条形统计图教学设计.docx

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条形统计图教学设计

【设计意图：

把学生的学习引向课外，让学生参加实践，发挥主动兴趣调查收集数据，经历统计的完整过程。

将课内外联系起来，进一步培养学生的实践意识和综合能力】

本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图一一条形统计图。

首

先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。

教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。

《条形统计图》教学设计

教学目标：

1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条

形统计图；

2、初步学会制作纵向的条形统计图；

3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。

4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。

一、说教材分析

本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。

这是与旧教材不同的地方，旧教材只要求学会画条

形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。

二、说学生

学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。

另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是我们在教学中可以利用的资源。

教学重点：

初步学会制作条形统计图。

教学难点：

根据条形统计图解决实际问题。

教、学具准备：

多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、师：

今天的天气情况怎么样？

明天会下雨或者下雪吗？

要想准确

的知道第二天的天气情况你有什么办法？

生：

问父母

生：

看电视上的天气预报

生：

看报纸上的天气预报

师：

大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！

不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。

2、揭示课题：

天气预报是利用了有关统计分析的知识准确知道第二

天的天气情况的，今天我们就来继续学习有关统计的知识。

（设计意

图：

通过询问生活中的

天气情况，引导学生注意收集生活中的数据，同时为揭示课题做准备）

二、自主探究，引出方法

1、（课件）出示北京市2012年8月天气情况记录表。

你能知道哪些信息？

生：

晴天9天，阴天6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

生：

天气比较好，晴天多。

师：

观察的可真仔细，有没有漏算的呢？

2、师问：

你能用你的方法清楚的表示出这个月每种天气各有多少天吗？

学生独立思考后，按照自己的方法表示。

教师巡视：

学生表示的方法有：

统计表、画O表示、统计图……

（实物投影）展示学生不同的表示方法。

3、学生对比，思考：

统计表”和画O的方法”每种天气情况都表示清楚了吗？

（设计意图：

通过记录表，使学生回忆以前学习过的一些简单的收集、整理和描述数据的方法，然后比较发现统计图的优势。

）

四、合作交流

1、你能说一说你是如何绘制统计图的吗？

2、指名说一说。

3、其他同学补充说明。

4、师生一起画一画：

（课件出示）

5、师问：

要等分多少个单元格？

为什么？

6、接着完成统计图：

你发现这样涂出来美观吗？

如果把横轴上的四等分在每份平均分成2分，间隔一份涂一份是不是更美观些？

（课件）

7、按照自己喜欢的方法涂一涂。

&展示学生的作品。

9、思考：

这个统计图完成了吗？

缺少什么？

补充完成图名和制作日

期。

10、比较统计表和统计图

问：

各有什么特点？

都能知道哪些信息？

这些信息是怎么呈现的？

11、我们把表示晴天的14个小格叫做条形。

我们把用条形的长短来表示数量的多少的统计图叫做条形统计图。

统计表和统计图都能清楚的表示这个月每种天气各有多少天？

统计表是以数据的形式呈现的，

统计图是以条形的长短呈现的，更加直观、形象。

五、拓展应用

六、总结评价

1、这节课你有什么收获？

2、布置作业：

课外收集数据、进行分类整理，制作条形统计图。

七、板书设计：

条形统计图

用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图

条形统计图

统计表：

显示数据

条形图：

直观形象

使学生经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息单元教学重点：

经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程单元教学难点：

根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

单元课时安排：

约3课时教学准备：

相关课件第一课时“以一当一”的条形统计图教学目标：

1、经历简单的收集、整

理、描述和分析数据的过程。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重难点：

根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教学准备：

课件、展示仪教学过程：

导入以日历的形式呈现北京市2012

年8月的天气情况。

二、探究新知

（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。

在此基础上，给出条形

统计图。

问：

他们都把数据表示清楚了吗？

哪种表示更清楚？

条

形图和统计表各有什么特点？

你能得到哪些信息？

通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，

每一格代表的数量等。

三、巩固新知完成95页的做一做21题和第2题

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

五、作业：

相关练习六、板书设计“以一当一”的条形统计图

2、通过分析你能发现什么？

2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。

4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

教学重难点：

用所学的知识提出解决问题的方案。

培养学生发现问题、

分析问题和解决问题的能力。

教学准备：

课件、展示仪

设计意图：

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展的过程”的新理念】

一课时

1格表示1个单位的条形统计图。

（教材第94、第95页）

教学目标

■1

LJ

口

□

1•使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图。

2•初步学会制作纵向的条形统计图。

3•能正确地分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。

重点:

初步学会制作条形统计图。

难点:

根据条形统计图解决实际问题。

导入

FHUeik热施■通^

师:

同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？

要想准确

地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识一一条形统计图。

（设计意图：

这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。

轻松的谈话，有趣的情境

愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣）

师:

下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录，先看看说说你了解到的

信息?

（课件出示：

教材第94页例1）

生1:

知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。

生2:

但是不容易看出每种天气情况各有多少天？

师:

是啊。

这个月的每种天气各有多少天？

你能把它们清楚地表示出来吗？

试一试。

学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法；教师巡视了解情况。

师:

你有什么好办法呢？

展示给大家看看。

学生可能出现的情况：

生1:

我经过分类整理数据，用统计表表示出来了：

天气晴阴多云阵雨雷阵雨

天数96952

生2：

我是用画图的方式表示出来的，先把这5种天气情况都写出来，然后逐一去数一数

哪种天气增加一天，我就在那画一个O，就是这样的：

OO

OOOOO

O0O00O0OO

00O0OO

08000000

睛阴彩云阵雨雷阵雨

师:

同学们，你们知道吗？

我们还可以用条形统计图表示出来。

与画图表示的方法很类似：

就是不再画O,而是用一个一个的小格表示出来。

教师边演示制作条形统计图，边讲解：

条形统计图的制作，首先画一条横轴，表示天气，在横轴上间隔同样的距离，分出宽度相同的5份表示这5种天气情况；然后在左侧画一条纵轴，表示天数，在纵轴上我们要等分好小格，每1个小格我们说是1个单元格，表示一天；最后把这些横竖线画成小格。

准备工作就绪之后，开始画条形统计图的直条了，哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格，这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。

师:

你觉得画图表示和条形统计图相比，哪种表示方法更清楚？

为什么？

生:

条形统计图表示得更清楚。

因为条形统计图上的单元格大小一致，又标着数据，这样就很直观地看出谁多谁少了。

师:

条形图和统计表各有什么特点，你能得到什么信息？

生1:

统计表中显示的是数据，我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。

生2:

条形图更直观，一看直条的长短就知道谁多谁少了。

只要学生回答合理就要给予冃疋。

【设计意图：

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展的过程”的新理念】

师:

这节课你们学到了什么？

你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示？

课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理，自己制作统计表、统计图，看看从中可以发现些什么？

【设计意图：

把学生的学习引向课外，让学生参加实践，发挥主动兴趣调查收集数据，经历统计的完整过程。

将课内外联系起来，进一步培养学生的实践意识和综合能力】

课堂作业新设计

用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日，然后完成下面各题。

人数

4

春夏蘇冬爭节

（2）夏季和冬季过生日的同学共有几名？

（3）如果你们班里某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日

（考查知识点：

条形统计图；能力要求：

运用所学知识解决简单的实际问题）

B类

育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下：

音乐小组:

15人。

数学小组:

12人。

美术小组:

10人。

航模小组：

7人。

根据上面的数据完成下面的统计表，并回答问题：

活动小组数学小组美术小组航模小组音乐小组人数

你能根据表中的数据用条形图表示出来吗？

（考查知识点：

条形统计图；能力要求：

能制作简单的条形统计图

课堂作业新设计

A类

略

B类

略

教材习题

教材第95页“做一做”

略

板书设计

条形统计图

统计表：

显示数据

条形图：

直观形象

课后反思

本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图一一条形统计图。

首先让学生经历统计的

过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制

作,在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条

形统计图做准备。

教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。