的是

A.制作耒耜，教民耕种   B.尝百草，寻药物   C.创制历法   D.发明陶器

3．传说中铜器和车船的发明人是

A.炎帝B.黄帝C.蚩尤D.嫘祖

4．有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是

A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识

B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落

C.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族

D.华夏族就是汉族的前身

5．“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是

A.舜→尧→禹B.尧→舜→禹C.禹→舜→尧D.舜→禹→尧

6．原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来（　　）

A.战争          B.世袭           C.禅让           D.谦让

教后

反思

长安初中一年级历史教学案设计

备课人：

陈纯平备课组长：

陈纯平课时安排：

二课时

课题

第1课“夏朝和商朝”、西周的兴亡

教具准备

多媒体、地图

教学目标

知识与技能

1、记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。

理解夏朝在我国历史上的地位。

了解商朝繁荣的主要表现。

2、能力：

通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。

通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

过程与方法

1、剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。

2、浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

3、精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

4、制表：

简单制一个夏、商朝大事年表。

5、师生共同总结，并完成活动与探究。

情感态度

1、学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

2、通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

3、培养是非分明、爱憎分明的情感。

重点

、夏朝的建立2、商朝后期都城

难点

、夏朝建立的标志2、国家的含义及形成原因

教法设想

讲解法课堂讨论法提问法比较法分析归纳法

学法

设想

收集夏桀、商纣暴政的故事收集《封神榜》的故事

导学流程

教学流程（内容梗概）

师生互动（问题设计，情境创设）

个性设计和评价

环节一：

学生自主学习

环节二：

学生分组讨论展示

环节三：

自主合作探究学习

环节四：

拓展延伸

环节五：

小结

环节六：

布置练习

第一课时

导入新课

放映剪辑的嫦娥奔月的故事。

旁白：

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？

夏朝后紧接着哪个朝代？

下面将学到这些内容。

看影片、听师讲、读课题、步入学习状态

新课教学：

一、夏朝—我国的第一个王朝

1、演示课件：

奴隶社会包括：

夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。

（生认真听，对奴隶社会有整体的了解。

）

2、翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？

（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。

）

3、以小组为单位，讨论以下问题：

①夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。

②建立者（引导生分析禹身份的转变）

③都城（中心区域）

演示课件：

《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

④夏朝建立的标志：

（让生讨论什么是“国家”）

⑤夏朝的历史地位

⑥设问：

现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？

⑦设问：

尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？

还是通过民主选举吗？

那现在又实行什么制度呢？

你能说说与禅让制的区别吗？

⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。

你能写出他的名字吗？

讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中

生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。

写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。

你能说出他的暴行吗？

（在生说到引酒作乐时，课件演示：

夏朝的青铜器酒杯）

⑨设问：

这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？

灭亡夏朝的战争叫什么战争？

二、成汤灭夏——鸣条之战

请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。

（注意要素：

时间、地点、交战双方、过程、结果。

生爱憎分明地回答：

“推翻他。

”

生踊跃讲述，积极争取机会。

商朝的建立与迁都。

1、让学生根据朝代建立要素归纳：

①、商朝建立的时间、建立者、都城。

②商朝的重大事件——盘庚迁殷。

在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。

生回忆、归纳，动手写，动口说

1、商朝的盛衰师引导生看目录：

商朝的盛衰分别指什么？

（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？

2、师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。

盛①势力范围：

让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。

使生确立商朝的势力范围大。

②经济：

以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。

（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：

商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。

3引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。

4请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？

向学生介绍神话传说《封神榜》

生以小组为单位讨论。

生在师的引导下动手画。

生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。

生踊跃说。

四、小结

新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文

板书设计：

时间：

约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国的第一个王朝

夏朝

统治中心：

今河南西部，山西南部

夏朝和商朝

政治制度：

世袭制代替禅让制（禹-启）

灭亡：

统治400多年，夏桀时灭亡

时间：

约公元前1600年，成汤建立商朝

商朝

都城：

约公元前1300年盘庚迁都到殷

统治范围：

东至大海，西到渭水上游，南抵长江，北达辽河

灭亡：

统治500多年，纣王时灭亡

活动与探究

1、连线

A禹a夏朝的最后一个国君

B桀b将都城迁到殷

C汤c夏朝的第一个国君

D盘庚d商朝的建立者

E纣e商朝的最后一个国君

2、我国从原始社会部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？

说说你的想法。

第二课时

西周的兴亡

教学目标

1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。

使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。

其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

3、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

重点和难点

重点：

西周的分封制

难点：

分封制同时也是本课的难点

 学情分析：

通过组织学生对本课“我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？

说说你的看法”。

“商汤灭夏和武王代纣为什么会取得胜利？

”两题的讨论，指导学生将前课中尧、舜、禹禅让的传说、原始社会的终结，与本课奴隶制国家的建立有机地联系起来，进行比较，得出奴隶社会比原始社会进步的认识；指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同之点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。

教学过程

一、导入

二、出示目标

三、检查复习

1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。

本课的基础知识（供参考）：

夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。

要求学生通过自己的理解，进行简略表述。

2、讲完夏朝建立后，教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。

3、讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。

4、讲述分封制时，采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？

（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？

（方法）分封制实行的结果如何？

（作用）

5、在本课小结时，将夏、商、西周三幅疆域图制成复合式投影片或计算机课件，进行比较，使学生在“比较”中了解夏、商、西周疆域的不断扩展。

四、问题探究

（一）动脑筋

1．我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？

说说你的想法。

明确：

是社会的进步。

因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。

只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

2．商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？

明确：

此题可以从三个方面思考：

首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。

其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。

最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。

（二）练一练　　

1．制表：

简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重要事件和重要人物三大项。

重要年代重要事件重要人物

约前2070年夏朝建立禹

约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤

约前1300年盘庚迁殷商王盘庚

前1046年牧野之战，西周建立周武王（姬发）

前771年西周灭亡周幽王

2．你能在西周等级示意图上标出每一层人的身份吗？

提示：

自上而下分别为国王、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。

教后

反思

长安初中一年级历史教学案设计

备课人：

陈纯平备课组长：

陈纯平课时安排：

一课时

课题

第6课　春秋争霸

教具准备

教学目标

知识与技能

１记住春秋开始的时间和春秋五霸。

２理解春秋五霸成就霸业的原因。

３了解＂退避三舍＂＂一鸣惊人＂＂问鼎中原＂成语的来源。

过程与方法

１通过定时快速阅读，回答问题，培养提高阅读答题能力。

２概括春秋历史特点，管仲改革内容等，培养提高概括能力。

３学习和初步掌握了解、分析、评估古代战争的方法。

情感态度

１认识改革对历史发展的作用。

２通过齐桓公与管仲的关系，认识正确处理人与人之间的关系的意义。

３了解越王勾践的事迹，进行发愤图强的教育。

重点

１春秋和春秋五霸。

２齐桓公首霸。

难点

１王权衰落的表现和影响。

２吴王阖闾、夫差与越王勾践三人之间的关系。

教法设想

学法

设想

导学流程

教学流程（内容梗概）

师生互动（问题设计，情境创设）

个性设计和评价

环节一：

学生自主学习

环节二：

学生分组讨论展示

环节三：

自主合作探究学习

环节四：

拓展延伸

环节五：

小结

环节六：

布置练习

板书教学过程方法

复习旧课导入新课：

复习西周的灭亡导入东周的建立，引入春秋时期。

一、春秋五霸（板书）

１春秋时期（？

年----？

年）

西周

东周

春秋

战国

公元前1046年---

公元前771年

公元前770年――

公元前476年

公元前475年――

公元前221年

出

示

表

格：

2王权落、五霸出（？

？

？

？

？

）

活动：

阅读后①回答哪些方面体现出了周王王权的衰落？

②回答诸侯争霸目的，战争性质（争夺人口、

土地、财产，争当霸主；是争霸性质的战争）

勾出五霸的名称并写一写读一读。

出示历史地图找到齐晋楚吴越在地图上的位置。

二、齐桓公首霸（板书）

活动：

阅读后①勾出齐相名字，齐国战争的对象，齐桓公大会诸侯的地点。

②概括齐桓公首霸的原因（东方大国，用管仲改革：

内政生产军队，尊王攘夷）。

③表演齐桓公与管仲由敌对到合作的转变过程。

④议一议齐桓公为什么要任管仲为相？

说说管仲与齐桓公称霸的关系。

评评齐桓公是一个什么样的人。

图

示

法

自

主

学

习

小组

合作

学习

板书教学过程方法

三、晋楚争霸（板书）

1第一阶段：

晋国占上风

活

动：

阅读后

1写一写：

晋楚间的著名战役----城濮之战。

2找一找：

成语“退避三舍”。

3议一议：

“退避三舍”是害怕吗？

还是有其它什么原因？

2第二阶段：

楚国占上风

活

动：

阅读后

1写一写：

晋楚间的著名战役----泌之战。

2

找一找：

成语“一鸣惊人”，写一写：

成语“问鼎中原”。

3那么，楚庄王是一个什么样的人呢，他为什么能称霸中原呢？

请看表演。

（改革内政重用人才，兴修水利鼓励生产，制造武器训练军队）

四、吴越争霸（板书）

1吴越地理位置

2吴王阖闾称霸（改革内政，用孙武为将军，加强军队，建设城郭）

3吴王夫差大败越国

4越国勾践称霸（加紧生产，训练

军队，任用贤才）

活动：

①朗读小字部分

　　　②议一议：

越王勾践的成功

　　　　　　　　给我们的启示

（发奋图强，坚持不懈是事业成功，国家振兴的关键；大丈夫能屈能伸，能抓住时机，才能成功；国家要强大，必须要依

靠群众，能用贤才，发展经济，必须要有强大的军队）

图

示

法，

自主

学习，

小组

合作

学习

相结

合

图

示

法

讲

解

法

小结

今天，我们学习了（春秋争霸）。

春秋时期是（公元前770年---公元前476年），

春秋五霸是齐（桓公）、晋（文公）、楚（庄王）、吴王（阖闾）、越王（勾践）。

我们还了解了三个成语的历史来源，这三个成语是退避三舍一鸣惊人问鼎中原。

春秋无义战，春秋时期的战争是为争夺土地人口财产争当霸主而进行的战争，

因此是（争霸）战争。

但是我们从中也得到了启发，要使国家强大，就要像齐桓公、

楚庄王、吴王阖闾、越王勾践他们一样，坚持改革重用人才发展经济强大军队。

教后

反思