冀教版小学三年级上册英语教学计划.docx

冀教版小学三年级上册英语教学计划.docx

《冀教版小学三年级上册英语教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学三年级上册英语教学计划.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

冀教版小学三年级上册英语教学计划

冀教版小学三年级上册英语教学方案

英语话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。

这里给大家一些关于冀教版小学三年级上册英语教学方案5篇，供大家参考。

三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。

他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较的灵活，因此模仿外语的语点远比成年人容易。

他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心开展的特点。

三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。

针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。

教学任务

根据三年级学生的生理和心理特点以及开展需求，本学期英语课程的总体目标是：

提问及语言行为习惯的培养。

本册教材共分11个模块，内含一个复习模块。

每个模块分两个单元。

一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供假设干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。

在这一册，学生刚开始学习英语，所以设计了一些日常生活中使用频率最高的语句，主要内容包括：

问候并回应;询问姓名、年龄、地点、物品名称，并给予答复;数字1---12;谈论人、物品、地点、动物;表达自己的喜好等。

所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原那么而呈现的，通过学习让学生结合语用和语境掌握语句和语词的根本语义，逐步获得最根本的运用英语的能力。

这册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。

即：

话题——功能——结构——任务。

教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的、语调、书写根底，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

同时，培养学生的观察、思维、想象和创造能力。

适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的根底。

这册教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密学生的生活实际，表达语言的交际能力。

贯彻语言应用的根本原那么，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而表达教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。

根据学生年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反响法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利地交流打下坚实的根底。

（二）知识结构：

这册书在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。

还特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，以利于学生的终身学习和开展。

兴趣是最好的老师。

为了突出兴趣激发，教材从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。

教学内容紧密小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。

语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。

教学形式强调多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、活动、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

重视双向交流。

这册教材注重中西方文化的渗透。

如：

本册第一模块安排了“greetings”，通过学习这一模块，使学生了解东西方国家的人们在见面时的问候习惯是不大一样的;第四模块安排了“colours”，结合学习颜色的词汇，让学生识别中国、美国、等国家的的式样与颜色;第五模块安排了“numbers”结合学习听词，让学生了解中西方的幸运数字;第八模块安排了“friends”，结合学习询问年龄，让学生知道在西方国家，对小孩子可以询问他们的年龄，如果对?

年人，尤其是妇女，就不能这么问，因为那是很不礼貌的。

三年级大局部同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一局部同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语根底更差，教学难度很大，同时有一小局部奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比拟特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。

书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。

本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。

使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好、语调根底，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好根底。

听：

能说：

能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。

读：

能够识别单词和句子。

写：

能够书写字母和主要单词。

够根据听到的句子选出相应图画。

大局部三年级学生虽然在一、二年级接触了英语，但是并没有形成很大的兴趣，口语成绩也不是很理想;还有少局部从老家过来的并没有接触过英语的学生，根底比拟薄弱。

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好，语调根底，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

小学生主体性地位在英语对话教学中的表达，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。

怎样充分表达学生学习主体性地位呢?

在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。

根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

通过复习与新授对话内容有的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。

从而到达以旧引新，更好地为新授打好根底。

对话的方式可以有：

教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造气氛，诱发学生的语言动机。

让学生，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。

请学生跟读。

然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。

而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说打这个分?

这样可以提高学生的听说能力，更能够表达学生学习的主体性。

怎么说?

对不对?

应带怎样的表情?

怎样演会更好?

学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。

我们可以利用小学生爱玩

的天性。

在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。

让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。

如：

藏卡片、快看快说、快听快指等。

印象会特别深。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

UnitOneHello6课时

UnitTwoLookAtMe6课时

UnitThreeLetUsPaint6课时

RecycleOne3课时

UnitFourWeLoveAnils6课时

UnitFiveLetUsEat6课时

UnitSixHappyBirthday6课时

RecycleTwo3课时

每单元安排一次练习：

8课时;复习、考查：

2课

共有20个教学周，每周3节英语课。

本每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。

复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。

根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：

句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。

以上就是为大家提供的三年级上册英语教学方案，希望对大家的有帮助!

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好，语调根底，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

小学生主体性地位在英语对话教学中的表达，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。

怎样充分表达学生学习主体性地位呢?

在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。

根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

通过复习与新授对话内容有的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。

从而到达以旧引新，更好地为新授打好根底。

对话的方式可以有：

教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造气氛，诱发学生的语言动机。

让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。

请学生跟读。

然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。

而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说打这个分?

这样可以提高学生的听说能力，更能够表达学生学习的主体性。

怎么说?

对不对?

应带怎样的表情?

怎样演会更好?

学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。

我们可以利用小学生爱玩

的天性。

在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。

让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。

如：

藏卡片、快看快说、快听快指等。

印象会特别深。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

模板,内容仅供参考