课题29《掌声》Word格式.docx
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这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：
从这些变化中，你体会到了什么？
说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"
因为……所以……"
地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：
小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：
"
犹豫"
慢吞吞"
是小英不愿意让人看到他的样子。
眼圈红了"
说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？
你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《习字册》上的书写练习。
30一次成功的实验
1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。
理解“不假思索、成功”的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
1、理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
2、理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
第一课时
教学过程：
一、做实验，揭示学习目标
①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；
如果实验不成功，师引导学生思考：
实验为什么没有成功？
②揭示课题：
实验怎样才能获得成功呢？
出示课题并齐读：
一次成功的实验。
二、检查预习
①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。
教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。
三、学生进一步熟悉课文
①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
②请学生说说这次实验的过程。
四、自主阅读
①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
五、指导写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？
请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。
听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a．4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b．全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；
二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
（板书）
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。
他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。
如，这位教育家怎么激动？
他为什么激动？
三、分析原因
①组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。
老师和其他学生做评委。
五、扩展练习
1、读了这个故事你想到了什么？
把你想到的写在日记本上。
2、找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
六、 板书设计：
30一次成功的实验
铅锤：
chuí
。
不假思索
3人取铅锤 一个人一个人地取 成功
（团结、心中有他人）
、31、《给予树》
31、《给予树》
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；
理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；
会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：
你了解圣诞节吗？
③出示课题。
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：
“给予树”。
④理解课题。
“给予”是什么意思？
你是怎么理解这个题目的呢？
读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：
a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
b.边读边思考：
课文写了一件什么事？
c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：
认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：
请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？
还有哪些不理解的？
可以用笔在课文上画画写写。
下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？
请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍
第二课时
复习
①听写词语。
听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。
用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？
又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
32、*好汉查理
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐
正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
一、谈话揭题
①导语。
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的？
读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。
最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？
你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
b．“谢谢！
”查理显得彬彬有礼。
c．“当然可以。
d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“杰西，我会做个好汉。
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
四、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。
五、拓展练习
①学完了这个故事，你有什么感想？
先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？
请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
32．*好汉查理
帮助杰西
查理?
?
→成为好汉
不再调皮、恶作剧
语文园地八
教学目标；
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
读背《三字经》节选，大致了解意思。
2、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。
3、启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
4、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重难点；
1、启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
2、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
1、教师准备数本不同版本的《三字经》。
2、学生带字典或词典。
3、学生搜集了谜。
第一课时
一、口语交际
1、谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。
因此，我们要学会夸奖别人。
2、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
4、全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。
评议要点：
要用具体的事情；
要实事求是；
要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项d.。
板书设计
一、习作
1、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？
人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：
哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；
哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：
教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
5、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
第三课时
一、评议作文
1、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
2、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
3、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
二、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2、指名读词语，纠正读音。
3、互相交流：
你发现了什么？
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
5、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语吗？
小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b.投影展示，并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思？
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。
不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5、自由朗读，熟读成诵。
同座互相检查背诵。
四、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。
大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？
（是“口字）
2、说一说，4、你是怎么想出来的？
3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。
独立编、合作编均可。
5、交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
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