五年级科学下册第四单元.docx

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五年级科学下册第四单元

第四单元

教学内容：

本单元包括“山脉的变化”、“沙洲的形成”、“溶洞里的钟乳石”、“人类改变地表”四课。

探究影响地表形状改变的诸多因素。

本单元将引领学生对山脉、沙洲的形成与变化，对鹅卵石、钟乳石的形成等进行分析、想象，认识地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。

教学重、难点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

推测出使岩石破碎的各种因素。

教学方法：

根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。

引导实验，启发归纳。

直观演示，质疑引导。

教学准备：

酒精灯、玻璃、试管夹、喷壶、苏打、烧杯、曲别针。

课时安排：

7课时

13、山脉的变化

备课时间：

3月24日

授课时间：

4月11日

教学目标：

１、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。

２、通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。

３、用发展的观点看待地表岩石的变化。

教学重点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。

教学难点：

推测出使岩石破碎的各种因素。

教法：

根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。

引导实验，启发归纳。

学法：

讨论交流。

独立思考，汇报交流。

教学准备：

酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。

二、探究新知

1、小组讨论后回答：

（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？

（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？

为什么“老年山脉”会变成现在的样子？

2、推测：

山脉的变化受到哪些自然力量的作用？

3、交流：

进一步补充和完善自己的假设。

4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。

2、汇报交流实验结果，认识风化作用。

第二课时

三、拓展延伸

1、看图，认识蘑菇石。

2、推测蘑菇石形成的原因。

3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。

教学反思：

成功之处：

在讲风化作用时，有个学生讲到：

大街上建筑物上的磁砖，时间长了会掉下来。

这也是风化作用。

我让全班给这个学生鼓掌。

这次掌声很及时。

保护了学生的兴趣，调动了其他学生的观察的积极性。

不足之处：

对蘑菇石的成因不能猜测准确。

改进措施：

多做模拟实验。

14、沙洲的形成

备课时间：

4月6日

授课时间：

4月15日

教学目标：

１、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。

２、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。

３、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

教学重点：

指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

教学难点：

体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。

教法：

直观展示，组织活动，加强概念的梳理，引导学生用联系的观点，从本质上理解和掌握知识，避免死记硬背。

利用生活实例或具体情景，充分运用直观手段沟通知识间的联系，使学生能够有条理、有根据地进行思考和分析。

学法：

讨论交流。

独立思考，汇报交流。

观察理解，实验感知，观察思考，分析探究。

教学用具：

喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

１、欣赏沙洲图片

二、探究沙洲的形成

１、提出问题：

沙洲是怎样形成的？

２、学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。

思考：

在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？

沙洲的形成需要什么样的条件？

３、汇报自己的猜想。

４、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。

５、比较喷水前后的“景观”。

６、讨论：

如果注入更多水的时候，会发生什么现象？

７、小结沙洲的形成。

８、拓展：

试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。

想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？

为什么？

第二课时

三、探究鹅卵石的形成

１、欣赏鹅卵石

２、学生猜想，提出假设：

鹅卵石原来的形状是什么样子？

它们上怎样形成的？

３、汇报自己的猜想结果。

４、教师出示实验材料。

５、学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。

６、交流、完善实验方案。

７、分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。

８、汇报交流实验结果。

９、观察打磨机，概括鹅卵石的形成。

１０、拓展：

（１）风的搬运作用；

（２）冰川的冲刷和搬运作用

教学反思：

成功之处：

我让学生把自己的做实验后的小砖块交给我，收集起来，也让全年级的学生观察。

不足之处：

过了四五天，有的学生告诉我，他的砖砖块烂了，这可是我没有想到的。

改进措施：

收集学生实验的成果要及时，即使砖块不烂，也可能会丢失。

15、溶洞里的钟乳石

备课时间：

4月8日

授课时间：

4月19日

教学目标

1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设

3、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重、难点：

指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教法根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。

引导实验，启发归纳。

直观演示，质疑引导。

学法：

独立思考，汇报交流。

观察理解，实验感知，观察思考，分析探究。

教学准备：

石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。

烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

教学过程

一、科学引入

我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。

同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

（多媒体展示钟乳石景观）

二、科学探究

1、语言描述通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？

（观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。

）

2、猜测钟乳石的形成

你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？

教师适当提示：

钟乳石主要形成在什么样的环境中？

靠什么力量形成的？

在短时间里能形成吗？

3、指导实验

（1）选择一块石灰岩

（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。

（3）认真观察实验现象。

（4）滴稀盐酸时要注意安全。

（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。

4、汇报实验结果

谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。

交流时要认真听取其他同学的意见。

汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。

并和自己小组的实验结果进行比较。

5、自制钟乳石

（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。

但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。

（2）、提示实验过程（多媒体展示）

（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。

按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。

自己设计记录表，将实验结果用条形图画下来。

结合自己的实验装置，观察教师的实验现象，得出结论。

（4）、解释观察到的现象：

钟乳石是怎样形成的？

6、阅读科学在线，验证自己的推断。

三、拓展活动

1、继续观察自己的实验现象，并随时做好记录。

2、在家长的帮助下，利用节假日，到广西桂林或其他有溶洞的地区旅游，感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。

1、写一首小诗或短文，表达自己的感受

课后小结：

成功之处：

我做的钟乳石模拟实验，直接用的是苏打粉，没有结晶，也做成了。

而且线绳上有苏打晶体，状似钟乳石，下面有晶体，状似石柱。

不足之处：

有的学生的作品不尽人意。

改进措施：

要及时纠正学生的缺点，以免造成不好的效果。

16、人类改变地表

备课时间：

4月13日

授课时间：

4月22日

教学目标

1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2、能将人类各种改造地表的活动进行分类

3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。

4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

5、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。

6、能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。

教学重、难点：

/指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

教法：

根据学生的认知特点，加强合作学习，让学生在交流探讨中掌握知识，培养抽象思维能力。

引导实验，启发归纳。

学法：

讨论交流。

独立思考，汇报交流。

教学准备：

有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。

教学过程：

复习引入

我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原等都不是一成不变的。

根据前三课的研究，你认为是哪些自然力量引起地表变化的？

教师相机引导学生，某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。

除了自然力量，还有那些力量能引起地表的变化？

科学探究

一、人类活动改变地表

对于人类的那些活动影响着地表的变化，我们已有所了解，把课下搜集的资料展示出来。

1、组内交流

2、全班交流

3、板书学生总结的人类改变地表的活动方式

人类的这些活动使地表发生了怎样的变化？

按着对保护地表是否有利把这些活动进行分类。

怎样才能更好地保护地表不受破坏呢？

二、辩论会

1、提出问题：

某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。

为了解决这一问题，有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。

对这一方案，你的意见是什么？

2、自由结组

赞成围湖造田的为正方，反对围湖造田的为反方，请同学们根据自己的观点自由结组。

3、组内准备辩论材料

提示学生在准备材料时要注意，观点是什么?

围绕这些观点的理由都有哪些？

怎样总结。

4、展开辩论

（教师随机组织，但教师不要用自己的观点影响学生。

）

5、总结

经过辩论，我们的观点是什么？

谈谈自己对上述观点的理解，并向周围的人们进行宣传

阅读科学在线，了解有关信息。

拓展活动

我国是一次性筷子的生产大国，每年出口量很大，同时也是使用大国。

使用一次性木筷有什么利弊？

发表自己的见解？

从保护环境，拯救森林的角度思考，可采用何种解决方案？

教学反思：

成功之处：

讲解了河、湖干了容易，再恢复就难了，甚至永远也恢复不了。

深深震慑了学生。

懂得了大自然的保护是人人有责的。

不足之处：

学生对这部分内容了解不多，我就直接结合图片讲解，特别是辩论会，学生准备不充分，

改进措施：

我细致给学生讲解，并以实际的例子进行说服，学生的感触很深。