部编版《狐狸分奶酪》优秀教学设计.docx
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部编版《狐狸分奶酪》优秀教学设计
二年级上册语文教案-22.狐狸分奶酪∣人教（部编版）
22.狐狸分奶酪
教学目标:
1.知识目标：
（1）会认本课12个生字，会写本课8个生字。
（2）能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
2.能力目标：
（1）读懂故事中狐狸做了什么事。
（2）结合故事材料，联系生活实际，说说自己对狐狸的认识。
3.情感目标：
树立健康、高尚的情感态度价值观。
教学重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学用具：
课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、图片欣赏，导入课题
1.课件出示几组图片，学生说出故事的名称。
2.说一说你对狐狸的印象是什么？
3.今天我们再一次一起走进狐狸。
二、初读课文，学习生字词。
1.自.由读课文，标出自然段序号。
2.勾画出本课生字词。
3.出示本课生字词，学生认读。
奶酪嚷轮流剩下整块咬使帮吵急
4.小组读---开火车读----指名读。
三、整体把握，理清思路
1.大声朗读课文，思考：
故事中都有哪几个角色？
本文主要讲了狐狸的什么事？
2.小组练习分角色朗读课文。
四、学写生字。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生练习书写。
3.注意“咬、第”的书写。
第二课时
一、复习生字词。
二、导入新课
提问：
本文讲了狐狸的一件什么事？
指名回答。
三、品读课文，感悟体会
1.熊哥哥和熊弟弟为什么拌起嘴来？
2.指名读第一自然段。
3.正在这时候，狐狸来了，它怎么帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的？
4.你猜一猜狐狸会怎么分？
从文中找出相关句子，理解重点词语：
“笑了笑”、“掰”、“仔细瞧了瞧”、“咬”。
5.找出描写熊哥哥和熊弟弟语言的句子。
6.分角色朗读课文，注意读出语气。
7.最后狐狸分均了没有？
找出相关句子读一读。
8.再一次朗读课文，体会狐狸的形象。
四、体会形象，感悟道理
透过狐狸分奶酪这件事，你觉得这是一只怎样的狐狸？
你会用哪个词来形容呢？
为什么？
五、拓展延伸
1.狐狸说自己分得很公平，你同意这种看法吗？
如果你是小熊，你会怎么做？
2.课外阅读：
高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
板书设计：
狐狸分奶酪
熊哥哥吵帮忙
熊弟弟自私狡猾
教学反思：
《语文课程标准》中指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”在设计这堂课时注重了以下几点：
在教学时先出示一组狐狸图片，激发学生兴趣；然后让学生说说狐狸给自己留下的印象。
在品读课文环节重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。
孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的熊哥哥熊弟弟。
他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
注重对情感、态度、价值观的培养。
在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了故事后，我趁热打铁，提出了一个问题：
你用哪个词语来形容狐狸，为什么？
一石激起三层浪，学生纷纷举手发言，把自己的理由说的头头是道。
课堂上还存在一些不足，本文对话比较多，这是一篇培养学生语感的好文章，但是对学生的朗读指导不到位。
我会继续学习，留意出现的问题，避免在今后的教学中重蹈覆辙，力求把语文课上得更活更好。
二年级语文上册教案-狐狸分奶酪（人教部编版）
课题：
22狐狸分奶酪
【教学要求】
1．会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平，初步表达自己的想法。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
【设计意图：
从读过的有关狐狸的故事入手，谈对狐狸的印象，引起对下文学习的兴趣。
】
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？
是一只怎样的狐狸？
（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2.在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
狐狸分奶酪）
二、识字解词，读顺课文
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示4）
nǎichǎozǐjíyǎodìshǐɡōnɡ
奶吵仔急咬第始公
①各自拼读，读好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
捡到奶酪哥俩均匀拌嘴嚷着
瞧一瞧剩下帮忙整块方便
①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②齐读，理解记忆。
（3）识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：
“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：
“两一俩”。
借助图片识记：
可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
【设计意图：
放手给学生预习自学，再以学定教，从字词句篇一步步进行，彻底扫清了语言障碍。
】
换一换：
“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。
“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
猜谜语：
“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子，把句子读正确、读顺利：
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？
（课件出示6）
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。
咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
”
三．指导书写，规范写字
（课件出示7）出示生字田字格课件：
奶吵仔急咬第始公
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：
（板书：
奶第）
（课件出示8）“奶、第”田字格课件
“奶”：
左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
“第”：
上短下长。
第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。
竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（4）展示学生写字作品，讲评指正。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女（）（）⺮（）（）亻（）（）
2.看拼音写汉字。
jíyǎodìshǐɡōnɡ
着（）（）一口（）一开（）（）平
3.比一比，再组词。
奶（）仔（）吵（）
妈（）行（）抄（）
答案：
1.奶妈第答仔他
2.急咬第始公
3.奶奶仔细争吵
妈妈自行车抄写
第二课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
教学过程
一、认读词语，复习导入
1.认读词语：
（课件出示10）
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
瞧一瞧剩下帮忙整块方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？
我们继续学习课文。
（板书：
狐狸分奶酪）
二、精读感悟，重点突破
1.读第1自然段。
（课件出示11）
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？
（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？
（他们不知道怎么分这块奶酪）
【设计意图：
联系自身实际，谈谈怎样分奶酪，为评判狐狸的做法做了铺垫。
】
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？
（学生自.由回答）
过渡：
我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。
（课件出示12）
（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：
狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？
为什么？
（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。
）（板书：
一块大，一块小）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。
（课件出示13）
（1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自.由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？
（课件出示14）（在大的这半块上咬了一口）
②小哥儿俩都说了什么？
（课件出示15）（出示课文中的句子）
③狐狸有把奶酪分好吗？
（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）
4.读第10、11自然段。
（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？
（课件出示17）（整块奶酪都被狐狸吃光了）
（3）你觉得狐狸的话对吗？
为什么？
出示狐狸的话。
（课件出示18）
“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸笑着说，“你们谁也没多
【设计意图：
通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。
】
吃一口，谁也没少吃一口。
”
①不对，他这是狡辩。
②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？
（板书：
不公平。
）
三、总结提高，拓展延伸
【设计意图：
通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？
为什么？
（课件出示19）
这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。
（板书：
狡猾）
2.如果你是小熊该怎么做？
（课件出示20）
①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
（板书：
团结、礼让）
课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？
2.比一比，再组词。
奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）
扔（）抄（）子（）校（）论（）
3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？
答案：
1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点儿不剩。
2.牛奶争吵仔细咬着轮流
扔下抄写儿子学校无论
3.这个故事告诉我们，同伴之间要团结一致，不要斤斤计较，否则会让别有用心的人有机可乘。
板书设计：
22狐狸分奶酪
公平？
一块大一块小
不公平。
狡猾团结礼让
【教学反思】
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。
学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？
在扫除字词障碍后。
再细读，感受狐狸的形象。
围绕“公平？
不公平。
”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：
狐狸的做法对吗？
狐狸是个怎样的动物？
如果你是小熊你该怎么做？
低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
《狐狸分奶酪》讲述的是有只狐狸看见两只小熊正在抢夺一个奶酪，狐狸的口水都流出来了。
想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶酪，故意分成一大一下，两只小熊都不满意，就这样被狐狸一口一口吃掉奶酪，狐狸心满意足地走了，但是两只小熊却没有奶酪吃了。
故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分地斤斤计较反而失去的更多，要一致对外，不能让敌人钻了空子。
相信自己的敌人不相信队友的人，最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
【与文章相关的资料介绍】
关于团结的名言警句
1.聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
——法国谚语
2.一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索
3.若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹
4.上下同欲者胜。
——孙武
5.共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
——奥斯特洛夫斯基
6.人心齐，泰山移。
——中国谚语
7.能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。
——三国.孙权
8.五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。
——邓中夏
课后作业：
基础积累大巩固
一、连一连。
rǎngshǐqiáojiǎnshèng
捡嚷剩始瞧
二、看拼音，写词语。
yǎoyágōngpíngniúnǎizǐxìdìyī
三、根据要求写句子。
奶酪全被他吃光了。
（改为“把”字句）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
你能给这小哥儿俩想出一个分奶酪的办法吗？
说说你的办法。
五、重点段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家火们，你们秒什么呀？
”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。
——（）——（）
2.和捡到了一块奶酪。
3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？
思维创新大拓展
六、用所给词语写一段话。
开始帮忙方便整个
答案
一、略
二、咬牙公平牛奶仔细第一
三、他把牛奶全吃光了。
四、略
五、1.火——伙秒——吵
2.熊哥哥熊弟弟
3.他们不知道怎么分这块奶酪。
六、为了方便整个学校的师生，村民民开始自发组织修这段通往学校的路，老师们看见了，
也过去帮忙。
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